【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）一、核心概念：課外閱讀策略。學(xué)生在規(guī)范辦學(xué)、減負(fù)增效形勢(shì)下有了充裕的自由的時(shí)間，如何引導(dǎo)學(xué)生利用這些時(shí)間，需要語(yǔ)文老師采取有效的策略。二、所要解決的問題分析：新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。語(yǔ)文課標(biāo)指出：學(xué)生應(yīng)有豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，發(fā)展思維，擴(kuò)大視野，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。初中階段的學(xué)生應(yīng)具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。語(yǔ)文教育的終極目的追求。語(yǔ)文教育的終極目的應(yīng)是培養(yǎng)兩個(gè)能力。兩個(gè)能力是指“理解能力”(聽與讀，以讀為重)和“表達(dá)能力”(說與寫，以寫為重)，社會(huì)反映中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差、效率低，恐怕也主要是不滿意學(xué)生的“要寫寫不來，要說說不來”(張志公)。從這一目的看，學(xué)生抓住了閱讀就抓住了語(yǔ)文的精髓，因?yàn)椴粩嗟拈喿x會(huì)促進(jìn)學(xué)生理解能力、寫作能力的提高，閱讀是這兩項(xiàng)能力提高的基礎(chǔ)。規(guī)范辦學(xué)行為、減負(fù)增效形勢(shì)下，每天在校時(shí)間不多于七小時(shí)，再加上雙休日，除去休息，學(xué)生有較為充裕的自由時(shí)間，這些時(shí)間要用有意義的事情去充實(shí)，否則這些時(shí)間就會(huì)荒蕪。如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效的利用這些時(shí)間？如何使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地進(jìn)行課外閱讀有效地進(jìn)行課外閱讀？從而使閱讀成為學(xué)生一種生活，成為一種習(xí)慣，成為一種樂趣。閱讀積累上去了，語(yǔ)文綜合素質(zhì)也就上去了。二、課題研究的內(nèi)容及研究方法課題研究的內(nèi)容：《減負(fù)增效下的課外閱讀策略》這一課題主要研究采取怎樣的策略，如何引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀？如何掌控學(xué)生的課外閱讀？通過一些策略的介入，使學(xué)生從不自覺的課外閱讀，逐步養(yǎng)成自覺閱讀、主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，使學(xué)生能充分利用相當(dāng)一部分課余時(shí)間從事讀書活動(dòng)。這是研究的主要目標(biāo)。具體研究?jī)?nèi)容：1)通過走訪、制表調(diào)查了解掌握學(xué)生課外時(shí)間如何度過的。2)制表學(xué)生閱讀范圍調(diào)查。3)活動(dòng)引領(lǐng)，通過在學(xué)校的閱讀活動(dòng)引導(dǎo)課外閱讀，找出較為有效的策略。研究方法1)調(diào)查法。制表調(diào)查。2)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)法。主要通過校內(nèi)活動(dòng)有效影響、引領(lǐng)學(xué)生的課外閱讀。3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的過程，進(jìn)行歸納，總結(jié)、梳理，形成研究報(bào)告。研究過程1）準(zhǔn)備階段：（）撰寫好課題報(bào)告，做好充分的開題準(zhǔn)備，做好理論的準(zhǔn)備研究工作。2）實(shí)施階段：（）有計(jì)劃閱讀《蘇霍姆里斯基選集》《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕返冉逃碚撝?，重點(diǎn)章節(jié)精讀圈劃，并深刻反思感悟，撰寫相應(yīng)的讀書筆記；借助校內(nèi)開展有效的活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行跟蹤記錄，建立檔案及時(shí)改進(jìn)引導(dǎo)策略收到更好的預(yù)期效果。3）總結(jié)階段：（）總結(jié)分析材料，按要求上傳所需材料，撰寫有一定價(jià)值的結(jié)題報(bào)告。三、課題研究讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排2010年3月——4月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一2010年5月——6月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一2010年7月——8月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一2010年9月——10月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一2010年9月——10月：《學(xué)習(xí)的快樂——走向?qū)υ挕?，[日]佐藤 學(xué)著四、完成讀書筆記與課例分析的具體時(shí)間安排2010年3月——5月：讀書筆記2—3篇2010年6月：個(gè)案分析一篇2010年9月——2010年10月：讀書筆記1——2篇2010年11月：課例一篇第四篇：個(gè)人課題研究方案現(xiàn)代教師,需要以課題研究激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)力,并以課題研究者的方式行走在自己的專業(yè)發(fā)展道路上。通過課題研究,時(shí)時(shí)內(nèi)省,向內(nèi)看,無(wú)限深刻地發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心。常常借鑒,向外看,不斷汲取他人智慧,不斷將自己的教學(xué)思想理論化、系統(tǒng)化。本文是問問論文小編為大家整理的個(gè)人課題研究方案范文，僅供參考。個(gè)人課題研究方案范文一：一、研究背景有設(shè)立這一課題研究的想法源至20xx年的一次在新海中學(xué)的省送培到市的學(xué)習(xí)活動(dòng) 上。