【正文】 情感：對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)侵略者的仇恨。第4 / 5頁(yè)五、拓展延伸同學(xué)們，從課文中我們知道給讓小弗朗茨和韓麥爾帶來(lái)痛苦的是普魯士。?? ③韓麥爾是一個(gè)愛(ài)國(guó)者：換上禮服，紀(jì)念這最后一課，以表示對(duì)失去國(guó)土的敬意；對(duì)自己從前的工作態(tài)度進(jìn)行了反省，對(duì)阿爾薩斯人進(jìn)行了直率的批評(píng)；贊美法語(yǔ)，說(shuō)法語(yǔ)是世界上最美的語(yǔ)言；說(shuō)明語(yǔ)言好比打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙；面對(duì)即將要喪失的祖國(guó)語(yǔ)言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬(wàn)歲！”這兩個(gè)大字。a、學(xué)生發(fā)言，認(rèn)為韓麥爾先生①是一個(gè)可憐的人②是一個(gè)原先不大負(fù)責(zé)的人③是一個(gè)嚴(yán)厲的人④是一個(gè)普通的人⑤是個(gè)溫和而嚴(yán)肅的人⑥是一個(gè)有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個(gè)愛(ài)國(guó)的人⑨是一個(gè)留下了高大形象的人?? b、教師調(diào)控，組織討論三種“見(jiàn)解”。而現(xiàn)在他覺(jué)得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了。三、檢查預(yù)習(xí)，正音正字。[教學(xué)重點(diǎn)]：在分析人物形象過(guò)程中體會(huì)法國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情感。創(chuàng)新寫作 續(xù)寫提示： ①題目設(shè)計(jì)為《之后》。② 從語(yǔ)言形式上看，兩個(gè)破折號(hào)表示哽住了，說(shuō)不下去。六、第五個(gè)教學(xué)板塊（一）體會(huì)重點(diǎn)句的深刻含義。③ 許多人圍觀新的布告，但究竟出了什么事卻未直接寫出；這使讀者產(chǎn)生懸念，吸引讀者急于讀下去。我呢，我難道沒(méi)有應(yīng)該責(zé)備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？……” “我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我我” 但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。大家天天都這么想：?算了吧，時(shí)間有的是，明天再學(xué)也不遲。但更重要的，是亡國(guó)的慘痛帶來(lái)的巨大震撼，是“最后一課”的典型環(huán)境，是普魯士侵略者對(duì)法蘭西人民民族感情的無(wú)情傷害促成了小弗郎士心靈深處愛(ài)國(guó)主義思想的猛醒。第三部分：（2429）故事的高潮和結(jié)局。這樣慘痛的情感該如何表達(dá)?作者選擇了小弗郎士這樣一個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)法語(yǔ)的調(diào)皮男孩，用他的內(nèi)心感受來(lái)反映整個(gè)民族的沉痛的感受。不是都德，因?yàn)檫@是小說(shuō)，人物是虛構(gòu)的。小說(shuō)以刻畫人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)廣闊地反映社會(huì)生活。普法戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)入伍，參加自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，豐富了創(chuàng)作題材，寫出著名短篇小說(shuō)集《月癯故事集》，其中一組愛(ài)國(guó)故事，顯示了作家的高尚追求。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入——激發(fā)興趣 完成積累一個(gè)民族有一個(gè)民族的語(yǔ)言，一個(gè)國(guó)家有一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。4語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫的作用。使出全身的力量寫“法蘭西萬(wàn)歲!”。明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。亡國(guó)慘痛的震撼，激發(fā)了他心靈 ?貫穿故事情節(jié)的作用。從普魯士軍隊(duì)占領(lǐng)法蘭西國(guó)土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。同學(xué)們可在這方面先作思考。補(bǔ)充資料：在我們國(guó)家也同樣出現(xiàn)過(guò)這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國(guó)的東北三省后，為了奴役中國(guó)人民，日本人在東北強(qiáng)制中國(guó)人學(xué)習(xí)日語(yǔ)，給中國(guó)人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國(guó)人，把中國(guó)人變?yōu)樗麄兊呐`。o shi 郝叟hǎo sǒu四、深入探討作者為何以“最后一課”為題?這是亡了國(guó)的阿爾薩斯人最后的一堂法語(yǔ)課。哽住gěng 賺錢 zhu224。二、了解作者及文體知識(shí)阿爾封斯?都德(1840—1897)，法國(guó)十九世紀(jì)著名小說(shuō)家。分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。且不說(shuō)神圣的領(lǐng)土、主權(quán)，那份沉甸甸的民族尊嚴(yán)讓人撕心裂肺，痛不欲生，單是日常的工作、學(xué)習(xí)，那份淡淡的平凡生活也往往讓人追悔莫及、肝腸欲斷。