《最后一課》教案2(2課時)(文件)
【正文】 雜；嚴(yán)厲的先生正溫和地等著他來上課，穿著“督學(xué)來校視察”或“發(fā)獎的日子”才穿的服飾；最令小弗郎士吃驚的是課堂里還坐著許多本村的人。 “我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。這一感情變化，推動情節(jié)的發(fā)展，突出了主題，使文章更真切感人。 4．分析韓麥爾先生形象。 2．文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神。 2．分析韓麥爾先生的人物形象?！边@寫出了韓麥爾先生對畢生從事的教育事業(yè)的無限留戀，對祖國故土一往深情的熱愛。除了表達(dá)強(qiáng)烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。當(dāng)課上小弗郎士背不出書來的時候，他不責(zé)備學(xué)生，而是陷入了痛苦的思索，“這正是阿爾薩斯人最大的不幸。當(dāng)“最后一課”結(jié)束時，他盡情地吐露了自己的悲憤?！边@是本文中小弗郎士早晨出門時所見到的場景，包括了自然環(huán)境和社會環(huán)境，點明了《最后一課》的具體時間和時代背景。 （3） 課前的環(huán)境描寫有什么作用？ 明確：烘托出“最后一課”嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍，又進(jìn)一步加深懸念。“我的最后一堂法語課！”這句話，單獨成節(jié)，表達(dá)了他難過、憤慨的心情。8．板書設(shè)計情節(jié) 人物 小弗郎士 韓麥爾先生 上學(xué)路上（序幕） 幼稚、怕提問 課前（開端） 疑惑、詫異 線 深情、悲痛 課上（發(fā)展） 難受、懊悔 索 思索、內(nèi)疚 下課（高潮和結(jié)局） 悲憤、懂事 沉思、悲憤 心理 肖像、動作、語言學(xué)生小組討論，全班交流完成練習(xí)思考討論 8 / 8。重復(fù)出現(xiàn)，既緊扣課題，又表達(dá)了對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 （5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ 明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 （2）“看見許多人站在布告牌前”這一環(huán)境描寫又表明什么？ 明確：布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。5．環(huán)
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