【正文】 指導(dǎo)朗讀。）確實(shí)是這樣，她為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū)，為了讀書(shū)可以克服任何的困難！讓我們?cè)俅巫x好課文，共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”。三、回歸整體，理清層次，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。正確讀寫(xiě)生字組成的14個(gè)詞語(yǔ)。仿寫(xiě)：我( )后(括號(hào)里可填考試、偷吃蛋糕……)注意心理活動(dòng)的細(xì)膩描寫(xiě)，注意開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)法借鑒。雨天讀書(shū)(依依不舍地)放→滿足、快樂(lè)四、研討開(kāi)頭、結(jié)尾特點(diǎn)理解文章結(jié)尾含義深刻句子“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。因?yàn)闀?shū)店就是賣書(shū)的地方，作者自己也說(shuō)“像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買的，恐怕沒(méi)有”?！笨梢哉f(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也飽含著作者的辛酸。書(shū)，滋養(yǎng)著我們的血脈和骨肉，滋養(yǎng)著我們的靈魂和精神，滋養(yǎng)著我們的氣質(zhì)和品格，沒(méi)有書(shū)的生活將黯然失色，沒(méi)有書(shū)的人生將會(huì)孤苦寂寞，那么，生活中真的沒(méi)有書(shū)，或者書(shū)不能滿足于我們的欲望，該怎么辦？我們今天來(lái)體驗(yàn)林海音的竊讀經(jīng)歷。在愛(ài)里長(zhǎng)大。（二）導(dǎo)入新課：是的，書(shū)不僅是一樣工具，更是一種超脫凡俗的心靈寄托，一種開(kāi)發(fā)人類智慧的滿腔熱忱，一種無(wú)與倫比的美。②我慶幸它居然沒(méi)有被賣出去，仍四平八穩(wěn)地躺在書(shū)架上，專候我的光臨。但一次，兩次，我下意識(shí)地走向那熟悉的街，終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來(lái)，我仍愿一試，因?yàn)橐槐拘聲?shū)的出版廣告，我從報(bào)上知道好多天了。⑨我慘淡無(wú)神地提著書(shū)包，抱著絕望的心情走進(jìn)最末一家書(shū)店。我合上最后一頁(yè)…咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了。”24．結(jié)合上下文，分析第⑤段在文中的作用。（找出句子計(jì)1分，分析計(jì)2分）竊讀記教案12知識(shí)與技能學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。要求學(xué)生默讀課文，邊默讀課文邊用“______”畫(huà)出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句。(2)有時(shí)一本書(shū)我要分別到幾家書(shū)店去讀完?！鋵?shí)，我的心里怎樣高興地喊著：‘大些！再大些！’”“貼”“裝”“皺”“望”一系列動(dòng)作，把作者為了讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，不讓別人發(fā)現(xiàn)的動(dòng)作、神態(tài)傳神地表達(dá)出來(lái)，再加上細(xì)致的心理描寫(xiě)，淋漓盡致地表現(xiàn)了竊讀的艱難以及作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。抓緊時(shí)間讀書(shū)：黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。是啊，讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。3．請(qǐng)大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句分別概括出來(lái)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。竊讀記竊讀被抓，盡顯尷尬竊讀中自有酸甜苦辣竊讀中得到一些幫助熱愛(ài)讀書(shū)渴求知識(shí)感悟人生本課教學(xué)，我將課文品讀作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)品讀“我”竊讀的心理、動(dòng)作，充分感受作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)，并引導(dǎo)學(xué)生分析本文一波三折、懸念迭起的寫(xiě)法，收到很好的教學(xué)效果。第三部分(17～29段)：寫(xiě)“我”對(duì)在竊讀時(shí)得到幫助的感激。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的`是靈魂，只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。(5)“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我到底擠到里邊來(lái)了。2．熟讀課文，理清行文思路。老師多媒體課件。用“我不再去書(shū)店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街都狠心咬牙地走過(guò)去”總結(jié)前次竊讀被“抓”的慘痛心理；用“終于有一天，求知的欲望迫使我再度停下來(lái)”一句引出“我”新的竊讀經(jīng)歷。（2分）23．填寫(xiě)下表，體會(huì)店老板、店員對(duì)“我”竊讀的態(tài)度。被沖動(dòng)的情感，使我的眼光久久不能集中在書(shū)本上。想到明天仍可以占有書(shū)店的一角時(shí)，被快樂(lè)激動(dòng)的忘形之軀，便險(xiǎn)些撞到樹(shù)干上去。我用幾乎要哭出來(lái)的聲音，悲憤地反抗了一句：“看看都不行嗎?”其實(shí)我的聲音是多么軟弱無(wú)力!④在眾目睽睽下，我?guī)缀跏抢仟N地跨出了店門，腳跟后面緊跟著的是老板的冷笑：“不是一回了!”不是一回了?那口氣對(duì)我還算是寬容的，仿佛我是一個(gè)不可以再原諒的慣賊。在一片花綠封面的排列隊(duì)里，我的眼睛過(guò)于急忙地尋找，反而看不到那本書(shū)的所在。四、教學(xué)突破口：對(duì)于課題的理解：“竊”的含義，“讀”的心理，“記”的內(nèi)容五、教時(shí)安排：一課時(shí)六、教學(xué)步驟（一）課前預(yù)習(xí)：熟課文，查清生字生詞，把握文章脈絡(luò)。讀書(shū)長(zhǎng)大。（二） 導(dǎo)入新課：一位學(xué)生演講《我愛(ài)讀書(shū)》；三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)；教師導(dǎo)語(yǔ)引入新課。而實(shí)際上她和其他讀者不一樣，只讀不買，竊書(shū)讀。