一位講課老師說在現(xiàn)在的教學(xué)條件見中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會(huì)老師誤聽為可不采用，引起嘩然!由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。二、概念的界定課題研究的核心概念:伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲調(diào)一致，其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節(jié)奏。伴奏的任務(wù)還必須演奏過門等純樂器的部分以聯(lián)接唱句。伴奏對(duì)歌唱的意義：伴奏有對(duì)樂曲內(nèi)涵的提示及對(duì)歌者情緒的渲染和烘托作用。充實(shí)延展了表演的氛圍。歌唱教學(xué)的伴奏方式：鋼伴 音響伴奏 自己敲擊節(jié)奏伴奏 學(xué)生合著伴奏尋找韻律 效能：這一詞語(yǔ)有多種解釋，最基本的解釋為達(dá)到系統(tǒng)目標(biāo)的程度，或系統(tǒng)期望達(dá)到一組具體11年薦刊老編輯Q2043944129任務(wù)要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結(jié)果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。那么，在歌唱教學(xué)中根本目的是運(yùn)用各種科學(xué)合理的手段、方式和載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)效率和歌唱能力，提高音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量，保證音樂將教育教學(xué)方針政策得以貫徹落實(shí)。馬克思說：勞動(dòng)生產(chǎn)力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學(xué)的發(fā)展水平和在工藝上的應(yīng)用程度，生產(chǎn)過程的社會(huì)結(jié)合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能以及自然條件。那么，歌唱教學(xué)的效能就取決于學(xué)生對(duì)歌曲的喜愛以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂基礎(chǔ)知識(shí)、對(duì)歌曲類型的適應(yīng)能力、心理素質(zhì)等方面的原因。對(duì)所要解決的問題分析：。上課老師只是一個(gè)人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動(dòng)力及能動(dòng)方 向是有很大不同的。因?yàn)榘樽喾绞接挟a(chǎn)生的主動(dòng)性及被動(dòng)性之分，因此，在歌唱的實(shí)際參與性上有差別。這牽涉到伴奏方式的復(fù)雜程度及學(xué)生在音樂感知上的實(shí)際能力。因?qū)W生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。因各種伴奏方式的優(yōu)點(diǎn)差別而出現(xiàn)不同效能性。學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知是逐步形成的，如何綜合運(yùn)用伴奏方式讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi) 投入的全面認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容論文發(fā)表找劉老師球球/微信1269292199在對(duì)音樂的整體形象得以把握后能夠把外部聽覺和自身機(jī)體動(dòng)作結(jié)合運(yùn)用，從而能夠形成聽、擊節(jié)奏、唱三者統(tǒng)一的協(xié)調(diào)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)身心內(nèi)外的和諧統(tǒng)一音樂感知力，這才實(shí)現(xiàn)歌唱教學(xué)的終極目的。三、課題研究的目標(biāo)通過課堂歌唱中不同伴奏方法的用運(yùn)，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運(yùn)用與學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的能動(dòng)效果，以期能得到一種認(rèn)識(shí)或是一定的觀念，在今后的教學(xué)中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學(xué)的方法和策略。并希望能夠得出一個(gè)完善的研究?jī)?nèi)容，使之具有普遍的指導(dǎo)意義，實(shí)現(xiàn)由想法、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)到理論的升華。四、課題研究的內(nèi)容：江蘇少年兒童出版社七年級(jí)音樂教材下冊(cè)歌曲：《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉(xiāng)》《無(wú)錫景》《丹頂鶴的故事》五、課題的研究方法：定群體選擇七年級(jí)3班作為研究對(duì)象。比較研究法實(shí)行班內(nèi)比較，比較不同歌曲類型出現(xiàn)的差別效果。觀察法觀察學(xué)生的主動(dòng)參與程度以及參與所能實(shí)現(xiàn)的效果。體驗(yàn)法讓學(xué)生積極參與到歌唱學(xué)習(xí)中來實(shí)際的感受音樂及再創(chuàng) 作。問卷調(diào)查法設(shè)計(jì)問題答卷調(diào)查學(xué)生對(duì)各個(gè)伴奏方式的切生感受與認(rèn)識(shí)。六、課題研究讀書目：《中學(xué)音樂教學(xué)法》 作者：邵祖亮 出版：上海音樂出版社《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》 作 者：魯美麗主編 陳登頤譯 出 版 社：音樂出版社《柯達(dá)伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》楊立梅 編著 上海教育出版社。《音樂美學(xué)》 主編：王次炤 出 版 社：高等教育出版社七、課題研究讀書目計(jì)劃以及具體時(shí)間安排：20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學(xué)音樂教學(xué)法》 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學(xué)唱歌教學(xué)法》20