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正文內(nèi)容

小學(xué)課題研究方案(編輯修改稿)

2024-10-06 01:30 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 智能,培養(yǎng)兒童自信,在強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)之間建立橋梁,以長(zhǎng)帶短。(三)中期匯報(bào)對(duì)前一階段的工作做好總結(jié),邀請(qǐng)專家論證,檢驗(yàn)前期成果,提出修改和調(diào)整的方案,為后一階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備(四)課題總結(jié)階段分析總結(jié)課題實(shí)施過程中的情況,撰寫課題研究報(bào)告,為結(jié)題做準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文,全面展示研究成果。制定課題的延伸推廣計(jì)劃。第三篇:小學(xué)英語課題研究方案《“問議導(dǎo)練”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與探究》課題研究方案新世紀(jì)小學(xué)英語課題組課題名稱:小學(xué)課堂“問議導(dǎo)練”教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與探究(英語學(xué)科)一、提出“問、議、導(dǎo)、練”課堂教學(xué)法的背景(一)課堂教學(xué)是實(shí)施教學(xué)過程的主陣地,是落實(shí)教育教學(xué)工作的主渠道,要搞好教育教學(xué)工作,提高教育教學(xué)質(zhì)量,必須從改革課堂教學(xué)入手。因此,、素質(zhì)教育的要求:面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì),促使學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此,課堂教學(xué)要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求,同時(shí),通過課堂教學(xué)改革來解放學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),才能保證有足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生全面發(fā)展。新課程實(shí)施的要求:以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),建立新的教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、體驗(yàn)、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。提高教學(xué)質(zhì)量的要求:課堂教學(xué)是教學(xué)過程的主陣地。當(dāng)前,課堂教學(xué)效率低下,是制約教學(xué)質(zhì)量的提升的根本因素。徐濟(jì)超副省長(zhǎng)在全省規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為推進(jìn)素質(zhì)教育工作會(huì)議上的講話,提高教育質(zhì)量眼前說的最多的,第一個(gè)是社會(huì)適應(yīng)能力的問題。培養(yǎng)的人才要有溝通和交流能力,要有社會(huì)責(zé)任和愛心,這決定一個(gè)人在社會(huì)上扮演一個(gè)什么樣的角色問題;第二個(gè)是創(chuàng)新能力的問題。個(gè)人的創(chuàng)新能力問題決定國(guó)家的創(chuàng)新能力;第三個(gè)是服務(wù)社會(huì)能力問題。這在規(guī)劃綱要里面又叫實(shí)踐能力。這三種能力,即社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)能力,是衡量教育質(zhì)量的標(biāo)尺,讓學(xué)生具備了這三種能力,我們的教育就是成功的。所以我說質(zhì)量這個(gè)主題,也是圍繞素質(zhì)這個(gè)主題來的。銜接好初中階段教育的需要:小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,對(duì)適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí),做好學(xué)段的銜接,起著奠基的作用。(二)目前我縣小學(xué)課堂教學(xué)存在的問題現(xiàn)有的課堂模式制約了教學(xué)效益的提高目前,我縣教育的教與學(xué)方式以被動(dòng)接受式為主要特征,具體表現(xiàn)為:教學(xué)以教師講授為主,而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí),得到發(fā)展;依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少;教師布置的作業(yè)多是書面習(xí)題和閱讀教科書,而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì),這種單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥、乏味,而且學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重。教師教學(xué)觀念及教學(xué)方式的滯后課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí),在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,仍有許多教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高,為提高考試成績(jī),采取”課內(nèi)損失課外補(bǔ)”的做法,導(dǎo)致學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,犧牲本該屬于學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的時(shí)間,這樣既違背了新課程理念,影響了學(xué)生的身心健康,又不能真正提高教學(xué)質(zhì)量。出現(xiàn)這種局面最主要的是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的主動(dòng)性不足,追求課堂教學(xué)質(zhì)量常常側(cè)重于單一成績(jī)(結(jié)果)取向,課堂形式與內(nèi)容自然比較落后。部分教師講學(xué)生聽的滿堂灌現(xiàn)象依然存在;教師講講、劃劃,學(xué)生讀讀、背背的現(xiàn)象較為普遍;有講無練、講練脫離的現(xiàn)象等大量存在。其次,教師缺乏問題教學(xué)的意識(shí)和策略,學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不到位。教學(xué)設(shè)計(jì)的問題過于注重書本知識(shí)的直白表述,假問題教學(xué)的現(xiàn)象占有相當(dāng)比例,即使設(shè)計(jì)的問題是具有思考價(jià)值的“真問題”,在組織實(shí)施過程中也存在自問自答、即問即答、學(xué)生思考時(shí)頻頻點(diǎn)撥,難以保證學(xué)生思考的時(shí)間、空間和獨(dú)立性。教學(xué)手段上和教學(xué)評(píng)價(jià)上:注重傳統(tǒng)的教案、黑板和粉筆,現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段使用的不足。教具的運(yùn)用不積極,實(shí)驗(yàn)和演示不到位,學(xué)生活動(dòng)開展不深入。學(xué)生的特長(zhǎng)教育缺乏必備的設(shè)施和教學(xué)實(shí)施。學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀粸槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn),多元、綜合的激勵(lì)性過程性評(píng)價(jià)欠缺。