【正文】 話也說不下去。五、拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了？因為語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。如今，隨著時代的需要學(xué)外語變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個問題。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。第四篇：最后一課教案主題三 ： 愛國情切切《最后一課》對比閱讀教學(xué)設(shè)計 【教學(xué)目標】１、學(xué)習(xí)文章通過人物的語言、行動、心理活動，表現(xiàn)人物思想感情，突出中心的寫法。普魯士政府占領(lǐng)后，為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學(xué)生只準教德語，不準再教法語。（２）“最后一課”是誰的“最后一課”？主要人物是誰？小弗朗士、韓麥爾先生、鎮(zhèn)上的人。痛苦的事該由大人去承擔(dān)，現(xiàn)在卻要他過早地面對這殘酷的現(xiàn)實，這不禁讓我們感到痛心，除了這些原因，還有就是韓麥爾先生言行的影響。在韓先生最后的言行里，韓先生有幾個定格動作，我們一起來找一找，表現(xiàn)了韓麥爾先生此時此刻怎樣的一種感情？課文最后，韓麥爾先生向我們做了一個手勢，手勢有什么含義？明確：作為一名普通的教師，在將失去教授本國語言資格之際，他最后的幾個形體語言顯得蒼白無力，但我相信它將成為幾個畫面長久地定格在他的學(xué)生和鎮(zhèn)上人的腦海中。對于愛國主義你有什么新的認識？愛國從何做起？第五篇：最后一課教案最后一課教案 篇1學(xué)習(xí)目標：1. 知識與能力：初步感知課文內(nèi)容，認識課文字詞，了解課文主題。課堂教學(xué)采用質(zhì)疑、討論、問答等方法。教學(xué)突破：抓住小弗郎士的心理變化來理解課文的主題。普魯士j隊長驅(qū)直入，包圍了巴黎。4. 感受小弗郎士(一)(1)讀一讀：找出幾個描寫小弗郎士的語句，劃一劃，有感情地讀一讀。讀了課文后，你發(fā)現(xiàn)小弗郎士在最后一課前后發(fā)生了哪些變化?你了解這些變化的原因嗎?5. 體驗與反思我們可以從小弗郎士身上得到什么有益的東西?你怎樣表現(xiàn)對我們祖國的熱愛?，讀一讀，寫一寫感受，談一談看法。第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生體會文中強烈的愛國主義情感，第二課時著重探討小說的藝術(shù)特色，本課為第一課時。[教學(xué)重點]：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢?(學(xué)生發(fā)表感言)今天我們一起走進都德的《最后一課》，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準教德語，不準再教法語。三、整體感知課文，正音正字。步 哽咽gěng y232。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。而現(xiàn)在他覺得它們都是他的好朋友，舍不得跟它們分手了?？磥眄n麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。a、學(xué)生發(fā)言，認為韓麥爾先生①是一個可憐的人②是一個原先不大負責(zé)的人③是一個嚴厲的人④是一個普通的人⑤是個溫和而嚴肅的人⑥是一個有勇氣的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一個愛國的人⑨是一個留下了高大形象的人……b、教師調(diào)控，組織討論三種“見解”。有時還“玩忽職守”“我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎?我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎?②韓麥爾先生是一個“可憐”的人：這是他給孩子們及鎮(zhèn)上的人上的最后一次課，明天就要永遠離開這個地方。……③韓麥爾是一個愛國者：換上禮服，紀念這最后一課，以表示對失去國土的敬意。面對即將要喪失的祖國語言內(nèi)心的極大悲痛，使出全身的力量寫“法蘭西萬歲!”這兩個大字。)最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生?語言： “我的朋友們啊”、“我——我——”。(結(jié)合討論，有感情的誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學(xué)的高潮。補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。六、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國語言文字。同學(xué)們可在這方面先作思考。課型：練讀課。（二）分別請學(xué)生到臺前復(fù)述。教師主持全班同學(xué)對兩項復(fù)述的修正與評議活動。第二課時（一）在默看課文有關(guān)部分的同時，討論人物思想性格。這正是韓麥爾先生對孩子進行愛國主義教育精心設(shè)計的。）（三）品讀“宣布散學(xué)”這部分。（表情）環(huán)境 自然環(huán)境 天氣 畫眉 草地社會環(huán)境 布告牌 普魯士兵出操收操（五）朗讀指導(dǎo)（主要指導(dǎo)要領(lǐng)）：1 以小弗朗士的眼光、心情和口吻朗讀；2 邊讀邊想象一幅幅連續(xù)的畫面；3．把握小弗朗士感情變化的層次。請同學(xué)總結(jié)全文。這一方面表達了他對學(xué)習(xí)祖國語言的留戀之情；另一方面表達了他對普魯士的文化侵略的極端仇恨之情。討論：從社會環(huán)境看，阿爾薩斯同以前比有什么異樣之處？從上學(xué)路上看，小弗朗士是個怎樣的孩子？（二）精讀“上課經(jīng)過”（即“最后一課”）部分，研討如下的問題：怎樣理解“……亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙、這句話的含義？怎樣理解“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚”這個比喻的深刻含義？