【正文】 遠(yuǎn)忘記自己的祖國，他們好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，禁止阿爾薩斯和洛林地區(qū)的人民學(xué)習(xí)自己祖國的語言，妄圖用這種陰險、深處愛國情感。誦讀課文，本科文分為幾段?第一段包含哪幾個自然段？主要寫什么？這是小說的什么環(huán)節(jié)？第二段包含哪幾個自然段？主要內(nèi)容是什么？它又分為哪兩部分內(nèi)容？這是小說的什么環(huán)節(jié)？第三段又包含哪幾個自然段？主要內(nèi)容是什么?它又是小說的什么環(huán)節(jié)?本文著重塑造了哪兩個人物形象? 課文正是通過_______在最后一課中的見聞和感受,以及__________高度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國人民深厚的愛國熱情。這篇小說的主要寫了一件什么事？主要寫誰？ 小弗郎士和韓麥爾先生。o 鑰匙 y224。u 肅靜 s249。 dǎo 宛轉(zhuǎn) wǎn 詫異 ch224。n 捂住 wǔ 踱du243。三、整體感知課文，正音正字。本文的體裁為短篇小說，小說三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。為了讓當(dāng)?shù)厝嗣裼肋h(yuǎn)忘記祖國，好永遠(yuǎn)統(tǒng)治這些地方，普魯士政府下了一道命令：這兩個州的學(xué)校，只準(zhǔn)教德語，不準(zhǔn)再教法語。1866年發(fā)表短篇小說集《磨坊文扎》，1868年他出版了第一部長篇自傳體小說《小東西》，獲得巨大成功。如果有一天，有人告訴你，你再也不能學(xué)習(xí)漢語，每天你掛在嘴邊的普通話不能再用了，從今天開始你只能用日語交流，那么你會有怎樣的感受呢?(學(xué)生發(fā)表感言)今天我們一起走進(jìn)都德的《最后一課》，體會一下國家被占領(lǐng)，將要失去自己祖國語言的法國人民是什么樣的感受。分析韓麥爾先生的藝術(shù)形象。3重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：在分析人物形象過程中體會法國人民的愛國情感。懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。擴(kuò)展資料：最后一課教案最后一課教案設(shè)計(jì)（一等獎）20151017 16:5519566次1教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小說背景理解“最后一課”的含義。這場景描寫實(shí)質(zhì)上就是當(dāng)時社會環(huán)境的描寫，它告訴我們故事發(fā)生的背景，最后一課就是在那個時代、社會的條件下才會出現(xiàn)的，揭示了悲劇性的最后一課產(chǎn)生的根源。提問：在上學(xué)路上，小弗郎士見到了普魯士士兵的操練，廣告牌等等，這些描寫在小說中起什么作用？討論、交流。這種寫法便于寫小弗郎士的心理活動，有利于寫出他的變化。提問：這篇小說是以誰的口吻，來敘述這個悲壯感人的故事的？這樣寫有什么好處？討論、交流。教師小結(jié)：小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過小弗郎士在最后一課中的見聞與感受，表現(xiàn)了法國人民在國土淪亡時的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國主義精神。4．歸納中心意思。這個悲愴的鏡頭深深地嵌在我們的頭腦中。老師范讀第三者29自然段。使出全身的力量，好像使我們看到了感情的流向，這些感情熔鑄成兩個大字：法蘭西萬歲！法蘭西萬歲，有兩層意思，首先是堅(jiān)信法蘭西必勝，激勵人民不要忘記自己的祖國。教師小結(jié)：這像一個特寫鏡頭。韓麥爾先生離別講臺的那一刻殘酷地來到了，心情悲憤，百感交加，語言難以表達(dá)沉痛的心情，兩個破折號則可以：含蓄、全面、深刻地包容一切。