1873年法國(guó)作家都德以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語(yǔ)改教德語(yǔ)為題材，以剛發(fā)生的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過(guò)最后一堂法語(yǔ)課的描述，反映了阿爾薩斯、洛林淪陷后，當(dāng)?shù)厝藗冊(cè)谇致哉邚?qiáng)行禁止教法國(guó)語(yǔ)言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)侵略者的仇恨。你們是怎樣預(yù)習(xí)的呢？節(jié)號(hào)都標(biāo)了嗎？生詞有沒(méi)有注音？誰(shuí)來(lái)把你圈出的詞語(yǔ)告訴大家？我們標(biāo)了節(jié)號(hào)，圈了生詞，還有人圈了重點(diǎn)詞語(yǔ)。二、檢查預(yù)習(xí)知道大家對(duì)課文都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了。普魯士政府為了永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，禁止這些地區(qū)的學(xué)校再教法語(yǔ)，只準(zhǔn)教德語(yǔ)。（小組交流、接力）如：國(guó)家興旺，匹夫有責(zé)；起來(lái)，不愿做奴隸的人們；我是中國(guó)人民的兒子，我深情地愛(ài)著這片土地；為什么我的眼里常含淚水，因?yàn)槲覍?duì)這片土地愛(ài)得深沉；誰(shuí)憐愛(ài)國(guó)千行淚；一寸山河一寸金??失去的東西就是值得留戀，即將離去的就是倍加可愛(ài)。第二篇：最后一課教案最后一課教案設(shè)計(jì)（一等獎(jiǎng)）20151017 16:5519566次1教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小說(shuō)背景理解“最后一課”的含義。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開(kāi)始你只能用日語(yǔ)交流，那么你會(huì)有怎樣的感受呢?(學(xué)生發(fā)表感言)今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會(huì)一下國(guó)家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國(guó)語(yǔ)言的法國(guó)人民是什么樣的感受。三、整體感知課文，正音正字。o 鑰匙 y224。?毒辣的手段奴役法國(guó)人民。七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說(shuō)藝術(shù)魅力的另一個(gè)方面：藝術(shù)特色?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。、態(tài)度有什么變化？（找出文中具體語(yǔ)句加以揣摩）：貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)——熱愛(ài)法語(yǔ) 怕老師——理解同情并敬愛(ài)老師 幼稚不懂事——熱愛(ài)祖國(guó)？他原本就不是一個(gè)壞孩子。有時(shí)還“玩忽職守”……)②韓麥爾是一個(gè)“可憐”的人(最后一次上課。內(nèi)心的極大悲痛。能分析小弗郎士心理變化的過(guò)程及原因；能分析塑造小弗郎士這個(gè)形象的意義。創(chuàng)新法：?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移。二、第一個(gè)教學(xué)板塊：檢查預(yù)習(xí)檢查詞的音形義明確學(xué)習(xí)目標(biāo)在預(yù)習(xí)中你學(xué)到了哪些新知識(shí)呢？作者簡(jiǎn)介：阿爾封斯?都德，（18401897），19世紀(jì)法國(guó)小說(shuō)家，生于沒(méi)落的絲綢商人家庭，15歲時(shí)由于家庭破產(chǎn)，被迫輟學(xué)謀生，一生創(chuàng)作了13部長(zhǎng)篇小說(shuō)、四部短篇小說(shuō)集和一個(gè)劇本，以短篇小說(shuō)集《磨坊書札》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》贏得聲譽(yù)。小說(shuō)小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一?！薄拔摇笔钦l(shuí)？是不是都德？為什么？——“我”是小弗朗士。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長(zhǎng)于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語(yǔ)。寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。他有一個(gè)好老師，韓麥爾的一言一行對(duì)他有著巨大的教育作用。今天是你們最后一堂法語(yǔ)課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)……”我聽(tīng)見(jiàn)韓麥爾先生對(duì)我說(shuō)： “我也不責(zé)備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c(diǎn)錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。②普魯士士兵操練和兩年來(lái)一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時(shí)代背景。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。① 說(shuō)明大家感覺(jué)這最后一堂課過(guò)得非?？?，不知不覺(jué)到時(shí)間了。②提問(wèn)：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述)學(xué)生明確：失去國(guó)土的法國(guó)人民這樣熱愛(ài)他們的民族語(yǔ)言，這樣熱愛(ài)他們的國(guó)家！