【正文】 ：自由閱讀法、品味體會(huì)法、研討分析法 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)熱愛租國的思想情感。課文七處點(diǎn)至韓麥爾先生的愛國。一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。k 深化小說主題的重要作用 。作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，本文通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對(duì)祖國的熱愛。 第二學(xué)時(shí) 評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】最后一課 第 二 課 時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入今天,我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。當(dāng)然日本人的陰險(xiǎn)用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學(xué)習(xí)自己祖國的語言。這篇小說的主要寫了一件什么事？主要寫誰？ 小弗郎士和韓麥爾先生。n 捂住 wǔ 踱du243。1866年發(fā)表短篇小說集《磨坊文扎》，1868年他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識(shí)，培養(yǎng)自己的愛國感情。可通常情況是“今朝有樂今朝樂”，世人對(duì)待擁有總是抱著一種滿不在乎、可有可無、隨便無所謂的態(tài)度，而一旦擁有的成為既定的消逝時(shí)，才恍然醒悟。于是《最后一課》的故事就誕生了。有沒有人朗讀過課文？讀過的請(qǐng)舉手。這一異常舉動(dòng)，引起了世界強(qiáng)烈的反響，感動(dòng)了不同國家、不同膚色、使用不同語言的人們！同學(xué)們，你們知道這個(gè)科學(xué)家是誰嗎？（丁肇中）為什么引起了人們強(qiáng)烈的感動(dòng)？（因?yàn)樗钌畹膼蹏閼眩┙裉欤覀円黄饋韺W(xué)習(xí)一篇充滿愛國主義情懷的世界名篇，由法國著名的文學(xué)家都德創(chuàng)作的短篇小說《最后一課》。法國面臨亡國的境地。七、“我學(xué)我感”用一句歌詞、一句格言或自己的語言總結(jié)一下你心目中的愛國主義意識(shí)。為了加強(qiáng)學(xué)生這種有意識(shí)的選擇寫作方法，便布置如下一份作業(yè)：確定自己熟悉的一個(gè)對(duì)象，創(chuàng)設(shè)對(duì)象的一個(gè)具體環(huán)境，選擇能表現(xiàn)人物的一種最佳方法，寫一片段作文。 第一學(xué)時(shí) 評(píng)論(0)教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論(0)學(xué)時(shí)重點(diǎn) 評(píng)論(0)學(xué)時(shí)難點(diǎn) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【講授】最后一課 第 一 課 時(shí) 教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：一個(gè)民族有一個(gè)民族的語言一個(gè)國家有一個(gè)國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會(huì)小說所要表達(dá)的情感。 懊悔224。受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。既然懂了這個(gè)道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下命令這兩個(gè)州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。說明什么?④我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？又說明小弗郎士怎樣？說明他并不是一個(gè)壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點(diǎn)，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。四、小結(jié)：從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對(duì)于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識(shí)?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)你是愛國的嗎?你怎樣表達(dá)你對(duì)我們祖國的熱愛呢?《最后一課》教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力 1理解小說的要素初步了解閱讀小說從情節(jié)入手的方法。探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)而理解人物的品質(zhì)、個(gè)性特征及社會(huì)意義。法國作家都德的《最后一課》體現(xiàn)的便是法國人民的深厚的對(duì)母語的熱愛，對(duì)祖國的熱愛，對(duì)民族的熱愛?！蹲詈笠徽n》就反映這一事件。用一句話概括本文主題——反映法國人民在國土淪喪時(shí)強(qiáng)烈的愛國主義精神。其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。第二部分：（723）故事的發(fā)展。他原本就不是個(gè)壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。新老師明天就到。”第3 / 5頁“你們的爹媽對(duì)你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。” 這些描寫的作用是：①寫了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個(gè)大字，這些細(xì)節(jié)看來是信手拈來，實(shí)際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。（二）破折號(hào)、省略號(hào)的作用 明確：結(jié)尾部分三個(gè)破折號(hào)的作用：明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。七、第六個(gè)教學(xué)板塊：知識(shí)運(yùn)用——激活思想 創(chuàng)新寫作（1）激活思想①小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時(shí)“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。第一課時(shí) [教學(xué)目標(biāo)]：結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。投影出示：文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。在最后一課中小弗郎士對(duì)什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化？請(qǐng)大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)老師、對(duì)祖國幾個(gè)方面來談小弗郎士的變化。學(xué)生談時(shí)提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時(shí)注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反駁。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。（結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。出示投影：日本小學(xué)生關(guān)于戰(zhàn)爭的驚人預(yù)言。