三穗縣小學音樂優(yōu)質(zhì)課教案共5篇-免費閱讀
【正文】 ７、合唱：① 幼兒一半唱“啦”，一半唱歌詞。引導(dǎo)幼兒用各種不同的動作邊朗誦邊打出節(jié)奏。① 師清唱，邊唱邊指圖譜。畫完了告訴小朋友你畫的是哪一段？為什么要這樣畫？ 6．幼兒相互欣賞交流，結(jié)束活動。第1遍：你聽了這首曲子有什么感覺？有幾段？第2遍：哪幾段聽起來的感覺是一樣的？是什么感覺？小結(jié)：這首曲子有三段，第一段與第三段感覺是一樣的，都是緩慢優(yōu)美的節(jié)奏，第二段是歡快熱烈的節(jié)奏。西村鎮(zhèn)第一小學龐曉娜 2009 05第五篇：音樂優(yōu)質(zhì)課教案幼兒園大班音樂課教案《瑤族舞曲》一．活動目的：1．運用多媒體讓幼兒欣賞樂曲，感受優(yōu)美歡快熱情的節(jié)奏。不過一般的人已把它看成一種大眾化的民俗活動，是一個大家分享彼此對于家人、朋友甚至于他人的愛與關(guān)懷的日子。強調(diào)：要求用明亮、歡快、有彈性的歌聲來演唱，把坐在雪橇上的感覺唱出來。雪橇對于我們來說既熟悉又陌生，但我們大多是從電視上見過雪橇，同學們知道雪橇有什么用途嗎（學生們討論）？對！雪橇最初是在雪地里運送物資的，后來主要是供旅游者娛樂和用于體育比賽了。板書：4/4 5 5 5 5 | 5 5 5 5 | ……剛才我們分別模仿了冬天流動的風和急促的風的聲音，接下來我們來聽一聽兩種風交織在一起是什么效果。三、通過不同版本的《鈴兒響叮當》的欣賞，把握不同的音樂要素所帶來的音樂形象的不同。少用棱角式，重要在滿足；非真也非虛，似有也似無。他的表演既有對梅派藝術(shù)的傳神模仿，又有屬于年輕李玉剛自己獨有的風格特點。我們再來通過視頻了解一下。為了拒絕為日偽演劇，他蓄須明志，深居簡出，表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)。A組同學：介紹梅蘭芳的生平（學生介紹，教師補充）教師看PPT（這位同學介紹的非常詳盡，我們來看這段文字，歐陽予倩這樣贊譽：梅蘭芳偉大的演員，美的化身，這是一種非常高的評價。了解我國京劇大師梅蘭芳。（4）學生找出容易唱錯或唱不準的地方。朗讀歌詞，增進情感。（3）學生輕聲練唱。，培養(yǎng)良好的歌唱習慣。提問：這兩個唱段分別屬于哪個行當？為什么？他們分別演唱的特點是什么？（6）學生介紹：凈行、凈行的分類及表演特點。特型武生扮演精靈、鬼怪，如孫悟空。（1）學生介紹：行當?shù)暮x。通過欣賞感受體驗京劇藝術(shù)的深厚文化底蘊。本節(jié)課教學充分發(fā)揮多媒體視、音直觀效果的作用，讓學生在視覺、聽覺的直觀感知中，對京劇行當?shù)南嚓P(guān)知識有所了解，并開闊學生的音樂視野，豐富學生的音樂情感體驗，培養(yǎng)良好的審美情趣，弘揚民族精神。教材分析:本單元設(shè)計的內(nèi)容力圖通過各種音樂活動———唱歌、欣賞、實踐的方式，讓學生認識和了解中國的傳統(tǒng)文化———國粹京劇，并通過音樂實踐——模唱、模奏、表演體驗京劇藝術(shù)的博大精深。、比較討論、歸納等方法獲取新知識。二、專題學習京劇的行當學生分成四組，利用教師提供的資料作為學習的工具。武生：是擅長武戲的角色，武生分為長靠武生、短打武生和特型武生。）學生交流傳統(tǒng)京劇《空城計》給你留下的深刻地印象：唱腔旋律美、服裝華麗美、臉譜夸張美。課下同學們 繼續(xù)收集資料，了解京劇的著名演員以及他們演唱的曲目。（3）聽相關(guān)音樂 播放《鼓浪嶼之波》，讓學生體會幾十年來大陸與臺灣人民不絕的思念之情。（1）教師邊折紙船，邊演唱歌曲，使學生初步領(lǐng)略歌曲風格特點，體會歌曲的情緒。（1）用1u模唱歌曲旋律。通過聆聽《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》及《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》，感受、體驗兩個唱段的音樂特點及情感，通過唱念做打進一步體會梅蘭芳京劇藝術(shù)的魅力。梅蘭芳，好，今天我們一起來走進京劇大師梅蘭芳。梅先生以其深刻 2 的理解力和豐富的表現(xiàn)力,從現(xiàn)代觀眾的審美需求出發(fā),把一些傳統(tǒng)劇目加以再創(chuàng)造,實績輝煌。以梅蘭芳為代表的中國戲曲表演藝術(shù)與俄國斯坦尼斯拉夫斯基、德國布萊希特的戲劇藝術(shù)，并稱為世界三大戲劇表演體系。梅蘭芳的念白，是抑揚頓挫，句讀分明，越是高音，越是甜潤假聲：發(fā)聲時，與真嗓相比喉孔縮小，部位抬高，氣流變細。由于他嗓音高寬清亮、圓潤甜脆俱備，故音色極其純凈飽滿，唱工從不矜才使氣，始終保持平靜從容的氣度，決無氣餒音懈之處。六、在帶有京劇唱腔的《北京一夜》中結(jié)束本課。教學過程一、組織教學1．師生問好2．律動練習3．發(fā)聲練習大家還記得冬天的寒風是什么樣子嗎？我們用聲音“HU”來模仿。師：我們能不能模仿？（彈舌）（1）x x xx | x x xx | ……（2
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