【文章內(nèi)容簡介】 語課堂教學(xué)生活化研究時，要堅持整體性原則，使英語素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。sQsAEJkW5T五、實施步驟本課題采用整體設(shè)計，分段實施的辦法，在每一年段結(jié)束前，運用評價手段檢測實驗的效度。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一實施研究的側(cè)重點。預(yù)期分三個階段加以實施：GMsIasNXkA（一）準(zhǔn)備籌劃階段（2009年9月2010年9月）對目前小學(xué)英語狀況作調(diào)查與分析，找出起點，把握研究的各種動向。積累和甄選與本課題有關(guān)的材料、經(jīng)驗總結(jié)、論文作研究借鑒用。研究現(xiàn)有的英語課題研究模式與方法，提出自己的實驗假設(shè)，完成實驗的總體設(shè)計。（二）具體實施階段（2010年9月2011年9月）深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應(yīng)時代要求的教學(xué)方法，從中吸取教訓(xùn)，積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活,以著力于學(xué)生社會化、個性化的研究和培養(yǎng)。TIrRGchYzg在小學(xué)英語課堂教學(xué)的方式上，探索優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，并在多元智能理論地指導(dǎo)下，研究英語課堂生活情境化教學(xué)如何促進學(xué)生的多元智能的發(fā)展。遷移兒童優(yōu)勢智能，培養(yǎng)兒童自信，在強項與弱項之間建立橋梁，以長帶短。7EqZcWLZNX按實施方案進行實施，實驗中對學(xué)生的英語素質(zhì)進行跟蹤調(diào)查，作好數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析、整理工作。該項工作有劉耀武老師負責(zé)。lzq7IGf02E定期組織課題研究活動，并根據(jù)實際情況不斷調(diào)整作方式。具體工作有張思賢老師安排。定期作好工作總結(jié)，對實驗效果做公正合理的評價，及時反思實驗中的存在問題，并做出分析調(diào)整?？偨Y(jié)工作由趙守新老師和鄭萬軍老師負責(zé)，反思調(diào)整由張玉莉老師負責(zé)。zvpgeqJ1hk（三）中期匯報（2010年11月）對前一階段的工作做好總結(jié)，提出修改和調(diào)整的方案，為后一階段實驗做準(zhǔn)備。（四）課題總結(jié)階段（2011年1月2011年9月）分析總結(jié)課題實施過程中的情況，撰寫課題研究報告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。實驗教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。制定課題的延伸推廣計劃。邀請學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)進行評估驗收。六、研究的目標(biāo)構(gòu)建操作體系：著力于新理念下小學(xué)英語教學(xué)情境化課堂教學(xué)模式的建構(gòu)，努力探索“教學(xué)情境化”的運作策略，充分發(fā)揮區(qū)域整體聯(lián)動的優(yōu)勢，分層推進。NrpoJac3v1建立評價機制：建立情境化課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，探討實施評價的方法和手段，使評價有效地促進課題的研究工作。1nowfTG4KI拓展體驗渠道：學(xué)生所體驗到的絕不僅僅是黑白的文字，所領(lǐng)悟到的也絕不僅僅是課文內(nèi)容，而是充滿了生命活力的生活世界。fjnFLDa5Zo提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平：通過長期有效的教學(xué)實踐研究，旨在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，、通過課題的研究和實踐，改革傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會發(fā)展的教學(xué)方法，探索優(yōu)化的小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，提高教學(xué)效率；HbmVN777sL通過課題的研究和實踐，探索將英語學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活情境緊密結(jié)合的有效策略，使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，提高學(xué)生綜合運用語言的能力。V7l4jRB8Hs通過課題的研究和實踐，促進學(xué)生多元智能的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生們具有的那些在傳統(tǒng)教育中不被承認或未被發(fā)現(xiàn)的智能強項，因材施教，面向全體，指向真正意義上的人的全面發(fā)展。83lcPA59W9七、課題研究的條件及經(jīng)費保障我校是鎮(zhèn)中心小學(xué)，辦學(xué)規(guī)模較大，師資力量較強，是課堂教學(xué)方法改革先進學(xué)校，對教科研工作，領(lǐng)導(dǎo)重視，教師積極，教科研氛圍濃厚，有條件開展課題研究。另外，校領(lǐng)導(dǎo)十分重視英語教學(xué)，建構(gòu)英語特色教學(xué)，十分有利于開展課題研究。本課題初步預(yù)計需經(jīng)費保障3000—5000元。mZkklkzaaP八、課題實驗成果表達形式本課題于2011年9月一輪實驗結(jié)束時，預(yù)期產(chǎn)生以下一些成果：《小學(xué)英語課堂情境教學(xué)研究》課題研究報告。情境化小學(xué)英語課堂教學(xué)實錄。小學(xué)英語課堂教學(xué)活動形式的有效轉(zhuǎn)變。有關(guān)小學(xué)英語課堂教學(xué)情境化的論文。