竊讀記教案9體會(huì)竊讀的意義——《竊讀記》教學(xué)小案例師：魯迅筆下的迂腐文人孔已己曾經(jīng)狡辯說(shuō)“竊書(shū)不算偷”，現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下“竊讀”算“偷”嗎?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。研討寫(xiě)作思路特點(diǎn)(急匆地)趕→擔(dān)憂↓(急切地)找↓(貪婪地)讀 →懼怕、快樂(lè)一本書(shū)讀幾家書(shū)店。為了表達(dá)中心，作者在寫(xiě)作思路、遣詞造句上有什么特點(diǎn)?文章開(kāi)頭、結(jié)尾有什么特點(diǎn)?三、練習(xí)提綱聽(tīng)寫(xiě)生字及新詞。學(xué)會(huì)體會(huì)含義深刻句子的方法。a．課件出示句子：“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”b．從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句，自主交流：“我”為何快樂(lè)，又懼怕什么？c．相機(jī)指導(dǎo)朗讀。”（1）這句話把什么比作什么？（2）“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。）二、品味“竊讀”，感受渴望“_____”劃出描寫(xiě)“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句?！镒詫W(xué)生字新詞。b．交流課前搜集讀書(shū)名言。）d．美讀升華：你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎？生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展現(xiàn)在我們的面前。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。自讀課文，注意生字的讀音。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要重視教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使教案更好地為教學(xué)服務(wù)。人是個(gè)性化的，共性永遠(yuǎn)代替不了個(gè)性，共性只有通過(guò)個(gè)性才能真正地發(fā)揮作用。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選擇精講內(nèi)容，精講時(shí)間安排適時(shí)、適當(dāng)。（三）教學(xué)過(guò)程、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容。、符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。五、拓展延伸以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。）⑸ “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？（作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。⑴ “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。8分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！三、檢查自學(xué)情況。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。表演體會(huì)。n；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。學(xué)習(xí)目標(biāo)“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，. 評(píng)價(jià)任務(wù)認(rèn)讀生字詞，書(shū)寫(xiě)生字。（二）通過(guò)讀文章想畫(huà)面，理解文章內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，提出問(wèn)題，展開(kāi)對(duì)話與交流?？偨Y(jié)：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位與眾不同的人，她為了讀書(shū)可以連跑幾家店才看完一本書(shū)；她為了讀書(shū)可以表現(xiàn)像一匹“餓狼”；她為了讀書(shū)每天體驗(yàn)著“酸甜苦辣”多種滋味。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。（指名讀、齊讀?！爱?dāng)飯店飄來(lái)一陣菜香時(shí)……坐上去舒舒服服地接著看?！雹纫x“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”師引讀：這就是“竊讀”的滋味，苦中有甜，甜中帶酸?！雹軒熞x：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。③讀句子，感受作者“竊讀”的苦滋味?！保緞?chuàng)設(shè)不同的情景進(jìn)行對(duì)比讀，目的是讓學(xué)生進(jìn)入情景，感受作者當(dāng)時(shí)的處境，進(jìn)一步感受作者“竊讀”的滋味。”①這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?②“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫(xiě)好嗎?【引導(dǎo)學(xué)生感受用貶義的詞語(yǔ)和反面的形象來(lái)反襯表現(xiàn)作者嗜書(shū)如命，如饑似渴地讀書(shū)。這種“竊讀”的滋味是十分復(fù)雜的，你能從文中讀出作者竊讀的什么滋味呢？二、品味“竊讀”，體驗(yàn)情感。作業(yè)：（一）搜集作者林海音的資料，進(jìn)一步了解作者?！课濉@問(wèn)題，思考探究。（一）同桌合作，分段讀課文。（一）默讀課文，思考問(wèn)題：課文講了一件什么事？（二）指名交流，感知概括。（一）巧用查字游戲，激趣揭示課題。今天，讓我們跟隨少年林海音一起來(lái)感受她讀書(shū)的樂(lè)趣吧。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣。教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文?！暴ぉぷx書(shū)的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。（課件展示）④ 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。③ 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。⑸ 師：帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。師板書(shū)讀。小結(jié)：動(dòng)作描寫(xiě)課件出示：“喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了.”