教師小結(jié)：從語言形式上看，這兩個破折號表示聲音哽住了，說不下去了。教師小結(jié)：通過上最后一課，小弗郎士對先生有了進(jìn)一步的了解：看到了先生熱愛祖國的拳拳之心，看到了先生對法蘭西民族的痛苦思索，看到了先生對自己的深刻自責(zé)，以及法蘭西語言永存、自由屬于法蘭西人民的堅(jiān)定信念，因此，他敬仰先生的人格，覺得他從來沒有這么高大過。提問：我覺得他從來沒有這么高大具有什么表現(xiàn)力量。教師小結(jié)：鐘聲顯示著最后一課的結(jié)束，號聲，暗示著德語要替代法語，這都宣告了阿爾薩斯人民將和自己民族的語言，自己的祖國告別，這兩點(diǎn)對韓麥爾是沉重的打擊。教師小結(jié)：說明大家感覺這一節(jié)課過得非?？欤恢挥X中又到了散學(xué)的時間了。教師提示：鐘聲和號聲，是時間的標(biāo)志，宣告了最后一課的結(jié)束。3．進(jìn)行新課。教師小結(jié)：韓麥爾先生：穿上漂亮的禮服，從來沒有這樣耐心地講解過，恨不得把自己知道的，一下子塞進(jìn)學(xué)生的腦子里去，這都表現(xiàn)了老師在最后一次的教學(xué)活動中，想把自己掌握的所有知識傳授出來，是老師熱愛祖國的具體表現(xiàn)。2．引入新課。第三課時教學(xué)要點(diǎn)：最后一課結(jié)束情景的描寫；小說的寫作特點(diǎn)。布置作業(yè)1．完成課后練習(xí)第二、三、四題。深刻地展示了形式上的法語課實(shí)際上已成為一節(jié)生動的、深沉的愛國主義教育課，而且是一節(jié)極成功的愛國主義教育課。這就是課文第二部分的第三層，寫韓麥爾老師與學(xué)生們在愛國主義精神的鼓舞下，在最后一課中認(rèn)真教學(xué)的感人情景。正是這發(fā)抖和難過，是孩子和老人們在愛國這一基點(diǎn)上的共鳴。特別是寫了聽到郝叟老頭的既發(fā)抖又古怪的聲音時，小弗郎士感到又想笑又難過。教師小結(jié)：這一段寫了韓麥爾先生站好最后一班崗，上完了應(yīng)上的法語課和歷史課。⑥ 讓學(xué)生默讀第23自然段?，F(xiàn)在，他必須和它們分別，只因?yàn)槠蒸斒康娜肭?！他要永遠(yuǎn)離開這地方了！他是被迫的，是忍痛離開的。小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白，表現(xiàn)了他對韓麥爾先生這種心境的理解與同情。教師講解：這一段主要寫了韓麥爾先生的神態(tài)和小弗郎士的內(nèi)心獨(dú)白。很容易使人分神的金甲蟲來光顧，連最小的孩子也不分心，多么專心致志！還有小弗郎士對鴿子叫聲、產(chǎn)生的聯(lián)想，是表現(xiàn)了一個兒童對入侵者的仇恨與諷刺。教師講解：韓麥爾先生有意地把字帖上全部寫上了法蘭西、阿爾薩斯，意思是阿爾薩斯永遠(yuǎn)屬于法蘭西，絕不屬于普魯士；這些字帖成了飄揚(yáng)在孩子們心上的國旗。④ 請同學(xué)們默讀第21自然段。為什么？討論、交流。這句話語重心長，含義深刻。祖國的語言，是聯(lián)系人們思想的紐帶，共同語言，維系了民族的向心力與凝聚力，它能無處不在，無時不在地激發(fā)人們的愛國激情，團(tuán)結(jié)起來，趕走入侵者。監(jiān)獄，人失去了自由，任人宰割，敵人占領(lǐng)的阿爾薩斯正是這樣，如同監(jiān)獄。提問：怎樣理解亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙？討論、交流。提問：怎樣理解法國語言是世界上最美的語言？討論、交流。這都深深撥動了小弗郎士和鎮(zhèn)上來聽課的人心靈上的愛國感情之弦。這三點(diǎn)是韓麥爾對祖國的深情，對事業(yè)的忠誠，對民族、對后代負(fù)責(zé)的集中表現(xiàn)。這兩點(diǎn)都體現(xiàn)了韓麥爾先生的民族責(zé)任感，也體現(xiàn)了他從事教育事業(yè)的一種使命感。