【正文】 1．品讀基礎(chǔ)上討倫：鐘聲、號聲對韓麥爾先生產(chǎn)生了怎樣的震撼？2．縱觀全文，韓麥爾先生是個怎佯的人？（四）按小說的要素。分析“上學(xué)路上”這部分。1．教師用投影幻燈映出小弗朗士上學(xué)路上的幻燈圖片，請學(xué)生概括出小說的環(huán)境。最后一課教案 篇3教學(xué)目標(biāo)：了解本文通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)人物性格的寫法以及采用第一人稱所起的作用；領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神。當(dāng)然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”。對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評。①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴(yán)厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。四、深入探討最后一課的情形和平時有什么不同嗎?(可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納)(結(jié)合課堂實際情況，調(diào)動氣氛)其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的39。《最后一課》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。[教學(xué)難點]：小弗郎士的情感變化線索。，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽定了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)議，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。3. 情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)法國人民熱愛祖國的情感和反抗侵略的堅強意志，從而更加熱愛 自己的祖國，熱愛祖國語言，發(fā)奮學(xué)習(xí)。四、對比學(xué)習(xí)鄭振鐸的《最后一課》、老舍的《最后一課》快速讀文，勾畫文章中主要人物的動作、神態(tài)、語言或是心理活動的句子，并體會人物情感。（３）.“最后”二字為這一節(jié)課籠罩了一種怎樣的氛圍？悲傷、沉重、依戀、惜別（二）、圈畫品讀，分析人物形象仔細(xì)品讀課文，對一些精彩段落、語句做重點品讀、批注，分析文中小弗朗士和韓麥爾先生的人物形象，并從中體會人物情感。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。（學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆）如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據(jù)他的個性，以他的身份寫出要說的話。??③韓麥爾是一個愛國者：換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對失去國土的敬意；對自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評；贊美法語，說法語是世界上最美的語言；說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙；面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲！”這兩個大字。a、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生①是一個可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個嚴(yán)厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人??b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。得跟它們分手了。戰(zhàn)爭只會給人民帶來身體的摧殘，給人民帶來心靈的傷害，使家園被毀，使國家貧窮，使人間變成地獄。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了 他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。[教學(xué)方法]：概括、討論與點撥法 [教學(xué)準(zhǔn)備]：課件 [教學(xué)過程]：一、導(dǎo)語設(shè)計：投影出示：國、亡國奴的解釋同學(xué)們，當(dāng)一個民族即將亡國時，當(dāng)這個民族的人民即將成為亡國奴時，當(dāng)他們學(xué)習(xí)自己國家語言的權(quán)利都被剝奪時，人們的心情將會怎么樣呢？日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國 1人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`，現(xiàn)在回想這段歷史，你有什么感想？（每一個有良知的中國人都會感到屈辱，痛苦，仇恨。最后一課 明月[整體設(shè)想]：《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。③ 在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細(xì)節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”旋即文筆驟收，戛然而止。明確：小說深刻地揭示了人物內(nèi)心激動、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國精神。唉，總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸?？坍?韓麥爾 主要通過語言、動作和神態(tài)進(jìn)行。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。共分為四個大部分。作者寫了小弗郎士的逃學(xué)、上學(xué)經(jīng)過。三、第二個教學(xué)板塊：聽讀172。此時普法戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束兩年?！彼纬膶W(xué)家范仲淹也有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之言，這些體現(xiàn)出來的都是作者濃濃的愛國之情。教學(xué)難點：韓麥爾先生關(guān)于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。