【文章內(nèi)容簡介】 題共同擬定實驗計劃.（2）教研組要組織教師學習《數(shù)學課程標準》及相關(guān)的教育教學理論，從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學觀念，以新的思想指導教學實踐.（3），集思廣益，重點研究課堂教學如何體現(xiàn)學生的主動性，更大程度地調(diào)動學生的進取性，培養(yǎng)學生的自主合作與探究精神.（4），各備課組也要經(jīng)常性地進行年段互聽互評活動.（5）實驗點教師應(yīng)注意控制變量，不斷總結(jié)能夠推廣的經(jīng)驗來.（6）定期開展專題研討，做好實驗的總結(jié)工作.第四篇：課題研究實施方案《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案經(jīng)多方努力及學校領(lǐng)導研究決定，我校開始進行《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》這個課題的實驗與研究。為了更好地進行研究，我校成立了以分管教學的王增祿副校長及教科室懷如保主任等為首的課題研究核心領(lǐng)導小組。經(jīng)核心小組討論研究決定，本課題研究將按照以下方案實施進行。本課題研究（實驗）方案包括課題研究的背景與意義、研究的內(nèi)容與目標、研究的思路及實現(xiàn)目標的方法與途徑、研究的階段任務(wù)及措施等。一、背景與意義通過課題研究，提升教師的教學素養(yǎng)，提高教師的教育教學水平，使得一個學校向深層次發(fā)展，已經(jīng)成為大家的一個共識。經(jīng)過多年的發(fā)展，我校從各個方面來看都已經(jīng)具備進行課題研究的條件與實力。教學方法的陳舊與教學模式的落后也需要學校從課題研究中尋找新的生命力，教師想搞好教學在內(nèi)心上也有進行課題研究的需求。國家及上級管理部門也想通過課題研究提高學校教育教學水平，我校進行課題研究的各方面條件均已成熟。我校是“農(nóng)遠工程”項目學校，在上級的歷次“農(nóng)遠工程”工作檢查中都獲得良好的評價，我校的信息技術(shù)的普及范圍較大，應(yīng)用較為廣泛。學校規(guī)范化的管理，使得學校積累了大量的第一手信息技術(shù)與課程整合的資料。通過信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，豐富各學科教學的內(nèi)容，促進教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習方式、教師教學方式和師生互動方式的變革，為學生多樣化的學習創(chuàng)造環(huán)境，使信息技術(shù)真正成為學生認識、探究和解決問題的工具，培養(yǎng)學生的興趣素養(yǎng)與利用信息技術(shù)自主探究、解決問題的能力，從而提高學生學習的層次和效率。在實施教學的過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)在對多種媒體信息進行整合與傳輸時所表現(xiàn)出的優(yōu)勢能為各學科教育過程提供多元化的教學資源、智能化的教學過程、教學信息組織等全方位的技術(shù)支撐，因而，它將對傳統(tǒng)的教育觀念、教學模式、教學方法、教學環(huán)境、教學組織形式等產(chǎn)生深刻的影響。由此形成的基于計算機信息技術(shù)的計算機多媒體輔助教學為提高教學質(zhì)量和教學效率、實現(xiàn)教學過程與教學目標的最優(yōu)化提供了一種全新的教學方 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案式。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的教育手段，能有效地克服傳統(tǒng)教學的弊端，并為新的教學模式構(gòu)建提供有力的支撐，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學模式，不僅是提高各科教學效果的有效途徑，也是創(chuàng)建教育教學模式的有效途徑。二、研究內(nèi)容我們準備從教師、學生兩個層面，著重研究教師在進行現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的過程中，如何整合及如何把握整合的“度”，以達到信息技術(shù)與課程整合的最佳效果，從而讓學生掌握更好的學習方法，達到最佳的學習效果。三、研究目標培養(yǎng)教師有效的教學技能，使教師恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。促進教師教育教學觀念的更新，改進和優(yōu)化教育教學方法，促進教師專業(yè)化發(fā)展。探索和構(gòu)建促進教師專業(yè)化發(fā)展的新機制、新模式，形成培訓、管理全新的模式。全面提高教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)學校、教師、學生的和諧發(fā)展，實現(xiàn)學校真正教書育人的目的。四、研究思路本課題屬于應(yīng)用性研究，應(yīng)遵循理論先行、注重實踐的思想，以教師課堂教學為主。第一、讓教師對課程整合及信息技術(shù)與課程整合有正確理解，掌握信息技術(shù)的基本技能，把握如何把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學中去，及如何在信息技術(shù)中融合其他課程的教學；第二、積極組織課題研究培訓活動，明白課題組成員的具體任務(wù)，掌握研究的策略與思路；第三、制訂好研究計劃，領(lǐng)略教學過程的具體的可操作性，經(jīng)常反思，并形成書面材料；第四、開展形式多樣的校內(nèi)外相關(guān)學術(shù)交流研討活動，通過不斷的交流，適時調(diào)整課題的研討思路，達到對研究的指導作用，使研究更具效果。在一線教學中，要求教師按照實驗要求適當?shù)倪\用現(xiàn)代教育技術(shù)，最終實現(xiàn)有效技能，打造教學特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，最終使學生獲得有效高效 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案的學習效果。五、研究方法與途徑在實驗研究的過程中，我們將采用文獻研究法、行動研究法、調(diào)查法、觀察法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法和分組對比法開展此課題的研究。我們將會把不同的班級進行分組，分別進行不同程度的整合、不同方式的整合，通過對比，觀察整合、不程度的整合和不整合的效果。為加強對此課題的研究，我們將有專人搜集整理關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論知識，將有專人和一些在這方面有研究的專家通過各種方式建立聯(lián)系，為我校參與研究的人員提供理論指導。達到目的的途徑如下。通過教師自學、校內(nèi)集中學習、外出學習、邀請教育專家舉辦培訓講座，促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提出教育信息化時代對教師有效技能的具體要求。組織教師開展信息技術(shù)培訓。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問題的