【正文】 二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知文章內(nèi)容？課文是按什么順序?qū)憽案`讀”這個(gè)特殊的經(jīng)歷？這篇課文講的是“我”喜歡讀書(shū)又沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)就經(jīng)常跑到書(shū)店偷偷讀書(shū)這樣一件事情。，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。結(jié)尾，讀者預(yù)感到要發(fā)生什么時(shí)，又有出人意料的轉(zhuǎn)折。──朱熹讀書(shū)的樂(lè)趣：我覺(jué)得，當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞，見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí)，似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù)，日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。兩相對(duì)比，揭示本文主旨：你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的！5．研讀最后一個(gè)自然段，探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。為了多讀書(shū)，作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體句子分析本文語(yǔ)言特點(diǎn)，解決小組討論中的疑難問(wèn)題。林海音(191820xx)，原名含英，臺(tái)灣苗栗人，作家。重點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望?！案`讀”表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的鐘愛(ài)之情以及想讀書(shū)卻沒(méi)錢(qián)買(mǎi)書(shū)只能去書(shū)店偷偷看書(shū)的痛苦和無(wú)奈。13我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了?？茨菢幼邮莵?lái)招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛送上了書(shū)架，裝作沒(méi)看見(jiàn)。⑦每次從書(shū)店出來(lái)，我都像喝醉了酒似的，腦子被書(shū)中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力。小偷，羞慚而尷尬，漲紅了臉。運(yùn)用倒敘的手法能起到一波三折、懸念迭起、波瀾起伏的妙處。竊讀記教案11一、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)文中刻畫(huà)人物運(yùn)用的細(xì)致的復(fù)雜的心理描寫(xiě)；了解倒敘的作用；繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生圈劃的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生品味語(yǔ)言、概括總結(jié)的能力；從字里行間感受到書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力，通過(guò)與自己優(yōu)越的讀書(shū)條件進(jìn)行對(duì)比，加倍珍惜并充分利用我們現(xiàn)在的讀書(shū)機(jī)會(huì)。小組交流。三、教學(xué)難點(diǎn)品味其中富有感染力、表現(xiàn)力的語(yǔ)言，從而充分感受書(shū)對(duì)于作者巨大的吸引力；文章在謀篇布局上的技巧倒敘手法的運(yùn)用及作用。人對(duì)沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)的顧客不歡迎。讀書(shū)長(zhǎng)大。細(xì)讀探究，體會(huì)作者讀書(shū)滋味及人物特點(diǎn)行動(dòng)描寫(xiě)與人物心理交織，寫(xiě)出了作者擔(dān)憂(yōu)、緊張、懼怕、快樂(lè)、高興、喜愛(ài)、滿(mǎn)足──熱愛(ài)讀書(shū)，求知若渴。賽讀難句、難段，看誰(shuí)讀得正確、流利。竊讀記教案8教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，掌握14個(gè)生字及18個(gè)生詞(竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、餓餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲、適宜、知趣、饑腸轆轆、依依不舍)?！拔摇备`讀。）（2）這樣寫(xiě)有什么好處？（突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。b．認(rèn)讀生字詞?！镎_、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。②生自由讀文。c．“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。②自學(xué)生字新詞。知識(shí)只有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時(shí)才真正屬于個(gè)人，并能積極參與個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)建。（四）教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析，有利于進(jìn)一步調(diào)整、修改、完善教案，調(diào)整教學(xué)策略。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)案問(wèn)題要協(xié)調(diào)一致。（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確?？茖W(xué)完善的教案是教師教的線(xiàn)路圖，是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的路徑。）四、感悟?qū)懛ㄒ龑?dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）⑵ 體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味”① 快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？（聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。）二、自學(xué)提示：1 、認(rèn)真閱讀課文。她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？2 、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲3 、解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)：我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷（1） 、默讀第3自然段：畫(huà)出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。