【正文】 指導(dǎo)朗讀。）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。三、回歸整體，理清層次，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？，說說每段的主要意思。正確讀寫生字組成的14個(gè)詞語。仿寫：我( )后(括號里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫，注意開頭、結(jié)尾的寫法借鑒。雨天讀書(依依不舍地)放→滿足、快樂四、研討開頭、結(jié)尾特點(diǎn)理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。因?yàn)闀昃褪琴u書的地方，作者自己也說“像我這樣常常光顧而從不購買的，恐怕沒有”?！笨梢哉f《竊讀記》三個(gè)字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。書，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒有書的生活將黯然失色，沒有書的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒有書，或者書不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。在愛里長大。（二）導(dǎo)入新課：是的，書不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無與倫比的美。②我慶幸它居然沒有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書架上，專候我的光臨。但一次，兩次，我下意識地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲某霭鎻V告，我從報(bào)上知道好多天了。⑨我慘淡無神地提著書包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書店。我合上最后一頁…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了?！?4．結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（找出句子計(jì)1分，分析計(jì)2分）竊讀記教案12知識與技能學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。要求學(xué)生默讀課文，邊默讀課文邊用“______”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。(2)有時(shí)一本書我要分別到幾家書店去讀完?！鋵?shí)，我的心里怎樣高興地喊著：‘大些！再大些！’”“貼”“裝”“皺”“望”一系列動(dòng)作，把作者為了讀書還得動(dòng)一番心思，不讓別人發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)傳神地表達(dá)出來，再加上細(xì)致的心理描寫，淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對讀書的酷愛。抓緊時(shí)間讀書：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。3．請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡潔的語句分別概括出來。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。竊讀記竊讀被抓，盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛讀書渴求知識感悟人生本課教學(xué)，我將課文品讀作為教學(xué)重點(diǎn)，通過品讀“我”竊讀的心理、動(dòng)作，充分感受作者對讀書的酷愛，并引導(dǎo)學(xué)生分析本文一波三折、懸念迭起的寫法，收到很好的教學(xué)效果。第三部分(17～29段)：寫“我”對在竊讀時(shí)得到幫助的感激。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的`是靈魂，只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。(5)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。2．熟讀課文，理清行文思路。老師多媒體課件。用“我不再去書店，許多次我經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。（2分）23．填寫下表，體會(huì)店老板、店員對“我”竊讀的態(tài)度。被沖動(dòng)的情感，使我的眼光久久不能集中在書本上。想到明天仍可以占有書店的一角時(shí)，被快樂激動(dòng)的忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹干上去。我用幾乎要哭出來的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無力!④在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對我還算是寬容的，仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。在一片花綠封面的排列隊(duì)里，我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。四、教學(xué)突破口：對于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容五、教時(shí)安排：一課時(shí)六、教學(xué)步驟（一）課前預(yù)習(xí)：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。讀書長大。（二） 導(dǎo)入新課：一位學(xué)生演講《我愛讀書》；三位學(xué)生點(diǎn)評；教師導(dǎo)語引入新課。而實(shí)際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書讀。竊讀記教案9體會(huì)竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說“竊書不算偷”，現(xiàn)在我們也來討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。研討寫作思路特點(diǎn)(急匆地)趕→擔(dān)憂↓(急切地)找↓(貪婪地)讀 →懼怕、快樂一本書讀幾家書店。為了表達(dá)中心，作者在寫作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?文章開頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?三、練習(xí)提綱聽寫生字及新詞。學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。a．課件出示句子：“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：“我”為何快樂，又懼怕什么？c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。”（1）這句話把什么比作什么？（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）二、品味“竊讀”，感受渴望“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句?！镒詫W(xué)生字新詞。b．交流課前搜集讀書名言。）d．美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。自讀課文，注意生字的讀音。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，一定要重視教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使教案更好地為教學(xué)服務(wù)。人是個(gè)性化的，共性永遠(yuǎn)代替不了個(gè)性，共性只有通過個(gè)性才能真正地發(fā)揮作用。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選擇精講內(nèi)容，精講時(shí)間安排適時(shí)、適當(dāng)。（三）教學(xué)過程、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容。、符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。五、拓展延伸以后你應(yīng)該怎樣來讀書。）⑸ “日光燈亮起來”是什么滋味？（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。⑴ “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。8分鐘后看誰學(xué)得最好！三、檢查自學(xué)情況。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。表演體會(huì)。n；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。學(xué)習(xí)目標(biāo)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語.、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情.“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，. 評價(jià)任務(wù)認(rèn)讀生字詞，書寫生字。（二）通過讀文章想畫面，理解文章內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流?？