【文章內(nèi)容簡介】 意義（課題核心概念及所要解決的問題分析）一、核心概念：課外閱讀策略。學生在規(guī)范辦學、減負增效形勢下有了充裕的自由的時間，如何引導學生利用這些時間，需要語文老師采取有效的策略。二、所要解決的問題分析：新課程標準的要求。語文課標指出：學生應有豐富語言的積累，培養(yǎng)他們的語感，發(fā)展思維，擴大視野，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。初中階段的學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。語文教育的終極目的追求。語文教育的終極目的應是培養(yǎng)兩個能力。兩個能力是指“理解能力”(聽與讀，以讀為重)和“表達能力”(說與寫，以寫為重)，社會反映中學語文教學效果差、效率低，恐怕也主要是不滿意學生的“要寫寫不來，要說說不來”(張志公)。從這一目的看，學生抓住了閱讀就抓住了語文的精髓，因為不斷的閱讀會促進學生理解能力、寫作能力的提高，閱讀是這兩項能力提高的基礎。規(guī)范辦學行為、減負增效形勢下，每天在校時間不多于七小時，再加上雙休日，除去休息，學生有較為充裕的自由時間，這些時間要用有意義的事情去充實，否則這些時間就會荒蕪。如何引導學生主動有效的利用這些時間？如何使學生養(yǎng)成主動地進行課外閱讀有效地進行課外閱讀？從而使閱讀成為學生一種生活，成為一種習慣，成為一種樂趣。閱讀積累上去了，語文綜合素質(zhì)也就上去了。二、課題研究的內(nèi)容及研究方法課題研究的內(nèi)容：《減負增效下的課外閱讀策略》這一課題主要研究采取怎樣的策略，如何引導學生的課外閱讀？如何掌控學生的課外閱讀？通過一些策略的介入，使學生從不自覺的課外閱讀，逐步養(yǎng)成自覺閱讀、主動閱讀的習慣，使學生能充分利用相當一部分課余時間從事讀書活動。這是研究的主要目標。具體研究內(nèi)容：1)通過走訪、制表調(diào)查了解掌握學生課外時間如何度過的。2)制表學生閱讀范圍調(diào)查。3)活動引領，通過在學校的閱讀活動引導課外閱讀，找出較為有效的策略。研究方法1)調(diào)查法。制表調(diào)查。2)活動實驗法。主要通過校內(nèi)活動有效影響、引領學生的課外閱讀。3)經(jīng)驗總結法。對實驗研究的過程，進行歸納，總結、梳理，形成研究報告。研究過程1）準備階段：（）撰寫好課題報告，做好充分的開題準備，做好理論的準備研究工作。2）實施階段：（）有計劃閱讀《蘇霍姆里斯基選集》《學習的快樂——走向對話》等教育理論著作，重點章節(jié)精讀圈劃，并深刻反思感悟，撰寫相應的讀書筆記；借助校內(nèi)開展有效的活動引領學生進行課外閱讀；對研究對象進行跟蹤記錄，建立檔案及時改進引導策略收到更好的預期效果。3）總結階段：（）總結分析材料，按要求上傳所需材料，撰寫有一定價值的結題報告。三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排2010年3月——4月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一2010年5月——6月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一2010年7月——8月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一2010年9月——10月：《蘇霍姆里斯基選集》卷一2010年9月——10月：《學習的快樂——走向對話》，[日]佐藤 學著四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排2010年3月——5月：讀書筆記2—3篇2010年6月：個案分析一篇2010年9月——2010年10月：讀書筆記1——2篇2010年11月：課例一篇第四篇：個人課題研究方案現(xiàn)代教師,需要以課題研究激活專業(yè)發(fā)展的內(nèi)力,并以課題研究者的方式行走在自己的專業(yè)發(fā)展道路上。通過課題研究,時時內(nèi)省,向內(nèi)看,無限深刻地發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心。常常借鑒,向外看,不斷汲取他人智慧,不斷將自己的教學思想理論化、系統(tǒng)化。本文是問問論文小編為大家整理的個人課題研究方案范文，僅供參考。個人課題研究方案范文一：一、研究背景有設立這一課題研究的想法源至20xx年的一次在新海中學的省送培到市的學習活動 上。