【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 說(shuō)明這些教育活動(dòng)的成效，以便整理出具有一定特色的勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的范例。(三)、成果總結(jié)階段（2015年5月～2015年7月）。主要是對(duì)課題中整理出教育活動(dòng)案例以及學(xué)生個(gè)案，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動(dòng)開展的成效。（論文成果、教育教學(xué)案例等）。具體研究措施：，摸清情況。通過(guò)采用教師觀察、師生訪談、主題班會(huì)等形式摸清學(xué)生生活中存在的浪費(fèi)行為、節(jié)儉行為以及學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和重視程度，并進(jìn)行一定量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。，深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。我們認(rèn)為對(duì)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)該充分整合各方面教育的合力，而且應(yīng)該長(zhǎng)期堅(jiān)持，貫穿于我們整個(gè)教育活動(dòng)的過(guò)程之中，可以從學(xué)生的管理制度、學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造、家校之間的聯(lián)合、召開勤儉節(jié)約主題班會(huì)、課堂教學(xué)中的滲透等多種途徑來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)，由此，我們又根據(jù)實(shí)際情況，由相應(yīng)的班主任和任課教師來(lái)具體實(shí)施研究。，并分階段研究。制定勤儉節(jié)約實(shí)施方案。其具體思路：根據(jù)研究目的方面的要求，然后開展具體的研究活動(dòng)，探索影響學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這一習(xí)慣的具體途徑、方法，收集學(xué)生個(gè)案，教育活動(dòng)案例。，收集過(guò)程性資料。隨時(shí)注意收集研究活動(dòng)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣方面所發(fā)生變化的事例（其中包括對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的矯正的事例），研究人員隨時(shí)撰寫能說(shuō)明問(wèn)題的學(xué)生個(gè)案，并對(duì)自己所開展的教育活動(dòng)進(jìn)行整理，撰寫教育活動(dòng)的案例，更進(jìn)一步說(shuō)明這些教育活動(dòng)的成效，以便整理出具有一定特色的勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的范例。主要是對(duì)課題中整理出教育活動(dòng)案例以及學(xué)生個(gè)案，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動(dòng)開展的成效。，提出學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)的方法。六、課題研究成果及形式本課題的主要預(yù)期成果有以下幾項(xiàng)：1.《中學(xué)生浪費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查與思考的調(diào)查報(bào)告》 2.《中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)的案例集》3.《中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣培養(yǎng)的研究”的論文集》 4.《培養(yǎng)中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的實(shí)踐與研究的結(jié)題報(bào)告》第三篇：課題研究實(shí)施方案“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的研究”課題研究實(shí)施方案一、研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的研究”二、課題的提出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促使現(xiàn)代教育從形式到內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的革命。信息獲取的豐富性、快捷性、開放性；信息呈現(xiàn)方式的多樣性、生動(dòng)性，靈活性使自主學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2011年，跟隨著農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的腳步，我校積極投入創(chuàng)建的熱潮之中。教育現(xiàn)代化一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教育技術(shù)的現(xiàn)代化。隨著以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)生了廣泛而深刻的變革，無(wú)論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。作為一名普通的一線教師，我深刻地感受到教育裝備現(xiàn)代化給課堂教學(xué)帶來(lái)的翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式已被廣泛使用，但在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)匀淮嬖谝恍﹩?wèn)題和不足。于是我提出了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的研究”這一研究課題，希望通過(guò)研究打破學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)的被動(dòng)局面，為學(xué)生構(gòu)建開 1放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。三、研究目標(biāo)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式教學(xué)模式。通過(guò)利用網(wǎng)上資源和Internet信息，構(gòu)建協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，探索普通中學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法。通過(guò)課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為。通過(guò)課題研究，更新教師的信息教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。四、研究?jī)?nèi)容網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合研究具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，并為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)介信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂協(xié)作式教學(xué)模式理論的探索與應(yīng)用（1）協(xié)作式教學(xué)模式的四種學(xué)習(xí)方式：競(jìng)爭(zhēng)、合作、伙伴、角色扮演。（2）協(xié)作式教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較的優(yōu)勢(shì)，從以下幾個(gè)方面探究：教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)中的交互方式、師生關(guān)系及角色轉(zhuǎn)換等。（3）協(xié)作式教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)要素，探討一下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)、教師主導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、運(yùn)用的評(píng)價(jià)等。五、研究范圍“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫(kù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約。協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是一種在講授式與個(gè)別化教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的教學(xué)模式，是建立于合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，是一種基于學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過(guò)開展競(jìng)賽、協(xié)同討論、互動(dòng)的方式達(dá)成知識(shí)建構(gòu)的一種模式。六、研究方法本研究擬采用文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究相結(jié)合的手段，通過(guò)搜集國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運(yùn)用的嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的手段、理論及設(shè)計(jì)原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題。七、研究程序本課題研究周期為一年，研究過(guò)程分為四個(gè)階段：第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2012年10月－2012年12月）準(zhǔn)備資料完成課題研究方案的制訂、申報(bào)工作，制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題價(jià)值和可行性，確定最終研究方案。第二階段：課題形成階段（2012年12月－2013年1月）根據(jù)準(zhǔn)備的資料確立自己的課題，認(rèn)真做好課題研究的層次。第三階段：主要研究階段（2013年1月－2013年11月）運(yùn)用行動(dòng)研究法進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整研究思路，并做好課題的中期檢測(cè)工作。第四階段：總結(jié)匯報(bào)階段（2013年11月－2013年12月）對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果。八、研究成果形式研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。第四篇：課題研究實(shí)施方案《農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的研究》課題實(shí)施方案遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué)課題組一、問(wèn)題的提出課題研究的背景和依據(jù)當(dāng)今世界正進(jìn)行著一場(chǎng)以信息技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命，人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。把多媒體技術(shù)引入課堂，已成為教學(xué)中的一種強(qiáng)有力的、必不可少的手段。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 教育部在2000年10月召開“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”時(shí)，提出用5——10年的時(shí)間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，啟動(dòng)“校校通”工程，努力實(shí)現(xiàn)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的跨越式發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程明顯加快，廣大農(nóng)村地區(qū)正經(jīng)歷著教育教學(xué)方式的深刻變革。隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日臻完善，多媒體在平常教學(xué)中的使用頻率愈來(lái)愈高，正在逐漸成為日常教學(xué)的一種重要手段。課題研究現(xiàn)狀初中理化教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，因此正日漸受到人們重視，并總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)和成功的做法，對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了一定的作用。但值得關(guān)注的是，從目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的正面效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來(lái)。甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還帶來(lái)了一系列的負(fù)面效應(yīng)。比如多媒體課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)陋，基本是電子板書或者電子講義，功能過(guò)于單一；教師過(guò)分依賴多媒體課件，忽視教學(xué)主體的參與性，學(xué)生成了知識(shí)的灌輸對(duì)象；很多教師制作課件缺乏技術(shù)性和藝術(shù)性，導(dǎo)致課件設(shè)計(jì)過(guò)于花哨，而缺乏科學(xué)性，不能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)等等。關(guān)鍵概念的界定（1）多媒體：廣義指的是能傳播文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和電視等多種類型信息的手段、方式或載體。包括電影、電視、CD、VCD、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò)等。狹義專指融合兩種以上“傳播手段、方式或載體”的、人機(jī)交互式信息交流和傳播的媒體，或者說(shuō)是指在計(jì)算機(jī)控制下把文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體。如多媒體電腦、因特網(wǎng)等。本課題中提到的“多媒體”主要指后者，兼顧前者。（2）教學(xué)方法：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。課題研究