【正文】 第三階段：主要研究階段（2013年1月－2013年11月）運(yùn)用行動(dòng)研究法進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整研究思路，并做好課題的中期檢測(cè)工作。（2）協(xié)作式教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較的優(yōu)勢(shì)，從以下幾個(gè)方面探究：教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)中的交互方式、師生關(guān)系及角色轉(zhuǎn)換等。于是我提出了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的研究”這一研究課題，希望通過(guò)研究打破學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)的被動(dòng)局面，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi) 1放的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。鳳陽(yáng)縣總鋪中學(xué)《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合研究》課題組二〇一〇年四月十五日第五篇：課題研究實(shí)施方案“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的研究”課題研究實(shí)施方案一、研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的研究”二、課題的提出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，促使現(xiàn)代教育從形式到內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的革命。將相關(guān)的研討結(jié)果和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、交流，把提升的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。深入調(diào)查研究，認(rèn)真做好相關(guān)的調(diào)查工作，課題組對(duì)教師的信息技術(shù)與學(xué)科整合的技能再次進(jìn)行調(diào)查，了解教師在課題研究期間的對(duì)整合的理解與感悟及專業(yè)發(fā)展情況?？梢赃m當(dāng)?shù)膫?cè)重新的教育理念及信息技術(shù)等方面的書(shū)籍）以教研組備課組為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的共同體。建立教師課題研究業(yè)務(wù)檔案，記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習(xí)、測(cè)試、競(jìng)賽等等方面的情況。在前期充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題題目進(jìn)行詳細(xì)的研討和論證，最終確定為《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的研究》，并撰寫(xiě)課題研究的具體方案，規(guī)定課題研究的時(shí)間安排和課題研究的具體任務(wù)。開(kāi)展集體備課、電子備課，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，探索出更多行之有效的教學(xué)技能，不排除傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在。在一線教學(xué)中，要求教師按照實(shí)驗(yàn)要求適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)有效技能，打造教學(xué)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，最終使學(xué)生獲得有效高效 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案的學(xué)習(xí)效果。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)提供的教育手段，能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并為新的教學(xué)模式構(gòu)建提供有力的支撐，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，不僅是提高各科教學(xué)效果的有效途徑，也是創(chuàng)建教育教學(xué)模式的有效途徑。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，我校從各個(gè)方面來(lái)看都已經(jīng)具備進(jìn)行課題研究的條件與實(shí)力。并請(qǐng)專家指導(dǎo)，以手記等形式展開(kāi)中期研究成果。四，研究?jī)?nèi)容1，調(diào)查民族地區(qū)小學(xué)中段口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀，理論與實(shí)踐相結(jié)合，展開(kāi)分析，指導(dǎo)研究。使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。研究方法文獻(xiàn)研究法、教育調(diào)查法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。整個(gè)校園從外表上看是素潔、美觀、使我們的學(xué)生進(jìn)入校門(mén)就能看到，一切都很美。然而我們忽略了音樂(lè)對(duì)校園環(huán)境的影響，陶行知先生提出“創(chuàng)造藝術(shù)之環(huán)境”的主張，他十分重視環(huán)境陶冶性情的作用。研究思路創(chuàng)設(shè)良好的校園音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生置身于生氣勃勃、幽雅清新的環(huán)境，潤(rùn)萬(wàn)物于細(xì)雨和風(fēng)中。促使學(xué)生會(huì)唱、想唱、樂(lè)唱，各類優(yōu)秀兒童歌曲。二，課題界定“民族地區(qū)”，主要指少數(shù)民族聚居區(qū)。2，在教學(xué)活動(dòng)中探究科學(xué)的序列計(jì)劃與交流技巧。4，總結(jié)階段（2010年6月至8月），總結(jié)，反思，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，上交研究成果。教學(xué)方法的陳舊與教學(xué)模式的落后也需要學(xué)校從課題研究中尋找新的生命力，教師想搞好教學(xué)在內(nèi)心上也有進(jìn)行課題研究的需求。二、研究?jī)?nèi)容我們準(zhǔn)備從教師、學(xué)生兩個(gè)層面，著重研究教師在進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的過(guò)程中，如何整合及如何把握整合的“度”，以達(dá)到信息技術(shù)與課程整合的最佳效果，從而讓學(xué)生掌握更好的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。五、研究方法與途徑在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，我們將采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和分組對(duì)比法開(kāi)展此課題的研究。開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)。組織課題成員集中學(xué)習(xí)有關(guān)文件，重點(diǎn)是課題實(shí)施方案，提高對(duì)課題重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)。參與實(shí)驗(yàn)的教師要對(duì)自己課后的效果及學(xué)生的表現(xiàn)做跟蹤記錄，并做好比較。教師跟蹤記錄的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)心得和教學(xué)反思，應(yīng)通過(guò)教研組、備課組定期座談、研討等多種形式組織交流，互通有無(wú)，互相學(xué)習(xí)，互補(bǔ)長(zhǎng)短。在研究階段要經(jīng)常性的召開(kāi)討論會(huì)和其他座談會(huì)，互相交流研究進(jìn)展情況，主要總結(jié)研究中存在的問(wèn)題和進(jìn)展的情況，確立下一步的研究任務(wù)和工作重點(diǎn)，進(jìn)一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究向縱深推進(jìn)。舉行全校范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)整合課展示活動(dòng)，并攝像保存。信息獲取的豐富性、快捷性、開(kāi)放性；信息呈現(xiàn)方式的多樣性、生動(dòng)性，靈活性使自主學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。三、研究目標(biāo)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式教學(xué)模式。（3）協(xié)作式教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)要素，探討一下幾個(gè)方面：教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)、教師主導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、運(yùn)用的評(píng)價(jià)等。第四階段：總結(jié)匯報(bào)階段（2013年11月－2013年12月）對(duì)本課題研究的過(guò)程及資料進(jìn)行