【正文】 ）師：突然，從梨子小提琴上面掉下來(lái)一粒東西，咦！會(huì)是什么呢？（果核）果核掉在地上會(huì)怎么樣呢？我們一起來(lái)看看最后兩幅畫，誰(shuí)能來(lái)勇敢的講一講？再次觀看手偶表演，傾聽老師有感情地講述。準(zhǔn)備：大型背景圖一張，手偶動(dòng)物：狐貍、小雞。（認(rèn)讀漢字“梨子小提琴”。看看小松鼠的表情，當(dāng)它看到大梨子的時(shí)候，會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？（引導(dǎo)幼兒大膽揣摩小松鼠的心理以及語(yǔ)言活動(dòng)，請(qǐng)2～3位幼兒回答。電腦、小提琴樂(lè)曲《梁祝》。引導(dǎo)幼兒擴(kuò)展想象，仿編對(duì)話部分的內(nèi)容。（2）用黃色縐紙剪成碎片作黃米飯，用綠色縐紙剪出長(zhǎng)條作青菜。師：“小兔子，你們乖嗎？媽媽不在的時(shí)候，發(fā)生過(guò)什么事嗎？”（幼兒講述先前發(fā)生的事。引導(dǎo)幼兒想出對(duì)付大老虎的辦法。師：“又是誰(shuí)在敲門？”（引導(dǎo)幼兒猜。（二）出現(xiàn)大灰狼傳來(lái)敲門聲。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我還需不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。然后我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽故事的感想，學(xué)生的感想是我沒(méi)有想到的：“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。尤其是反問(wèn)句語(yǔ)氣的指導(dǎo)，是我這節(jié)課讀的一個(gè)重點(diǎn)。再反思自己的這節(jié)課，有成功也有遺憾。——?jiǎng)⒃?qīng)《應(yīng)諧(xi233。盛老師這“贊許的目光里會(huì)說(shuō)些什么呢？”四、欣賞原文，感受文化同學(xué)們，今天我們學(xué)的這個(gè)故事出自古代作家劉元卿的《應(yīng)諧錄》，我們一起來(lái)欣賞。（3）出示四句對(duì)話，分小組讀。過(guò)渡：弟弟說(shuō)得有理有據(jù)，哥哥同意弟弟的話了嗎？（不同意）文中哪個(gè)詞表達(dá)的是這個(gè)意思。A、出示“我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。從而使學(xué)生能更深層次地走進(jìn)文本，進(jìn)而超越文本。教學(xué)目標(biāo)：讀好文中人物的對(duì)話，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，并練講這個(gè)故事。學(xué)生的能力被充分挖掘出來(lái)了，學(xué)習(xí)很到位，課堂氣氛活躍。蘇教版課后習(xí)題是我們課堂教學(xué)要解決的一個(gè)重點(diǎn)。本想在公開課上尋找點(diǎn)與眾不同的方式，于是備課開始，我就準(zhǔn)備用表演故事的形式來(lái)促動(dòng)學(xué)生讀好對(duì)話。1．同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們有什么感想嗎？課文中的盛老師講完這個(gè)故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了很多感想，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）（板書：抓住時(shí)機(jī) 先做起來(lái)），課文沒(méi)有一一寫出來(lái)，就用了一個(gè)特殊的符號(hào)，省略號(hào)，而且它有十二個(gè)點(diǎn)，我們平常用的都是六個(gè)點(diǎn)，六個(gè)點(diǎn)省略的是一句話或者幾句話，十二個(gè)點(diǎn)省略的可以是一段或者幾段話，如果你是盛老師的學(xué)生，你會(huì)發(fā)表什么感想呢？說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些事你抓住時(shí)機(jī)做好了？那些事沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)做好？。指導(dǎo)讀出不服氣的語(yǔ)氣?！爸挥??才??”表現(xiàn)了什么語(yǔ)氣？堅(jiān)持！指導(dǎo)讀好弟弟的話同桌一人當(dāng)哥哥，一人當(dāng)?shù)艿埽毩?xí)相互爭(zhēng)論。