【正文】 民在國土淪亡時的悲憤心情和強烈的愛國主義精神。這種寫法便于寫小弗郎士的心理活動，有利于寫出他的變化。這場景描寫實質(zhì)上就是當時社會環(huán)境的描寫，它告訴我們故事發(fā)生的背景，最后一課就是在那個時代、社會的條件下才會出現(xiàn)的，揭示了悲劇性的最后一課產(chǎn)生的根源。懂得母語和國家之間的關系，樹立熱愛漢語、學好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。分析韓麥爾先生的藝術形象。1866年發(fā)表短篇小說集《磨坊文扎》，1868年他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。n 捂住 wǔ 踱du243。u 肅靜 s249。這篇小說的主要寫了一件什么事？主要寫誰？ 小弗郎士和韓麥爾先生。普魯士侵略者想讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記自己的祖國，他們好永遠統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學習自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、深處愛國情感。當然日本人的陰險用心并沒有得逞，否則今天我們就不能夠在這明亮的教室里學習自己祖國的語言。今天我們有不少既熱愛祖國又認真學好語文的好同學，但是也有個別嘴里喊著愛國，心里也想愛國，卻并沒有認真學好語文的同學。 第二學時 評論(0)教學目標 評論(0)學時重點 評論(0)學時難點 教學活動活動1【講授】最后一課 第 二 課 時 教學過程：一、導入今天,我們將繼續(xù)學習法國作家都德的愛國主義名篇《最后一課》。《最后一課》是他短篇小說的代表作，這篇小說寫于1873年，當時正是普法戰(zhàn)爭法國戰(zhàn)敗時期，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領了法國的阿爾薩斯、洛林等地區(qū)。作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，本文通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛。這些說明小弗郎士怎樣?③還能管住自己，急忙向?qū)W校跑去。k 深化小說主題的重要作用 。①韓麥爾是一個普通的人(鎮(zhèn)上的一位教師。一動也不動地瞪著眼看周圍的東西。贊美法語。課文七處點至韓麥爾先生的愛國。)教師點撥：正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲……放《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。能結(jié)合韓麥爾先生的語言、行動、外貌來分析其思想性過程與方法：1． 通過閱讀，講清小說的三要素；2． 教學方法：自由閱讀法、品味體會法、研討分析法 情感態(tài)度與價值觀：感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)熱愛租國的思想情感。誦讀法：通過默讀、品讀、理清思路、熟悉情節(jié)，并用簡要語言復述出來。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。同樣，不論年齡的長幼，他們的愛國之情也是可以相通的。其中《最后一課》、《柏林之圍》是世界短篇小說中的名篇。普魯士政府占領后，為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，自己好永遠統(tǒng)治這個地方，下了一道命令：讓兩個州的學生只準教德語，不準再教法語。三要素人物（通過外貌、語言、動作、心理、神態(tài)、細節(jié)描寫來塑造人物）環(huán)境（社會環(huán)境：交待時代背景；自然環(huán)境：交待人物活動的時間、地點、景物、烘托氣氛，表現(xiàn)人物性格、感情。本文的主人公是誰——韓麥爾先生和小弗朗士。小弗郎士在小說中起到了什么作用?——這種第一人稱的寫法能給讀者親切和真實的感受。沒有這樣一個人物，這些場面就很難組織為一篇有機的作品。這種寫法有著極其強烈的對比效果，產(chǎn)生出強烈的震撼心靈的作用。寫小弗郎士上學路上的所見所聞所感。寫韓麥爾先生悲憤地宣布“最后一課”的結(jié)束。但在最后一課上，他的思想感情發(fā)生了急劇的變化，這種變化的原因是多方面的。