自學(xué)生詞新詞。）剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望。 理解文章中含義深刻的句子，說(shuō)出“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的含義。（四）留心周?chē)挛?，善于觀(guān)察，習(xí)作時(shí)會(huì)把內(nèi)容寫(xiě)得清楚具體。隨著年級(jí)的升高，學(xué)生具備了一定的閱讀能力。⑵我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說(shuō)：“_____________”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“______________________________”，練筆寫(xiě)片段?！驹趯?duì)課文深層次地品讀感悟之后，學(xué)生對(duì)于“你是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”這句話(huà)應(yīng)該有了比較深刻的體會(huì)，學(xué)生的心中此時(shí)也充滿(mǎn)了想說(shuō)的內(nèi)容，教師應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性化的獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受。（教師可補(bǔ)充相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生談話(huà)的興趣，拓展學(xué)生談話(huà)的思路?！案`讀”的“酸中帶甜的滋味”?！睅煂?dǎo)讀：我躲藏在書(shū)柜的角落頭貪婪地讀著，一個(gè)半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，我——生讀：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。”②師引讀：我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——生讀：“我跨進(jìn)店門(mén)——卻找不到那本書(shū)。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。②指名一生讀句子，其他學(xué)生展開(kāi)想象，體會(huì)作者此時(shí)的滋味。（二）交流研討，朗讀感悟“竊讀”滋味?！鞍兹諌?mèng)”的含義，提問(wèn)：作者做著怎樣的“白日夢(mèng)”呢？?！浚ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生畫(huà)出課文中概括出了作者自己對(duì)“竊讀”的感受的句子。（評(píng)價(jià)時(shí)多用激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)讀書(shū)興趣?！驹趯W(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括課文講述的事件的基礎(chǔ)上，“竊讀”在課文中的正確含義到底是什么，就不言而喻了。師：那么，在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?cè)偃プx讀課文，從課文中去尋找正確的答案吧。出示“竊讀、貪婪、唾沫、知趣、饑腸轆轆、適宜、踮起腳尖”的字卡，指名學(xué)生讀，教師相機(jī)正音，全班齊讀。師：剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想感情的表達(dá)方式。設(shè)計(jì)理念：“要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，讀整本的書(shū)”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求。“竊讀的滋味還有哪些?”──餓、累、憂(yōu)、懼、快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文二、說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。四、讀全文，整理思緒師：那么此時(shí)文中的我在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？指名答。⑦ 指導(dǎo)朗讀：指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。C、有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的`身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。⑶ 師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上：可能會(huì)問(wèn)：我為什么要偷偷的讀書(shū)呢？我是怎樣竊讀的呢？我這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？⑷ 師：古人云：學(xué)貴質(zhì)疑。最令她開(kāi)心的下雨天,為了讓別人更相信自己,她會(huì) ：裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。抄寫(xiě)課文中精彩的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的感想。（2）?我?這樣讀書(shū)是怎樣的一種感受呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？①過(guò)渡：讀書(shū)在我們面前是何等簡(jiǎn)單，而文中的?我?卻是怎樣一番滋味呢？快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者?竊讀?感受的句子。?請(qǐng)帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，劃出相關(guān)語(yǔ)句，并做上批注。查字典，說(shuō)出?竊?字在字典中的所有解釋。過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文。同樣，教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，也是受教育者精神世界自主地、能動(dòng)地生成的過(guò)程?！菊n時(shí)安排】 12課時(shí) 【教學(xué)流程】一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入交流讀書(shū)感受，引入課題。三、再讀課題，大膽質(zhì)疑再讀課題，說(shuō)說(shuō)你最想知道的內(nèi)容或感到困惑的問(wèn)題是什么？學(xué)生質(zhì)疑，教師將學(xué)生提出問(wèn)題的大致意思進(jìn)行板書(shū)。教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)賞析關(guān)鍵詞句。）④指名讀，分別說(shuō)出感受?？偨Y(jié)全文。你也許會(huì)忘記任何煩惱,這時(shí)候的你快樂(lè)嗎？生齊答:快樂(lè)!師:是的,這時(shí)候的作者也是這樣快樂(lè),.（指34名學(xué)生讀）師：來(lái)，我們齊讀一下!師評(píng):這是一個(gè)多么酷愛(ài)讀書(shū)的小姑娘啊!