【正文】 發(fā)表短篇小說集《磨坊文扎》，1868年他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。其實，每一天，每一堂，都是最后一課！珍惜幸福生活，珍惜美好校園，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，應(yīng)從每一個最后一課開始，如果我們時刻牢記自己上的是“最后一課”，也許你就是小弗郎士！那“無趣、無味、難懂、厭學(xué)”的課都變成了親切、可愛、難忘的最后一課！你認(rèn)為韓麥爾先生和小弗郎士兩個人物形象的刻畫方法上，最成功的是什么？同樣是刻畫人物、體現(xiàn)人物的愛國情操，兩個人物的刻畫方法可否調(diào)換？為什么？在學(xué)生的暢所欲言中，大家達(dá)成一種共識：如果在最后一課上，對學(xué)生的描寫是──小弗郎士的著裝嚴(yán)肅而鄭重；對老師的描寫是──請韓麥爾先生緘默不語，一味心潮澎湃，這都將是荒唐可笑，不可理喻的，因而，外貌、心理活動固然人人可有，卻非處處適用，貼切的描寫永遠(yuǎn)是因人而異?？赏ǔＧ闆r是“今朝有樂今朝樂”，世人對待擁有總是抱著一種滿不在乎、可有可無、隨便無所謂的態(tài)度，而一旦擁有的成為既定的消逝時，才恍然醒悟。五、研讀賞析課文中，哪些內(nèi)容與往常有變？（小組交流、補(bǔ)充，推薦發(fā)言）這方方面面，林林總總都緣于一次歷史的巨變──阿爾薩斯和洛林變成普魯士的土地！六、“我看人物”有人說韓麥爾先生隨便懶散、自私自利，有人說韓麥爾先生隨和忠誠、偉大崇高，你是怎么看待的？喜歡這個人物嗎？為什么？關(guān)于小弗郎士：對這個人物，你是怎么看待的？說說自己的理由。于是《最后一課》的故事就誕生了。普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等地。有沒有人朗讀過課文？讀過的請舉手。（投影）故事發(fā)生在１９７６年，一位美籍華人科學(xué)家因發(fā)現(xiàn)Ｊ粒子而獲得了諾貝爾物理學(xué)獎，在瑞典皇家科學(xué)院頒獎典禮上，這位美籍華人不用英語發(fā)言，而用中文。這一異常舉動，引起了世界強(qiáng)烈的反響，感動了不同國家、不同膚色、使用不同語言的人們！同學(xué)們，你們知道這個科學(xué)家是誰嗎？（丁肇中）為什么引起了人們強(qiáng)烈的感動？（因為他深深的愛國情懷）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇充滿愛國主義情懷的世界名篇，由法國著名的文學(xué)家都德創(chuàng)作的短篇小說《最后一課》。三、了解背景《最后一課》發(fā)生的背景離我們還是比較久遠(yuǎn)的。法國面臨亡國的境地。四、初讀課文我看到大家已經(jīng)坐端正了，非常好！坐端正，拿好書，自由朗讀課文。七、“我學(xué)我感”用一句歌詞、一句格言或自己的語言總結(jié)一下你心目中的愛國主義意識。當(dāng)小弗郎士明白自己上的是最后一課時，心里有哪些情感？深情讀出“最后一課意識”：此時此刻，小弗郎士百感交集，具體說說？（后悔，自責(zé)，惋惜，痛恨，尊敬，決心，學(xué)有所感的新奇與樂趣）你平時是怎樣對待上課的？請實話實說。為了加強(qiáng)學(xué)生這種有意識的選擇寫作方法，便布置如下一份作業(yè)：確定自己熟悉的一個對象，創(chuàng)設(shè)對象的一個具體環(huán)境，選擇能表現(xiàn)人物的一種最佳方法，寫一片段作文。2學(xué)情分析教學(xué)中，學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體感知文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；細(xì)讀文章，品味語言，分析人物形象，領(lǐng)會思想內(nèi)涵；學(xué)生領(lǐng)會文章思想內(nèi)涵后，談學(xué)習(xí)感受，從而激發(fā)他們對母語和祖國的熱愛之情。 第一學(xué)時 評論(0)教學(xué)目標(biāo) 評論(0)學(xué)時重點 評論(0)學(xué)時難點 教學(xué)活動活動1【講授】最后一課 第 一 課 時 教學(xué)過程：一、導(dǎo)語設(shè)計：一個民族有一個民族的語言一個國家有一個國家的尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)、熱愛民族語言，就是維護(hù)國家的尊嚴(yán)，是愛國的表現(xiàn)，失去民族語言就等于喪失國土。《最后一課》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當(dāng)時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達(dá)的情感。步 懲罰 chěng 祈禱 q237。 懊悔224。本文的線索是什么？ “我”的見聞感受。受到韓麥爾先生以及小鎮(zhèn)上居民的沉痛心情的感染。如今，隨著時代的需要學(xué)外語變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個問題。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。在這篇文章里,通過一堂課,向我們揭示了一個深刻的主題——愛國主義。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下命令這兩個州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。字詞積累宛轉(zhuǎn) 踱來踱去 懊悔 哽 祈禱三、再讀課文，分析人物(以學(xué)生探究討論為主，引導(dǎo)學(xué)生自主地去閱讀課文，篩選課文信息，教師只點撥要點即可)圈劃出第一部分中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個怎樣的孩子？組織學(xué)生研討，分析小弗郎士這個人物形象。說明什么?④我們的一切壞消息都是從那里傳出來的、又出了什么事啦？又說明小弗郎士怎樣？說明他并不是一個壞孩子，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他思想轉(zhuǎn)變的條件。(1)你認(rèn)為韓麥爾先生又是一個什么樣的人呢?(以學(xué)生活動為主，學(xué)生可討論，可朗讀。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。臉色慘白，話說不下去。說明語言好比打開監(jiān)獄大門的鑰匙，恨不得把全部知識都教給我們。)在討論中重點放在第③種“見解”。四、小結(jié)：從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西?對于愛國主義你有什么樣的認(rèn)識?