(板書：語言 動作 心理)(二)品味韓麥爾先生的形象韓麥爾先生是怎樣一個人？明確：韓麥爾先生是一位熱愛祖國、熱愛祖國語言、熱愛自己工作的普通的鄉(xiāng)村小學教師。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學校只許教德語了。39。不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。明確：小說通過先生在“最后一課”上所講的話，表現(xiàn)了他對祖國、對祖國語言、對自己工作的熱愛，對祖國兒童深厚的愛和無限的希望，以及對國土淪陷的深切的悲哀和痛苦的思想感情?！?“最近兩年來，我們的一切壞消息都是從那里傳出來的：敗仗啦，征發(fā)啦，司令部的各種命令啦。細節(jié)描寫。又如韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡，不待說給人留下深刻的印象。“總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸”？第4 / 5頁2.“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙”。，自覺地努力學習，恨不得一下子把所有該學的祖國語言都學好。應以悲憤的感情拖長。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。第一課時主要引導學生體會文中強烈的愛國主義情感，第二課時著重探討小說的藝術特色，本課為第一課時。[教學難點]：小弗郎士的情感變化線索。二、了解作者及文體知識投影出示作者及寫背景。投影出示生字詞四、深入探討閱讀課文，投影出示閱讀要求。教室里有一種嚴肅的氣氛。B、以前他覺得韓麥爾先生是個很嚴厲的人，現(xiàn)在他稱韓麥爾先生為“可憐第2 / 5頁 的人”，開始理解和同情韓麥爾先生，甚至敬仰先生的人格，“覺得他從來沒有這么高大”。你認為韓麥爾先生是一 個什么樣的人呢？結(jié)合具體內(nèi)容來談。①韓麥爾是一個普通的人②韓麥爾是一個“可憐”的人③韓麥爾是一個愛國者。離開他工作40年的地方，離開自己的工作崗位，而且再也不能教法語了，他唯一能做的就是教一節(jié)課又一節(jié)課，恨不得把全部知識都教給我們。這些都足以證明韓麥爾先生對于祖國的熱愛。寫出了他對侵略者的強烈的憤恨和喪失國土給他的沉重的打擊，表明他具有強烈的愛國情感。普法戰(zhàn)爭實質(zhì)上是由法國發(fā)動的，其結(jié)果是法國戰(zhàn)敗，普魯士軍隊長驅(qū)而入，最后法國由侵略戰(zhàn)變成了保衛(wèi)戰(zhàn)。因此我們更不能忽視潛在的危機。投影：為了避免將來我們也成為亡國奴，現(xiàn)今我們該怎樣做？同學們我們是祖國的明天，我們是祖國的希望，振興中華保衛(wèi)祖國的歷史重擔就落在我們肩上了。戰(zhàn)爭只會給人民帶來身體的摧殘，給人民帶來心靈的傷害，使家園被毀，使國家貧窮，使人間變成地獄。）最后一堂法語課上，無論是本來貪玩的小弗郎士還是原本普通的韓麥爾先生都發(fā)生了巨大的變化，作者如此深入刻畫韓麥爾先生和小弗郎士的形象想要傳達給讀者什么樣的思想感情呢？作者借助于對最后一課的描述，深入的刻畫了小弗郎士和韓麥爾先生的形象，表達了法國人民對于祖國的熱愛，對于侵略者的仇恨。注意最后一部分，韓麥爾先生的語言、神態(tài)、動作的描寫。臉色慘白，話也說不下去。平平常常工作了40年，課堂教學的管理水平不大高。教師調(diào)控為三種理解。是什么讓本來貪玩的小弗郎士發(fā)生了這么大的變化呢？是他的老師韓麥爾先生的一言一行教育了他，是亡國的慘痛巨烈地震撼了 他，是最后一課的典型環(huán)境感染了他，更是普魯士侵略者對法蘭西人民民族感情的無情傷害促進了他心靈深處愛國主義思想的猛醒。A、小弗郎士本來是一個貪玩、不愛學習的孩子，他總是想著逃課，去找鳥窩，去溜冰，最討厭課本，覺得它們很討厭，帶著又那么沉重。其三，老師穿上了遇到重大事件才穿的漂亮的禮服。小說以塑造人物形象為主，今天我們將主要由分析人物形象入手，體會小說所要表達的情感。[教學方法]：概括、討論與點撥法 [教學準備]：課件 [教學過程]：一、導語設計：投影出示：國、亡國奴的解釋同學們，當一個民族即將亡國時，當這個民族的人民即將成為亡國奴時，當他們學習自己國家語言的權利都被剝奪時，人們的心情將會怎么樣呢？日本占領了我國的東北三省后，為了奴役中國人民，日本人在東北強制中國人學習日語，給中國人灌輸自己是日本統(tǒng)治下的滿州人的思想，想從思想上徹底的奴役中國 1人，把中國人變?yōu)樗麄兊呐`，現(xiàn)在回想這段歷史，你有什么感想？