只要有書(shū)讀她就特別快樂(lè)！那么在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下她能那么順利快樂(lè)地讀書(shū)嗎？生答：不能。二、初感知，整體把握自由讀課文：師：讀課文后，你會(huì)怎么理解竊讀這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。② 師相機(jī)出示相關(guān)句子：（課件展示）A、我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。⑤ 全班交流批注心得，指名答。⑤ 生邊練讀邊打上記號(hào)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。自學(xué)本課生字新詞，抄寫(xiě)。二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿(mǎn)了樂(lè)趣，也包涵了作者的辛酸三、拓展閱讀四、聽(tīng)寫(xiě)生字五、課后小練筆《我與作者比讀書(shū)》。3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。在讀書(shū)中，我們不僅能獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)思考，而且能受到美好情感的熏陶。】（二）初讀課文，自學(xué)生字詞。這個(gè)“竊”字有多種含義，請(qǐng)同學(xué)們快速在字典中找出答案。小結(jié)：原來(lái)課文記敘了（教師板書(shū)：“記”）“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。：認(rèn)真傾聽(tīng)組員讀書(shū)，為組員提出意見(jiàn)和建議。我們讀了這么多遍的課文，相信作者這種獨(dú)特的讀書(shū)方式——“竊讀”一定讓大家印象深刻。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。，從課文中找一找相關(guān)的句子，畫(huà)一畫(huà)，特別是把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，讀一讀，再作上批注。）④指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀句子。”這句話(huà)傳遞出來(lái)的各種滋味——“有酸有甜”⑤指導(dǎo)讀出“甜中有酸”的滋味?！竣朴袝r(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?！雹輲熞x：可是，就是終于找到了書(shū)，貪婪地讀著，我的心里還是惴惴不安，因?yàn)椤x：“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……再走進(jìn)另一家?！俊八嶂杏刑稹钡淖涛叮孩拧拔业耐日嫠崮?，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息?！雹啤拔矣袝r(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了?！浚簬煟涸谧髡摺案`讀”的過(guò)程中，可謂是品味到了多種滋味，雖然心里“也很懼怕”，但終歸是“很快樂(lè)”的?！蹦阌羞^(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？說(shuō)一說(shuō)。板書(shū)設(shè)計(jì)：《竊讀記》滋味“你們是吃飯長(zhǎng)大的，”快樂(lè)，懼怕，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！甜中有酸，苦中帶甜，酸中有甜……課后練習(xí)：。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。（三）通過(guò)口語(yǔ)交際的練習(xí)，能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的想法。流利有感情地朗讀課文，握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙.附：板書(shū)設(shè)計(jì)竊讀記復(fù)雜：快樂(lè) 懼怕（心理描寫(xiě) 獨(dú)特感受） 急切：（動(dòng)作描寫(xiě)：跨、踮、鉆、擠、找）1竊讀記 第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1．抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)?？戳诉@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？ 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？二、初讀課文，自學(xué)生字新詞剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧?。?）、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。）（3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法。過(guò)渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。重點(diǎn)指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：⑴ 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。）⑵ “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？（要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。）聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。六、當(dāng)堂訓(xùn)練：填空：課文以＿＿＿＿為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿。目標(biāo)制定要難易適度，不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效，又不能因?yàn)槟繕?biāo)過(guò)高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時(shí)間安排要合理。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來(lái)激發(fā)學(xué)生的靈性，從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的形成。②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容， 體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情。指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。↘回歸整體，理清層次①同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？②嘗試分段。教學(xué)過(guò)程：【第一課時(shí)】一、直奔“竊讀”。（小組交流、匯報(bào)。（4）結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)