(學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟)你是愛國的嗎?你怎樣表達(dá)你對我們祖國的熱愛呢?《最后一課》教案 教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力 1理解小說的要素初步了解閱讀小說從情節(jié)入手的方法。教學(xué)重點： 分析小弗郎士和韓麥爾先生兩個人物形象。探究法：在邊讀邊議的過程中，分析人物的思想感情發(fā)展與變化，體會人物的內(nèi)心活動進(jìn)而理解人物的品質(zhì)、個性特征及社會意義。明末清初的愛國主義思想家、著名學(xué)者顧炎武先生有這樣一句名言：“天下興亡，匹夫有責(zé)。法國作家都德的《最后一課》體現(xiàn)的便是法國人民的深厚的對母語的熱愛，對祖國的熱愛，對民族的熱愛?！蹲詈笠徽n》是作者于1873年寫的。《最后一課》就反映這一事件。）情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）小說分類：按篇幅長短分：長篇、中篇、短篇、小小說（微型小說）。用一句話概括本文主題——反映法國人民在國土淪喪時強(qiáng)烈的愛國主義精神。首先，小弗郎士在小說中有貫串故事情節(jié)的作用。其次，小弗郎士還起到了深化小說主題的重要作用。從情節(jié)人手，分析人物形象及思想情感（依據(jù)參考書）小說以“我”的見聞感受為線索，根據(jù)故事情節(jié)可把課文劃分成哪幾部分？第2 / 5頁明確：小說以“我”的見聞感受為線索，按上學(xué)路上、上課、散學(xué)的順序來安排情節(jié)。第二部分：（723）故事的發(fā)展。四、第三個教學(xué)板塊：分析人物形象(一)品讀小弗郎士的語言、動作、心理活動的描寫邊讀邊用筆勾畫出人物的語言、動作、心理活動等重要語句，了解人物的思想感情。他原本就不是個壞孩子，他貪玩，但“還能管住自己”。小說刻畫人物所用的描寫方法有哪些？能夠反映人物當(dāng)時的什么心理活動和性格特點？ 明確：作者善于通過語言、動作、神態(tài)和心理描寫來表達(dá)人物的思想感情，揭示人物的內(nèi)心世界。新老師明天就到。現(xiàn)在看看我們的結(jié)果吧。”第3 / 5頁“你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。、神態(tài)：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：…… 然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說,只向我們做了一個手勢…… ……看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。” 這些描寫的作用是：①寫了上學(xué)途中的情景，交代故事發(fā)生的背景。這篇小說的許多細(xì)節(jié)描寫是十分耐人尋味的。還有作品中前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個金龜子，黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個大字，這些細(xì)節(jié)看來是信手拈來，實際上卻并非可有可無，它們起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。這句話該如何理解？ ，感到挺容易？ 明確：，拖的結(jié)果是連祖國的語言都還不會說，卻已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利。（二）破折號、省略號的作用 明確：結(jié)尾部分三個破折號的作用：明確：解釋說明；聲音的延長；意思的遞進(jìn)。從內(nèi)容看，表現(xiàn)了韓麥爾先生心情悲痛，百感交集的復(fù)雜心情。七、第六個教學(xué)板塊：知識運用——激活思想 創(chuàng)新寫作（1）激活思想①小結(jié)全文：這篇小說以小弗郎士在法國淪陷時“最后一課”中的見聞感受為線索，通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫，表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。如：憤怒的人們久久不愿離開教室，人們高呼：“我們要法語，不要德語！”“打倒普魯士！”“法蘭西萬歲！”……普魯士兵兇補(bǔ)惡煞的沖進(jìn)教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語課……③結(jié)構(gòu)要完整。第一課時 [教學(xué)目標(biāo)]：結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。投影出示：文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。最后一課的情形和平時有什么不同嗎？（可從氣氛、學(xué)生、老師等角度歸納）其一，過去開始上課的時侯，總是“一陣喧鬧”的教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時嚴(yán)厲的老師，今天卻“很溫和”。在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化？請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士的侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。學(xué)生談時提醒：自己思考準(zhǔn)備回答的同時注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進(jìn)行反駁。①韓麥爾先生是一個普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。（在討論中重點放在第③種“見解”。（結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。說到底給小弗朗茨和韓麥爾帶來痛苦的是什么？出示投影。出示投影：日本小學(xué)生關(guān)于戰(zhàn)爭的驚人預(yù)言。小說將普法戰(zhàn)爭這一重大社會歷史題材濃縮在一所小學(xué)最后一堂法語課的場景里，譜寫了一曲悲壯昂揚的愛國主義頌歌，創(chuàng)造了短篇小說藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了 他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進(jìn)了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。教師調(diào)控為三種理解。平平常常工作了40年，課堂教學(xué)的管理水平不大高。臉色慘白，