生::我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了,一般情況下,女孩子很注意自己的形象,而她卻不在乎這些了.:一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書(shū)的孩子.【交流句段二】生:我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂(lè),急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,:這句話,誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)體會(huì)生:我從像一匹餓狼和貪婪感受到作者讀書(shū)的急切,:大家有沒(méi)有這種體會(huì)呢，當(dāng)你捧著心愛(ài)的書(shū),讀著讀著,你也許會(huì)忘記——(生接:吃飯)。讓我們?cè)俅巫x一讀這句至理名言吧。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣讀的好處。②再讀這些句子，在書(shū)上寫(xiě)下你的感想。再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？（指名回答?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法。第一篇：竊讀記優(yōu)質(zhì)課教案《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】“多讀書(shū)，讀好書(shū)”是《語(yǔ)文新課標(biāo)》的重要要求之一?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)求知的渴望并受到感染。如何理解?竊讀?一詞？在課題旁做批注。（1）課文中的?我?是怎樣竊讀的呢？ ①指名回答，引導(dǎo)出示相關(guān)句子。?③教師引導(dǎo)：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。?一個(gè)人如果放棄了讀書(shū)，是件多么可怕的事情啊，就像是魚(yú)兒離開(kāi)了水，生命沒(méi)有了陽(yáng)光。為了讀書(shū)作者著實(shí)做了一番拼搏。指名讀字音、記字形、說(shuō)竊在字典中的所有解釋。你們能提出這么多好問(wèn)題，老師相信，你們也一定能通過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！E、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)*在書(shū)柜旁，以求暫時(shí)的休息。③ 指名答，師出示句子我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味。竊讀記教案2【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課14個(gè)生字，讀寫(xiě)生詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大”的這句話的深刻含義。體會(huì)老師的話：“你們不僅是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考作者表達(dá)情感的方式，感受作者細(xì)致入微的動(dòng)作和心理描寫(xiě)的功力，加深對(duì)作者讀書(shū)的多種滋味的感受，來(lái)領(lǐng)悟作者“我很快樂(lè)，也很懼怕”這種難以言表的復(fù)雜的“竊讀”的滋味。2．學(xué)生搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)的名人名言。在她少年時(shí)期，選擇了一種不同尋常的讀書(shū)方式——“竊讀”（教師相機(jī)板書(shū)“竊讀”），陪伴她度過(guò)了一段美好的時(shí)光。二、緊扣題眼，揭示課題?！咳?、再讀感知，整體把握?！克摹⒗首x訓(xùn)練，熟悉課文?！窘處熒朴谑褂眉?lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能夠激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，多種形式的練讀，目的在于把課文讀流利，為后面的體會(huì)作者情感打下良好的基礎(chǔ)。師：同學(xué)們，這樣一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，發(fā)出了這樣的感慨“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”那么，這種竊讀的滋味到底如何呢？下節(jié)課，我們將走進(jìn)作者的心靈深處，去好好品味一下她所說(shuō)的“滋味”。】師：在“白日夢(mèng)”里讀書(shū)的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日夢(mèng)畢竟是白日夢(mèng)，現(xiàn)實(shí)中作者卻只能用“竊讀”來(lái)成全自己喜愛(ài)讀書(shū)的心愿，她發(fā)出了“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”的感慨。)“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。當(dāng)“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的時(shí)候，實(shí)際上，作者的情況是怎么樣的呢？（齊讀“當(dāng)飯店飄來(lái)一陣陣菜香時(shí)……以求暫時(shí)的休息。②思考：從這一系列的動(dòng)作中揣摩小海音的心理活動(dòng)。第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——生讀：“我跨進(jìn)店門——卻找不到那本書(shū)。”⑦師生共讀：“有時(shí)，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。但這辛酸的滋味中，又透著些甜味，同學(xué)們能找出來(lái)嗎？②通過(guò)與“白日夢(mèng)”對(duì)比讀，感悟“酸中有甜的滋味”。師：為了多讀書(shū)，作者“竊讀”時(shí)真是用盡了心思，讓我們一起來(lái)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)酸中帶甜的滋味吧！。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。三、總結(jié)升華，拓展延伸。補(bǔ)充建議：一、教學(xué)時(shí)，要從課文的整體入手，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)“我”“竊書(shū)”的感受。 目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)至少200個(gè)字、書(shū)寫(xiě)至少150個(gè)字，能聯(lián)系上下文并結(jié)合生活實(shí)際或查閱工具書(shū)，理解詞語(yǔ)意思和句子含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用