【文章內(nèi)容簡介】 們越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗(yàn)中選取教學(xué)內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，易學(xué)，能使孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。現(xiàn)在我們用的PEP教材就是一套教學(xué)內(nèi)容生活化的課本，話題包括：數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、個(gè)人情況、家庭、學(xué)校、朋友等。這些都莫過于家庭生活和社會(huì)生活，我們就很容易將教學(xué)內(nèi)容和生活聯(lián)系起來。學(xué)生自身的生活內(nèi)容學(xué)生自身的生活內(nèi)容包括姓名、年齡、性別、胖瘦、愛好、性格等許多方面。我們老師可結(jié)合教材內(nèi)容，通過豐富多樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)的方式。學(xué)生家庭的生活內(nèi)容家是學(xué)生最熟悉、最溫馨的地方。因此家庭成員、職業(yè)、家具等都是學(xué)生急于了解的教學(xué)內(nèi)容。每一項(xiàng)內(nèi)容我們還可以進(jìn)行一些拓展。學(xué)生的學(xué)校生活內(nèi)容學(xué)生的很多時(shí)間是在校園里度過的，在這個(gè)大家庭里，他們可以學(xué)習(xí)、生活、運(yùn)動(dòng)，可以結(jié)識很多好朋友，認(rèn)識許多老師。（二）、英語課堂教學(xué)方式的生活化研究教師應(yīng)在《新課標(biāo)》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸形成學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，形成在動(dòng)態(tài)真實(shí)環(huán)境中使用英語進(jìn)行活動(dòng)的積極性，讓生活走進(jìn)課堂。憑借生活創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境組織符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)、游戲運(yùn)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、教具等巧設(shè)情景利用角色扮演，模擬生活進(jìn)行語言實(shí)踐利用媒體技術(shù)，創(chuàng)造動(dòng)感情境（三）、以作業(yè)為橋梁，實(shí)現(xiàn)生活化的再擴(kuò)展的研究《新課標(biāo)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”，幫助學(xué)生“養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效地學(xué)習(xí)策略，加強(qiáng)自我管理和自我評價(jià)”，“發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”作為英語教學(xué)的基本任務(wù)。因此我們教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要做到有趣味性、實(shí)用性、創(chuàng)造性，這樣不但使語言學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且能使學(xué)生走出學(xué)校、走向社會(huì)、走進(jìn)生活，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。四、研究人員及主要研究方法（一）研究人員主研人: 郭娜小組成員: 許攀 李黎 劉小花 常海琛 王若冰（二）研究方法文獻(xiàn)資料法收集研究國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化的文獻(xiàn)資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。爭取在現(xiàn)有的研究水平基礎(chǔ)上有所突破和提高。行動(dòng)研究法組織進(jìn)行小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化研究的教學(xué)評比活動(dòng)，邀請專家指導(dǎo)，提高研究的水平。調(diào)查問卷法在課題實(shí)施階段，采用問卷、測試等方法適時(shí)向?qū)W生了解課題實(shí)施效果，并根據(jù)結(jié)果及時(shí)調(diào)整研究的方法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法課題實(shí)施過程中，根據(jù)研究的重點(diǎn)，總結(jié)研究的得失。六、研究時(shí)間本課題研究從2011年9月起至2012年6月結(jié)束,采用整體設(shè)計(jì)，分段實(shí)施的辦法，在每一段結(jié)束前，運(yùn)用評價(jià)手段檢測實(shí)驗(yàn)的效度。在分析總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出下一實(shí)施研究的側(cè)重點(diǎn)。預(yù)期分三個(gè)階段加以實(shí)施：（一）準(zhǔn)備籌劃階段籌建課題組，制定課題，明確分工。課題負(fù)責(zé)人制定本課題具體實(shí)施方案，明確最終要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計(jì)最終的成果展示形式。方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并對方案的可行性以及可能產(chǎn)生的結(jié)果作出進(jìn)一步分析，最終完善方案。（二）具體實(shí)施階段深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘教材內(nèi)容，研究以往不適應(yīng)時(shí)代要求的教學(xué)方法，從中吸取教訓(xùn)，積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、并促使觀察生活、體驗(yàn)生活、最終回歸生活的有效途徑，以著力于學(xué)生社會(huì)化、個(gè)性化的研究和培養(yǎng)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)的方式上，探索優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)策略，并在多元智能理論地指導(dǎo)下，研究英語課堂生活化教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生的多元智能的發(fā)展。遷移兒童優(yōu)勢智能，培養(yǎng)兒童自信，在強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)之間建立橋梁，以長帶短。（三）中期匯報(bào)對前一階段的工作做好總結(jié)，邀請專家論證，檢驗(yàn)前期成果，提出修改和調(diào)整的方案，為后一階段實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備（四）課題總結(jié)階段分析總結(jié)課題實(shí)施過程中的情況，撰寫課題研究報(bào)告，為結(jié)題做準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)教師撰寫研究論文，全面展示研究成果。制定課題的延伸推廣計(jì)劃。第三篇：小學(xué)英語課題研究方案小學(xué)英語課題研究方案小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的研究一、對本課題研究的基本分析課題研究的目的意義：新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段英語課程的目的之一就是：使學(xué)生掌握一定的語言基本知識和基本技能，建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)突出語言的實(shí)踐性特征，目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力運(yùn)用英語的能力需要在交際的環(huán)境下逐步形成，小學(xué)階段是學(xué)生語言能力的形成時(shí)期．這個(gè)年齡段的孩于具有好奇、好動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚(yáng)，不怕犯錯(cuò)，很少有羞怯感，喜歡參與集體活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生英語語言交際能力的非常有利的條件。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能讓學(xué)生感到英語學(xué)了就能用，從而能保持英語學(xué)習(xí)的興趣。如此循序漸進(jìn)學(xué)生的英語交際能力就會(huì)逐步提高因此本課題的研究具有很強(qiáng)的實(shí)踐意義實(shí)驗(yàn)課題為《在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力的研究》。學(xué)科是指根據(jù)一定學(xué)校的教育任務(wù)以及一定年齡階段學(xué)生的發(fā)展水平和接受能力選編的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識。教學(xué)是教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)．是指學(xué)生在教師有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展智育，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)體質(zhì)，形成一定的思想品德，促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展的過程。本課題中的學(xué)科教學(xué)是指小學(xué)英語學(xué)科中教師傳授知識和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的過程。能力是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，是指人們成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征。本課題中的 語言交際能力。是指學(xué)生通過學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有意識的活動(dòng)，依靠自己的努力，與他人積極配合，能運(yùn)用所學(xué)的語言知識進(jìn)行信息交流的能力課題研究的目標(biāo)希望通過我們的研究，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們健立初步的學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)通過視、聽。說，玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動(dòng)及開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班 等多種形式的活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，體現(xiàn)出語言的交際性。培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力本課研究的基本內(nèi)容（1）對我校學(xué)生的英語語言的實(shí)踐能力的狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解小學(xué)生語言實(shí)踐能力的現(xiàn)狀。（2）根據(jù)調(diào)查的結(jié)果 分析小學(xué)生英語語言交際能力低下的原因，為在英語教學(xué)中研究培養(yǎng)小學(xué)生的英語語言交際能力尋找突破日。（3）以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù) 研究在