偨Y(jié)：今天，我們認(rèn)識了一位與眾不同的人，她為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書；她為了讀書可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”；她為了讀書每天體驗(yàn)著“酸甜苦辣”多種滋味。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì)，很和諧地奏著音樂。（指名讀、齊讀?！爱?dāng)飯店飄來一陣菜香時(shí)……坐上去舒舒服服地接著看?！雹纫x“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”師引讀：這就是“竊讀”的滋味，苦中有甜，甜中帶酸。”④師引讀：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。③讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味。”）【創(chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對比讀，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景，感受作者當(dāng)時(shí)的處境，進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味?！雹龠@是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫好嗎?【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語和反面的形象來反襯表現(xiàn)作者嗜書如命，如饑似渴地讀書。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢？二、品味“竊讀”，體驗(yàn)情感。作業(yè)：（一）搜集作者林海音的資料，進(jìn)一步了解作者?！课?、圍繞問題，思考探究。（一）同桌合作，分段讀課文。（一）默讀課文，思考問題：課文講了一件什么事？（二）指名交流，感知概括。（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題。今天，讓我們跟隨少年林海音一起來感受她讀書的樂趣吧。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣。教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！暴ぉぷx書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對書的熱愛。（課件展示）④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。③ 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長短不限。⑸ 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。師板書讀。小結(jié)：動(dòng)作描寫課件出示：“喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了.”生::我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了.:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子.【交流句段二】生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂,急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,:這句話,誰再來說說體會(huì)生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書的急切,:大家有沒有這種體會(huì)呢，當(dāng)你捧著心愛的書,讀著讀著,你也許會(huì)忘記——(生接:吃飯)。讓我們再次讀一讀這句至理名言吧。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號并寫出這樣讀的好處。②再讀這些句子，在書上寫下你的感想。再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？（指名回答。【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法。第一篇：竊讀記優(yōu)質(zhì)課教案《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】“多讀書，讀好書”是《語文新課標(biāo)》的重要要求之一。【教學(xué)重點(diǎn)】感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望并受到感染。如何理解?竊讀?一詞？在課題旁做批注。（1）課文中的?我?是怎樣竊讀的呢？ ①指名回答，引導(dǎo)出示相關(guān)句子。?③教師引導(dǎo)：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。?一個(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事情啊，就像是魚兒離開了水，生命沒有了陽光。為了讀書作者著實(shí)做了一番拼搏。指名讀字音、記字形、說竊在字典中的所有解釋。你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！E、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)*在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。③ 指名答，師出示句子我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味。竊讀記教案2【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫本課14個(gè)生字，讀寫生詞語。引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。體會(huì)老師的話：“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。通過引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考作者表達(dá)情感的方式，感受作者細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫的功力，加深對作者讀書的多種滋味的感受，來領(lǐng)悟作者“我很快樂，也很懼怕”這種難以言表的復(fù)雜的“竊讀”的滋味。2．學(xué)生搜集名人讀書故事或讀書的名人名言。在她少年時(shí)期，選擇了一種不同尋常的讀書方式——“竊讀”（教師相機(jī)板書“竊讀”），陪伴她度過了一段美好的時(shí)光。二、緊扣題眼，揭示課題。】三、再讀感知，整體把握?！克摹⒗首x訓(xùn)練，熟悉課文。【教師善于使用激勵(lì)性的評價(jià)語言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會(huì)作者情感打下良好的基礎(chǔ)。師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛讀書的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說的“滋味”?！繋煟涸凇鞍兹諌簟崩镒x書的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢畢竟是白日夢，現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來成全自己喜愛讀書的心愿，她發(fā)出了“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。)“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時(shí)候，實(shí)際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當(dāng)飯店飄來一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息。②思考：從這一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心理活動(dòng)。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書店——生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書。”⑦師生共讀：“有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來嗎？②通過與“白日夢”對比讀，感悟“酸中有甜的滋味”。師：為了多讀書，作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思，讓我們一起來體會(huì)作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧！。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。三、總結(jié)升華，拓展延伸。補(bǔ)充建議：一、教學(xué)時(shí)，要從課文的整體入手，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“我”“竊書”的感受。 目標(biāo)（一）認(rèn)識至少200個(gè)字、書寫至少150個(gè)字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際或查閱工具書，理解詞語意思和句子含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用