（每一個有良知的中國人都會感到屈辱，痛苦，仇恨。分析小弗郎士和韓麥爾先生是怎樣的人，從而感受法國人民在亡國之際的強烈的愛國情感 ；激發(fā)學生的愛國情感，認識到自己的歷史使命。最后一課 明月[整體設想]：《最后一課》這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫中的一顆璀璨的明珠。②提問：同學們學習了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學生用自己的語言表述)學生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠值得我們學習的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！同時，在寫作上，我們要學習本文通過典型環(huán)境，運用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人物的典型性格的寫法。③ 在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。① 說明大家感覺這最后一堂課過得非?？?，不知不覺到時間了。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。每一細節(jié)都蘊含深意，發(fā)人深思。就拿作者描寫屋頂上鴿子咕咕低叫這一細節(jié)來說，它使小弗郎士提出一個幽默的問題：“他們該不會強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧!”旋即文筆驟收，戛然而止。②普魯士士兵操練和兩年來一直有壞消息，這就巧妙地暗示了時代背景。明確：小說深刻地揭示了人物內(nèi)心激動、沉痛、依戀、悲憤的心情，表現(xiàn)了他崇高的愛國精神。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。唉，總要把學習拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學習……”我聽見韓麥爾先生對我說： “我也不責備你，小弗郎士，你自己一定夠難受的了這就是了?？坍?韓麥爾 主要通過語言、動作和神態(tài)進行。他有一個好老師，韓麥爾的一言一行對他有著巨大的教育作用。按小弗郎士的三個思想感情變化，分成三組，每組回答一個問題。寫韓麥爾先生講授“最后一課”的情景和小弗郎士的轉(zhuǎn)變。共分為四個大部分。阿爾薩斯被割讓給普魯士，阿爾薩斯人不但失去了自己生于斯長于斯的土地，還將失去自己朝夕使用的母語。作者寫了小弗郎士的逃學、上學經(jīng)過?！薄拔摇笔钦l？是不是都德？為什么？——“我”是小弗朗士。三、第二個教學板塊：聽讀172。小說小說是和詩歌、散文、戲劇并列的文學的基本形式之一。此時普法戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束兩年。二、第一個教學板塊：檢查預習檢查詞的音形義明確學習目標在預習中你學到了哪些新知識呢？作者簡介：阿爾封斯?都德，（18401897），19世紀法國小說家，生于沒落的絲綢商人家庭，15歲時由于家庭破產(chǎn)，被迫輟學謀生，一生創(chuàng)作了13部長篇小說、四部短篇小說集和一個劇本，以短篇小說集《磨坊書札》，長篇小說《小東西》贏得聲譽?！彼纬膶W家范仲淹也有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之言，這些體現(xiàn)出來的都是作者濃濃的愛國之情。創(chuàng)新法：啟發(fā)學生展開想象的翅膀，進行寫作遷移。教學難點：韓麥爾先生關于法語的見解和結(jié)尾動作描寫所包含的思想感情。能分析小弗郎士心理變化的過程及原因；能分析塑造小弗郎士這個形象的意義。結(jié)合討論，誦讀韓麥爾先生的大段獨白，誦讀課文最后一部分，想象、描述這一精彩的特寫鏡頭，體會其中的情感，掀起課堂教學的高潮。內(nèi)心的極大悲痛。教了一節(jié)課又一節(jié)課……)③韓麥爾是一個愛國者(換上禮服，紀念這最后一課。有時還“玩忽職守”……)②韓麥爾是一個“可憐”的人(最后一次上課。要求學生根據(jù)預習內(nèi)容回顧全文，思考全文內(nèi)容，學生可以自由發(fā)言。、態(tài)度有什么變化？（找