請(qǐng)同學(xué)們打開課文。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：要確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。提醒幼兒給娃娃吃的餅干要衛(wèi)生，要放在泥工板上做。扁做成一塊圓餅干。學(xué)習(xí)用不同的身體動(dòng)作創(chuàng)編“花”的各種姿態(tài)。桌面游戲：“好玩的積木”（搭出自己喜歡的東西。上學(xué)期，我們的主要發(fā)展目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的自理能力，引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園的一日生活，能基本遵守幼兒園的一日常規(guī)。白鵝和黃鵝在前面領(lǐng)路，大家劃呀劃，終于找到了岸上。青蛙開來(lái)一節(jié)一節(jié)的甜藕船，圓圓的荷葉做了風(fēng)帆。進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行添畫活動(dòng)。（擦椅子、給自然角里的植物澆水；整理小柜子。活動(dòng)準(zhǔn)備；各色橡皮泥若干，刻有不同花樣的小印章若干。娃娃一個(gè)，小盆子若干。請(qǐng)每個(gè)小朋友多做幾塊，餅干要做的圓，做得好看，讓娃娃吃飽。2．聯(lián)系上下文和結(jié)合工具書理解文中生詞的意思，如“爭(zhēng)論不休”、“不以為然”等。由此也達(dá)到了新課標(biāo)提倡的知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。” 哥哥的這句話強(qiáng)調(diào)要怎樣吃大雁？ 指導(dǎo)朗讀。出示“然”的三種解釋，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境想想選擇哪一種解釋?！?引導(dǎo)理解“休”及“爭(zhēng)論不休”老人為兄弟倆想出了什么辦法？這主意既考慮哥哥的想法，又滿足弟弟的心愿，這就叫——兩全其美?！稜?zhēng)論的故事》教后反思作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文老師，能參加這樣的活動(dòng)我很激動(dòng)，緊張三天的準(zhǔn)備，從研讀教材，到教案成熟，從試教到正式上課，真正讓我感受到了上好一節(jié)課的確不是一件容易之事。采用了多種方式（個(gè)別讀，小組、同桌分角色讀，指名現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)情景讀??）讓學(xué)生反復(fù)練讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我講完故事后，引導(dǎo)學(xué)生講故事，再一次讓學(xué)生明白故事中蘊(yùn)含的道理。教學(xué)中還有許多的細(xì)節(jié)處理得不夠恰當(dāng)。教師在整個(gè)教學(xué)中只是一個(gè)引導(dǎo)者。自由的輕聲讀故事，用“——”線畫出哥哥的話，用“??”畫出弟弟說(shuō)的話。指導(dǎo)讀好弟弟的話，相機(jī)板書“烤”。這句話該怎樣讀，用什么語(yǔ)氣讀，引出“大聲爭(zhēng)辯”。學(xué)生自由練習(xí)指名練講故事（可以帶上課本）師生評(píng)價(jià)結(jié)合評(píng)價(jià)，再指名上臺(tái)練講故事。ng)于社伯，社伯請(qǐng)剖雁，烹(pēng)燔(f225。預(yù)設(shè)二：同學(xué)意見一致。在這樣的情況下，我想，圍繞目標(biāo)讀好對(duì)話，我的教學(xué)任務(wù)就完成一半了。再讓學(xué)生從字典中三個(gè)選項(xiàng)中選擇正確的理解就水到渠成了。教學(xué)語(yǔ)言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠到位，激勵(lì)性的語(yǔ)言蒼白無(wú)力。四、活動(dòng)過(guò)程（一）教師和幼兒回憶故事，引出活動(dòng)師：“小朋友，你們聽過(guò)小兔乖乖的故事嗎？故事里面有些誰(shuí)？”（幼兒回憶故事中的角色）。）師：“看，大灰狼看見你們把門關(guān)得緊緊的，走不進(jìn)來(lái)，只能灰溜溜地走了”。）引導(dǎo)幼兒觀察尾巴，猜猜動(dòng)物，并說(shuō)出理由?！保ǔ霈F(xiàn)門慢慢打開，兔媽媽出現(xiàn)了。激發(fā)幼兒參與情境表演的興趣。請(qǐng)幼兒根據(jù)