國旗是祖國的象征文字也是民族的標志。（四）指導(dǎo)學(xué)生用色筆畫出重點詞。（提示：從社會環(huán)境和自然環(huán)境兩方面來考慮）2．教師映出韓麥爾先生上課的幻燈圖片。教學(xué)時數(shù)：2課時。教學(xué)重點：同“教學(xué)目標”的后一項，主要通過對課文本身的學(xué)習(xí)來體會，井在思想情感上產(chǎn)生共鳴。既然懂了這個道理，今后希望大家以更積極的熱情投入到我們祖國的語言文字——漢語的學(xué)習(xí)中去。如今，隨著時代的需要學(xué)外語變成一種潮流，同學(xué)們?nèi)绾慰创龑W(xué)外語這個問題。五、拓展延伸普魯士侵略者為什么不讓阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)法語了?因為語言是民族的標志和象征，是聯(lián)系人民思想的紐帶，它能使人們不忘自己的祖國，團結(jié)起來和侵略者斗爭，求得民族的解放。動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。(在討論中重點放在第③種“見解”。贊美法語，說法語是世界上最美的語言。這個可憐的人異常的難受，他一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。①韓麥爾先生是個普通的人：鎮(zhèn)上的一位普普通通的教師。(學(xué)生小組討論)學(xué)生談時提醒：自己思考準備回答的同時注意傾聽同學(xué)的發(fā)言，進行反駁。C、對于祖國，作為小學(xué)生的小弗郎士一開始并沒有失去國土的悲痛，沒有愛國的意識，看到普魯士兵在操練還覺得比學(xué)習(xí)有意思，而在最后一堂課上他懂得侵略者的意義，懂得去仇恨普魯士侵略者，說他們是“壞家伙”，成長為了一個懂事成熟、熱愛祖國的孩子。在整堂課的過程中變化最大的人物是誰?(小弗郎士)在最后一課中小弗郎士對什么的思想感情都發(fā)生了根本的變化?請大家結(jié)合課文具體內(nèi)容從對學(xué)習(xí)，對老師、對祖國幾個方面來談小弗郎士的變化。教室，現(xiàn)在“一切偏安安靜靜的”，其二，平時嚴厲的老師，今天卻“很溫和”。o悔 字帖ti232。本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。28歲的時候他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際強烈的愛國情感 。(提示：當(dāng)韓麥爾先生看到鎮(zhèn)上居民來到教室聽課時會有什么感受?當(dāng)他看到小弗郎士遲到時會想些什么?當(dāng)他坐在椅子上一動不動時究竟在想些什么?教堂的鐘聲響起時他究竟想說些什么?)最后一課教案 篇2[整體設(shè)想]：《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。(3)談一談：把自己的感受在學(xué)習(xí)小組、班級里交流討論?！蹲詈笠徽n》就是以剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景而創(chuàng)作的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護法國在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。重點難點：通過問答討論，感受人物特點，理解含義深刻的語句。2. 過程與方法：學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。五、體驗反思，情感碰撞不同的人物，不同的表現(xiàn)，不同的氣氛，卻有一種相同的心里，相同的情感。通過韓麥爾先生的自責(zé)，通過對自己內(nèi)心世界的懺悔，讓我們感覺到難受，激起人們對侵略者的恨和對祖國的愛，所以也就有了韓麥爾先生最后的言行。（１）我們的心也跟著沉重起來，那么在這么一個特定的“最后”的氛圍下，再讓我們一起來看看小弗朗士的心路歷程。三、學(xué)習(xí)都德的《最后一課》（一）、檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文（１）用一句話感知課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)幾篇篇來自不同國度，不同膚色的作者所撰寫的同一題目的文章《最后一課》，讓我們通過學(xué)習(xí)來了解這不同的“最后一課”有著怎樣不同的內(nèi)容和怎樣相同的情感。同學(xué)們可在這方面先作思考。六、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 學(xué)習(xí)了這篇小說，我們明白熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。補充資料：在我們國家也同樣出現(xiàn)過這樣文化侵略的現(xiàn)象，日本占領(lǐng)了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學(xué)習(xí)日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。你認為韓麥爾先生是一 個什么樣的人呢？結(jié)合具體內(nèi)容來談。B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。最后一課 都德（法）環(huán)境：（時代背景）普法戰(zhàn)爭，法國戰(zhàn)敗 敬仰人物： 小弗郎士韓麥爾先生 喚醒貪玩、不愛學(xué)習(xí)、幼稚 普通教師、不大負責(zé)任的人 情節(jié)：變懂事、愛學(xué)習(xí)、愛祖國 愛國志士 情感：對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。我們熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。第4 / 5頁五、拓展延伸同學(xué)們，從課文中我們知道給讓小弗朗茨和韓麥爾帶來痛苦的是普魯士。）最后一部分，作者從人物描寫的哪些方面來刻畫韓麥爾先生？ 語言： “我的朋友們啊”、“我——我——”；神態(tài)： “臉色慘白”“呆在那里”；動作：轉(zhuǎn)、拿、使、寫、靠、做手勢。?? ③韓麥爾