學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)定做的不夠。上述形勢(shì)和現(xiàn)狀,課堂教學(xué)必須進(jìn)行改革。二.課題研究的意義及目標(biāo)。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主戰(zhàn)場(chǎng),新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施,課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué),新課程能否順利實(shí)施,能否使素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在日常的教育教學(xué)過程之中。根據(jù)新課程的要求,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變都必須突出“以學(xué)生發(fā)展為中心” 這個(gè)核心問題,也只有把 “以學(xué)生發(fā)展為中心” 置于課堂教學(xué)的全過程,教師的教學(xué)方式才能有一個(gè)質(zhì)的轉(zhuǎn)變,在教師主導(dǎo)作用下的學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式也才能有根本的轉(zhuǎn)變。新課程背景下的高效課堂建構(gòu)的研究,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師的不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展,有著重要的意義。1.通過本課題的研究,有助于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育供給和促進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)一步深化,提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益,最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的,這也是建設(shè)和諧校園,建設(shè)快樂校園的根本要義所在。2.通過本課題的研究讓我校教師能意識(shí)到優(yōu)質(zhì)課堂在現(xiàn)代教育中的決定作用!有了高效課堂才能既能充分體現(xiàn)新課程理念,又能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們才敢于開展一系列活動(dòng),并借此提升學(xué)生的素質(zhì),達(dá)到學(xué)習(xí)和活動(dòng)相輔相成的良性互補(bǔ);沒有高效課堂,把學(xué)生殘忍地一把推進(jìn)題海里、任由其自生自滅,每日逼迫著學(xué)生向自己的極限挑戰(zhàn),比拼的唯一利器就是時(shí)間+汗水,這樣的教育是沒有出息的。3.通過本課題的研究,有助于我校英語教師的課堂駕馭能力和課堂教學(xué)水平,有助于提高我校的英語課堂教學(xué)質(zhì)量,并進(jìn)一步促進(jìn)我校英語教師專業(yè)成長(zhǎng)和教師素養(yǎng)的提升,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。4.通過本課題的研究,有助于消解課堂異化和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng),同時(shí)也能有利于新課程改革的順利進(jìn)行。三、研究的主要內(nèi)容“問、議、導(dǎo)、練”教學(xué)是通過設(shè)置問題、討論探究、點(diǎn)撥指導(dǎo)和訓(xùn)練矯正等環(huán)節(jié)來實(shí)施課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)以問題的形式提出,或圍繞教學(xué)目標(biāo)生成疑問,把教學(xué)內(nèi)容問題化,使教學(xué)目的和任務(wù)具體明確。學(xué)生討論交流合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),在問題的引導(dǎo)下來認(rèn)識(shí)問題、解決問題。變學(xué)為思,變學(xué)為悟。教師的作用體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)點(diǎn)撥,補(bǔ)充完善,拔高擴(kuò)展。變教為導(dǎo),變教為促。當(dāng)堂訓(xùn)練使所學(xué)知識(shí)得以鞏固??傊ㄟ^“問、議、導(dǎo)、練”等環(huán)節(jié),改變了教師單純講、學(xué)生被動(dòng)聽的滿堂灌現(xiàn)象,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高課堂教學(xué)效益。四、課題研究的對(duì)象與方法 以新世紀(jì)小學(xué)三四五年級(jí)一班學(xué)生為主要研究對(duì)象,三四五年級(jí)二、班學(xué)生為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),對(duì)照班則采用傳統(tǒng)的教學(xué)法,與實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行對(duì)比分析。通過問卷調(diào)查、對(duì)期中和期末考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)效果,其它班級(jí)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案嘗試教學(xué)實(shí)踐以獲得重要參考意見。: 觀察法:通過觀察在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)(如主動(dòng)參與教學(xué)的情況、上課時(shí)注意力是否集中、有無睡覺現(xiàn)象等)獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的資料。 調(diào)查法:通過問卷調(diào)查、訪談學(xué)生,掌握實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究式學(xué)習(xí)的情況,了解實(shí)驗(yàn)的效果。 對(duì)比實(shí)驗(yàn)法:通過對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣等進(jìn)行對(duì)比,獲得實(shí)驗(yàn)效果。 行動(dòng)研究法:通過課堂教學(xué)有計(jì)劃地實(shí)施實(shí)驗(yàn),對(duì)每一項(xiàng)、每一個(gè)階段實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行觀察、反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),調(diào)整實(shí)驗(yàn)措施。五、實(shí)施步驟、課題研究計(jì)劃本課題采用整體設(shè)計(jì),分段實(shí)施的辦法,預(yù)期分三個(gè)階段加以實(shí)施:(一)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段:2010年6月—9月創(chuàng)建機(jī)構(gòu),學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容(7月)深入研究,確定相關(guān)內(nèi)容(8月)制定方案和具體內(nèi)容(9月16日前)(二)實(shí)驗(yàn)周期:2010年9月—2012年2月2010年9月—2011年6月 實(shí)驗(yàn)階段2011年6月—2011年9月 總結(jié)階段2011年9月—2012年2月 實(shí)驗(yàn)總結(jié)階段2012年2月—2012年6月 形成成果階段(三)實(shí)驗(yàn)階段:2010年9月—2012年2月教研室引領(lǐng)。以
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