九、課題研究人員課題負責(zé)人：南斌霞（負責(zé)課題設(shè)計與研究）課題實施者：趙守新劉耀武張思賢鄭萬軍張玉莉〈負責(zé)課題實施〉第三篇：課題研究報告 創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境，以活動引領(lǐng)初中思想品德課的課堂教學(xué)課題研究中期報告興化市板橋初級中學(xué)政治組 執(zhí)筆：顧震生我市教育系統(tǒng)“十一五”綜合性重點教科研課題《追尋理想課堂——興化市區(qū)域整體提高課堂教學(xué)質(zhì)量實踐研究》的子課題“創(chuàng)設(shè)情境，以活動引領(lǐng)初中思想品德課的課堂教學(xué)”自批準(zhǔn)立項以來，各項工作穩(wěn)步進行。課題組成員積極探索、敢于創(chuàng)新，取得了階段性成果，同時也存在著一些不足，現(xiàn)將具體情況匯報如下。一、課題提出的背景當(dāng)前中學(xué)思想品德課教學(xué)普遍存在以下幾個問題：教學(xué)目標(biāo)不全，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)與學(xué)法指導(dǎo)；教師以填鴨式的滿堂灌代替啟發(fā)式教學(xué)，教學(xué)方法簡單劃一；教師照本宣科，教學(xué)枯燥無味，理論與實際脫節(jié)；以教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的主體地位受到嚴(yán)重削弱；教學(xué)手段陳舊呆板，以一支粉筆、一本教材應(yīng)付一堂課等等。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)思想和課堂教學(xué)模式，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，妨礙了中學(xué)思想政治課德育功能的發(fā)揮與實現(xiàn)，與時代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求很不適應(yīng)。因此，運用現(xiàn)代教育思想和技術(shù)，優(yōu)化中學(xué)思想政治課的課堂教學(xué)，已是擺在我們面前一個十分重要而又緊迫的課題。新課程理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該煥發(fā)出生命的活力，就是要打破傳統(tǒng)課堂的壁壘，能夠制造課堂的熱能效應(yīng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從平面化走向立體化，拓展學(xué)習(xí)的外延，讓學(xué)生不斷積累文化，積淀精神，提高人文素質(zhì)。也就是說，教師應(yīng)給知識注入生命，讓知識盥洗鮮活，給生命融入知識，使生命變得厚重。因此，每一節(jié)課都應(yīng)該“形神不離”、“情韻相映”，以“情景”為亮點，以“情感”為紐帶，以“思維”為核心，以“周圍世界”為源泉，通過創(chuàng)設(shè)和沉浸一種優(yōu)美、智慧富有情趣的意境，將知識教學(xué)鑲嵌在情景中，帶入到藝術(shù)活動中，課堂成了虛擬的智慧宮、科技園、新聞發(fā)布會、外交舞臺、演講廳和挑戰(zhàn)平臺。并從他們的課堂教學(xué)中感悟到，課堂是“陽光地帶”，課堂是“動感地帶”，課堂也是“情感地帶”。真正做到師生民主、互動、和諧的關(guān)系，共同打造富有激情的理想課堂。二、課題的開展情況前期的準(zhǔn)備工作：自從本課題立項之后，我們教研組就專門召開了會議統(tǒng)一全組的思想，并積極學(xué)習(xí)有關(guān)新課程理念和新的教育教學(xué)思想，觀看了全國初中思想品德優(yōu)質(zhì)課大賽的錄像。進行調(diào)研，了解現(xiàn)階段初中政治課堂的現(xiàn)狀和存在的問題。發(fā)放問卷調(diào)查，了解什么樣的課堂模式才是中學(xué)生心目中理想的課堂模式，以及學(xué)生對于思想品德課堂的要求。組織教師集體研討、集體備課，形成共性和個性的思想品德教案。積極開展教研活動，以公開課的形式引領(lǐng)教師的專業(yè)成長。三、課題研究的階段性成果改變了教師對于課堂教學(xué)的定位。通過一個學(xué)期的研究和學(xué)習(xí)，本組教師已經(jīng)明確自己在課堂教學(xué)中所處的位置，由原來的課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者變成了課堂教學(xué)的引領(lǐng)者、合作者和探究者，使教師的激情、個性魅力得到了充分的展示。優(yōu)化了課堂教學(xué)的模式。教學(xué)從傳統(tǒng)的“趕鴨子”滿堂灌走向“放鴨子”的啟發(fā)式教學(xué)，教師在學(xué)好教材的同時又超越教材，立足課堂，又超越課堂，尊重教師，又超越教師，課堂師生激情四溢，民主和諧。改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由原來的被動接受知識到現(xiàn)在的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中充滿了懸念，充分讓學(xué)生的智力接受挑戰(zhàn)，讓學(xué)生的潛能如花綻放，讓學(xué)生的個性充分張揚。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和實踐能力。由于在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了情境，因此最大限度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也促使學(xué)生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。由于一改以往的沉悶課堂教學(xué)模式，能夠使每一個學(xué)生都參與其中，也使學(xué)生的實踐能力得到了培養(yǎng)。及時反思，積極撰寫教學(xué)論文。在一個學(xué)期的實施過程中，根據(jù)每一個教案根據(jù)實施情況，及時反思并加以總結(jié)，形成教學(xué)觀點和論文。如顧震生《用新改變，培養(yǎng)興趣》《淺談初中政治課堂的情境教學(xué)》等對于部分優(yōu)秀的、可操作性強的教案加以匯編