他們偉大的愛(ài)國(guó)主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛(ài)中華民族的語(yǔ)言，我們要熱愛(ài)中華人民共和國(guó)！同時(shí)，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型環(huán)境，運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國(guó)人民在亡國(guó)之際的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感 ；激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，認(rèn)識(shí)到自己的歷史使命。小說(shuō)以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會(huì)小說(shuō)所要表達(dá)的情感。A、小弗郎士本來(lái)是一個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，他總是想著逃課，去找鳥(niǎo)窩，去溜冰，最討厭課本，覺(jué)得它們很討厭，帶著又那么沉重。教師調(diào)控為三種理解。臉色慘白，話也說(shuō)不下去。）最后一堂法語(yǔ)課上，無(wú)論是本來(lái)貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢？作者借助于對(duì)最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)于侵略者的仇恨。投影：為了避免將來(lái)我們也成為亡國(guó)奴，現(xiàn)今我們?cè)撛鯓幼觯客瑢W(xué)們我們是祖國(guó)的明天，我們是祖國(guó)的希望，振興中華保衛(wèi)祖國(guó)的歷史重?fù)?dān)就落在我們肩上了?？磥?lái)韓麥爾先生對(duì)于小弗郎士的影響非常大。有時(shí)還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚(yú)的時(shí)候，不是干脆就放你們一天假嗎？②韓麥爾先生是一個(gè)“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)地方。普魯士侵略者想讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記自己的祖國(guó)，他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國(guó)的語(yǔ)言，妄圖用這種陰險(xiǎn)、毒辣的手段奴役法國(guó)人民。七、布置作業(yè)：下堂課我們討論這篇小說(shuō)藝術(shù)魅力的另一個(gè)方面：藝術(shù)特色?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時(shí)代背景。（１）.請(qǐng)同學(xué)們找出韓麥爾最能打動(dòng)我們的一些言行？明確：自責(zé)的話。表情朗讀，感受人物特點(diǎn)，理解含義深刻的語(yǔ)句。教學(xué)過(guò)程 ：1. 導(dǎo)入新課： 請(qǐng)朗讀下面的詩(shī)歌，然后試著給這首詩(shī)取個(gè)名字：怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷戀/靜靜的是課堂/不平靜的是心中的波瀾/戰(zhàn)爭(zhēng)的音訊令人厭倦/多少雙眼睛把和平企盼/永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這一天/童年在瞬間長(zhǎng)成成年/最后一課/是一頓難忘的最后晚餐2. 背景介紹1870年7月，歐洲爆發(fā)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。(2)寫一寫：品味已劃出的語(yǔ)句，并寫下自己的感受。[教學(xué)目標(biāo)]：結(jié)合小說(shuō)背景理解“最后一課”的含義。二、了解作者及文體知識(shí)阿爾封斯都德(1840—1897)，法國(guó)十九世紀(jì)著名小說(shuō)家。郝hǎo叟sǒu 懊224。教室里有一種嚴(yán)肅的氣氛。你認(rèn)為韓麥爾先生是一個(gè)什么樣的人呢?結(jié)合具體內(nèi)容來(lái)談。離開(kāi)他工作40年的地方，離開(kāi)自己的工作崗位，而且再也不能教法語(yǔ)了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識(shí)都教給我們。這些都足以證明韓麥爾先生對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)。 )最后一堂法語(yǔ)課上，無(wú)論是本來(lái)貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達(dá)給讀者什么樣的思想感情呢?作者借助于對(duì)最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達(dá)了法國(guó)人民對(duì)于祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)于侵略者的仇恨。今天我們有不少既熱愛(ài)祖國(guó)又認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的好同學(xué)，但是也有個(gè)別嘴里喊著愛(ài)國(guó)，心里也想愛(ài)國(guó)，卻并沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文的同學(xué)。通過(guò)復(fù)述、評(píng)議、旗圖表、討論、品讀等提高語(yǔ)言與思維能力。（三）全班有感情地朗讀最后一部分。）小弗朗士心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！”他這樣想的本意是什么？說(shuō)明他的思想感情有了怎樣的變化？（提示：一個(gè)“也”字，清楚地表嘆了小弗朗士對(duì)取消法語(yǔ)改學(xué)德語(yǔ)是非常反感的。