教了一節(jié)課又一節(jié)課……)③韓麥爾是一個愛國者(換上禮服，紀(jì)念這最后一課。要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學(xué)生可以自由發(fā)言。學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為小弗郎士①怕遲到怕挨罵，又怕老師的提問.②我想就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。當(dāng)國土遭到踐踏,尊嚴(yán)遭受凌辱,一個無憂無慮的天真淘氣的孩子,一個執(zhí)教四十年的普通教師,又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢?二、初讀課文，整體感知作者及背景簡介：都德(1840—1897)，法國十九世紀(jì)著名小說家。(學(xué)習(xí)外語同樣是為了愛國，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆)如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束前韓麥爾先生讓聽課的人各講一兩句話，請你選擇一個人物，根據(jù)他的個性，以他的身份寫出要說的話。誦讀課文，本科文分為幾段?第一段包含哪幾個自然段？主要寫什么？這是小說的什么環(huán)節(jié)？第二段包含哪幾個自然段？主要內(nèi)容是什么？它又分為哪兩部分內(nèi)容？這是小說的什么環(huán)節(jié)？第三段又包含哪幾個自然段？主要內(nèi)容是什么?它又是小說的什么環(huán)節(jié)?本文著重塑造了哪兩個人物形象? 課文正是通過_______在最后一課中的見聞和感受,以及__________高度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情。 dǎo 宛轉(zhuǎn) wǎn 詫異 ch224。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。3重點難點教學(xué)重點：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)：我們真的有很多時候也這樣想，算了吧，時間有的是，明天再學(xué)也不遲；不過是一堂課而已，明天還不是照樣上？少上多上有什么區(qū)別？先讓自己輕松一下吧。讀完后，要找出文中令你感觸最深的一點，并簡單闡述理由。所以，我們先不妨先簡要了解一下，也許感受之后，我們再來朗讀，會有更清晰更明確的感受。第一篇：最后一課優(yōu)質(zhì)課教案《最后一課》教學(xué)設(shè)計一、“導(dǎo)語設(shè)計”同學(xué)們，在上新課前，老師先給大家講個科學(xué)家的故事。（投影，生讀）1870年爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭,法軍大敗。自己讀自己的，哦，開始吧?。ㄗx后談）這點點滴滴，零零碎碎無不體現(xiàn)法國人民對祖國的一片熱愛。平時的散漫、隨意、怠惰埋下學(xué)習(xí)效率低下、知識掌握膚淺、各項能力欠佳的惡果。教學(xué)難點：小弗郎士的情感變化線索?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。 喧鬧 xuān 胳膊 gē bo 皺邊zh242。五、拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了?因為語言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。六、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。這些景象，比分詞用法有趣多了。)學(xué)生自由發(fā)言可能認(rèn)為韓麥爾先生： ①是一個可憐的人②是一個原先不大負(fù)責(zé)的人 ③是一個嚴(yán)厲的人 ④是一個普通的人 ⑤是個溫和而嚴(yán)肅的人 ⑥是一個有勇氣的人 ⑦是一忠心耿耿的人 ⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……(2)然后教師進(jìn)行調(diào)控，組織討論三種“見解”。自責(zé)及對阿爾薩斯人直率的批評?！案叽蟆钡摹皯?zhàn)斗英雄”，把小弗郎士寫成一個“少年英雄”，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)?(討論，點撥。學(xué)法與教法：文獻(xiàn)法：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時搜集作品寫作背景、了解作家及歷史。不論古今中外，所有愛國志士的愛國深情都是一樣的。介紹時代背景： 1870年普魯士入侵法國，爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗后，簽訂和約，把阿爾薩斯和洛林兩個州割讓給了普魯士。整體感知 理清思路本文是什么文體——小說。通過他的行蹤，寫到了幾個相互關(guān)聯(lián)卻彼此分離的場面：普魯士士兵的操練場，鎮(zhèn)公所的布告牌，小鎮(zhèn)里的學(xué)校。第一部分：（16）故事的開端。a、從貪玩、不愛學(xué)習(xí)到熱愛語法 b、從怕老師到理解、同情并敬愛老師 c、從幼稚不懂事到熱愛祖國小結(jié)：小弗郎士是個頑皮的孩子，學(xué)習(xí)上要求自己不嚴(yán)，怕老師罵就想逃學(xué)。語言： 韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了?，F(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：?怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！…39。明確小說人物的分析方法：讀描寫——析形象——揭根源五、第四個教學(xué)板塊文章哪些地方運用了環(huán)境描寫？有什么作用？ 明確：課文第16 段中分別有這樣的描寫：“天氣那么暖和，那么晴朗！畫眉在樹林邊宛轉(zhuǎn)地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士士兵正在操練。答案，就留給讀者去思索、補充。，就永遠(yuǎn)不會忘記自己的祖國，就會激發(fā)愛國心和對敵人斗爭的意志，不會忘記恢復(fù)國土，爭取自由，所以好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。這兩個字表示堅信法蘭西祖國必勝，讓人們不要忘記自己的祖國。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。）今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。4看來韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時