一位講課老師說在現(xiàn)在的教學條件見中都有現(xiàn)代化的音響伴奏條件，由此播放出的伴奏音樂形象更豐富，因此，作為鋼琴伴奏可少采用，或許是與會老師誤聽為可不采用，引起嘩然!由此引發(fā)本人生出這一課題研究的想法。二、概念的界定課題研究的核心概念:伴奏即伴隨襯托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲調(diào)一致，其間還可以有多種裝飾音或高低八度的翻奏，也可以是單純的節(jié)奏。伴奏的任務還必須演奏過門等純樂器的部分以聯(lián)接唱句。伴奏對歌唱的意義：伴奏有對樂曲內(nèi)涵的提示及對歌者情緒的渲染和烘托作用。充實延展了表演的氛圍。歌唱教學的伴奏方式：鋼伴 音響伴奏 自己敲擊節(jié)奏伴奏 學生合著伴奏尋找韻律 效能：這一詞語有多種解釋，最基本的解釋為達到系統(tǒng)目標的程度，或系統(tǒng)期望達到一組具體11年薦刊老編輯Q2043944129任務要求的程度。在日常生活中主要指辦事的效率和工作的能力。效能是衡量工作結果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依據(jù)。那么，在歌唱教學中根本目的是運用各種科學合理的手段、方式和載體，調(diào)動學生歌唱學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高學生的歌唱學習效率和歌唱能力，提高音樂學習的質(zhì)量，保證音樂將教育教學方針政策得以貫徹落實。馬克思說：勞動生產(chǎn)力的是由多種情況決定的，其中包括，工人的平均熟練程度，科學的發(fā)展水平和在工藝上的應用程度，生產(chǎn)過程的社會結合，生產(chǎn)資料的規(guī)模和效能以及自然條件。那么，歌唱教學的效能就取決于學生對歌曲的喜愛以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音樂基礎知識、對歌曲類型的適應能力、心理素質(zhì)等方面的原因。對所要解決的問題分析：。上課老師只是一個人，因此，不同的伴奏方式中老師所能發(fā)揮的能動力及能動方 向是有很大不同的。因為伴奏方式有產(chǎn)生的主動性及被動性之分，因此，在歌唱的實際參與性上有差別。這牽涉到伴奏方式的復雜程度及學生在音樂感知上的實際能力。因學生的主體參與性以及興趣能力的不同而在參與的積極性上收到影響。因各種伴奏方式的優(yōu)點差別而出現(xiàn)不同效能性。學生對音樂的認知是逐步形成的，如何綜合運用伴奏方式讓學生在最短的時間內(nèi) 投入的全面認識所學內(nèi)容論文發(fā)表找劉老師球球/微信1269292199在對音樂的整體形象得以把握后能夠把外部聽覺和自身機體動作結合運用，從而能夠形成聽、擊節(jié)奏、唱三者統(tǒng)一的協(xié)調(diào)運作，實現(xiàn)身心內(nèi)外的和諧統(tǒng)一音樂感知力，這才實現(xiàn)歌唱教學的終極目的。三、課題研究的目標通過課堂歌唱中不同伴奏方法的用運，分析和整理在歌唱中不同伴奏方式運用與學生歌唱學習所產(chǎn)生的能動效果，以期能得到一種認識或是一定的觀念，在今后的教學中能形成一套行之有效的歌唱課中的教與學的方法和策略。并希望能夠得出一個完善的研究內(nèi)容，使之具有普遍的指導意義，實現(xiàn)由想法、認識經(jīng)驗到理論的升華。四、課題研究的內(nèi)容：江蘇少年兒童出版社七年級音樂教材下冊歌曲：《渴望春天》《小小的我》《大海啊故鄉(xiāng)》《無錫景》《丹頂鶴的故事》五、課題的研究方法：定群體選擇七年級3班作為研究對象。比較研究法實行班內(nèi)比較，比較不同歌曲類型出現(xiàn)的差別效果。觀察法觀察學生的主動參與程度以及參與所能實現(xiàn)的效果。體驗法讓學生積極參與到歌唱學習中來實際的感受音樂及再創(chuàng) 作。問卷調(diào)查法設計問題答卷調(diào)查學生對各個伴奏方式的切生感受與認識。六、課題研究讀書目：《中學音樂教學法》 作者：邵祖亮 出版：上海音樂出版社《中小學唱歌教學法》 作 者：魯美麗主編 陳登頤譯 出 版 社：音樂出版社《柯達伊音樂教育思想與匈牙利音樂教育》楊立梅 編著 上海教育出版社。《音樂美學》 主編：王次炤 出 版 社：高等教育出版社七、課題研究讀書目計劃以及具體時間安排：20xx年2月5日至20xx年2月15日讀完《中學音樂教學法》 20xx年2月18日至20xx年3月1日讀完《中小學唱歌教學法》20