是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了 他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。五、拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了？因?yàn)檎Z言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。既然懂了這個(gè)道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，自己好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這個(gè)地方，下了一道命令：讓兩個(gè)州的學(xué)生只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。痛苦的事該由大人去承擔(dān)，現(xiàn)在卻要他過早地面對(duì)這殘酷的現(xiàn)實(shí)，這不禁讓我們感到痛心，除了這些原因，還有就是韓麥爾先生言行的影響。對(duì)于愛國主義你有什么新的認(rèn)識(shí)？愛國從何做起？第五篇：最后一課教案最后一課教案 篇1學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 知識(shí)與能力：初步感知課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)課文字詞，了解課文主題。教學(xué)突破：抓住小弗郎士的心理變化來理解課文的主題。4. 感受小弗郎士(一)(1)讀一讀：找出幾個(gè)描寫小弗郎士的語句，劃一劃，有感情地讀一讀。第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中強(qiáng)烈的愛國主義情感，第二課時(shí)著重探討小說的藝術(shù)特色，本課為第一課時(shí)。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會(huì)有怎樣的感受呢?(學(xué)生發(fā)表感言)今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會(huì)一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。三、整體感知課文，正音正字。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級(jí)讀本?？磥眄n麥爾先生對(duì)于小弗郎士的影響非常大。有時(shí)還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎?②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開這個(gè)地方。面對(duì)即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個(gè)大字。(結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨(dú)白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會(huì)其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。六、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國語言文字。課型：練讀課。教師主持全班同學(xué)對(duì)兩項(xiàng)復(fù)述的修正與評(píng)議活動(dòng)。這正是韓麥爾先生對(duì)孩子進(jìn)行愛國主義教育精心設(shè)計(jì)的。（表情）環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫眉 草地社會(huì)環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操（五）朗讀指導(dǎo)（主要指導(dǎo)要領(lǐng)）：1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面；3．把握小弗朗士感情變化的層次。這一方面表達(dá)了他對(duì)學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達(dá)了他對(duì)普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。（四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點(diǎn)詞。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。既然懂了這個(gè)道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。五、拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了?因?yàn)檎Z言是民族的標(biāo)志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團(tuán)結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。(在討論中重點(diǎn)放在第③種“見解”。這個(gè)可憐的人異常的難受，他一動(dòng)也不動(dòng)地瞪著眼看周圍的東西。(學(xué)生小組討論)學(xué)生談時(shí)提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時(shí)注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反駁。在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)在最后一課中小弗郎士對(duì)什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請(qǐng)大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)老師、對(duì)祖國幾個(gè)方面來談小弗郎士的變化。o悔 字帖ti232。28歲的時(shí)候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際強(qiáng)烈的愛國情感 。(3)談一談：把自己的感受在學(xué)習(xí)小組、班級(jí)里交流討論。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭。2. 過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。通過韓麥爾先生的自責(zé)，通過對(duì)自己內(nèi)心世界的懺悔，讓我們感覺到難受，激起人們對(duì)侵略者的恨和對(duì)祖國的愛，所以也就有了韓麥爾先生最后的言行。三、學(xué)習(xí)都德的《最后一課》（一）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文（１）用一句話感知課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們可在這方面先作思考。補(bǔ)充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強(qiáng)制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。你認(rèn)為韓麥爾先生是一 個(gè)什么樣的人呢？結(jié)合具體內(nèi)容來談。最后一課 都德（法）環(huán)境：（時(shí)代背景）普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗 敬仰人物： 小弗郎士韓麥爾先生 喚醒貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚 普通教師、不大負(fù)責(zé)任的人 情節(jié)：變懂事、愛學(xué)習(xí)、愛祖國 愛國志士