還有，你們的爹媽對你們的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。教師小結(jié)：韓麥爾先生是一貫以嚴(yán)格與嚴(yán)厲著稱的老師。這省略號中包涵了韓麥爾先生的深刻的自責(zé)，也表現(xiàn)了韓麥爾先生對自己所從事的事業(yè)的責(zé)任感。提問：課文第19自然段又有一處用了省略號，它的作用是什么？交流、討論。教師小結(jié)：第一處的單引號里的內(nèi)容是模擬像小弗郎士這樣的阿爾薩斯人的想法、說法和做法。提問：第18自然段中有兩處使用了單引號，其中一處還在單引號中用了省略號，體會一下引號里的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號的作用。拖到明日的結(jié)果是連自己祖國的語言都不會說，不會寫，而且由于普魯士軍隊(duì)的入侵，將失去了學(xué)習(xí)自己祖國的語言的權(quán)利與自由。提問：怎樣理解韓麥爾說的總要把學(xué)習(xí)推到明天，這正是阿爾薩斯人最大的不幸？討論、交流。這時他想的不再是害怕老師的訓(xùn)斥，而是有了一種負(fù)疚感，一種羞恥感。① 請同學(xué)們默讀第17自然段。這是第二部分的第二層。小弗郎士對韓麥爾表示了深切的敬、愛，豈只是對老師的敬愛，里面更包含了共同遭遇互相同情等復(fù)雜的感情。教師小結(jié)：韓麥爾先生身為法蘭西人，但卻不能教法語，他辛勤工作了四十年，由于普魯士的入侵，被無辜地趕下講臺，不能再教祖國的`語言。請一名同學(xué)有感情地朗讀第116兩自然段。老師的話，使小弗郎士的思想感情產(chǎn)生了巨大的變化，其思想感情發(fā)展的脈絡(luò)是惋惜→后悔→熱愛→依戀。在這嚴(yán)肅、莊重、悲憤的氣氛中，小弗郎士埋藏在心底的愛國情、亡國恨一齊迸發(fā)出來。教師小結(jié)：當(dāng)韓麥爾先生宣布：今天是你們最后一節(jié)法語課時，小弗郎士聽了如晴天霹靂，震動極大。請同學(xué)們默讀第114自然段。這種愛與恨交織著的復(fù)雜、深沉、濃烈的感情，通過兩個最后，準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。教師小結(jié)：第一個最后的含義是，韓麥爾先生的教學(xué)生涯，由于普魯士軍隊(duì)的入侵，將要被迫結(jié)束；表達(dá)了無比沉痛和憤慨的心情。（2） 請同學(xué)讀第11至16自然段，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析。通過小弗郎士對教室情景的感受，渲染了最后一課的嚴(yán)肅、莊嚴(yán)、悲憤的氛圍。其四，后排還坐著好些鎮(zhèn)上的人，特別是郝叟老頭還翻開了一本初級讀本。其二，平時嚴(yán)厲的老師，今天卻很溫和。提問：跑到學(xué)校后，小弗郎士發(fā)現(xiàn)有哪些情況不同往常？討論，回答。2．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。這都在文章后面得到了呼應(yīng)，使得文章渾然成為整體。這里展示的是他性格的另一側(cè)面，即對敵人的恨──一切環(huán)消息都是從那里傳出來的。這些也是小弗郎思想感情變化的基本條件。第3自然段，寫他在路上看到的景物，但他沒有為之所動，急忙向?qū)W校跑去。第1自然段，以獨(dú)白式的心理描寫，生動地刻畫了小弗郎士是一個稚氣、貪玩、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。以上就是課文的第一部分。課文中哪些地方表明了他能管住自己？交流，回答。這就含蓄地點(diǎn)出了《最后一課》的社會背景，也是小弗郎士思想感情變化的社會環(huán)境。這里揭示的是小弗郎士目睹自然景象和社會現(xiàn)象。提問：小弗郎士在上學(xué)的路上看到了什么呢？討論，回答。況且，是連詞，進(jìn)一步說明情況。一是遲到會受到韓麥爾先生的批評。提問：我為什么想別去上學(xué)了，有幾個原因？討論，回答。第二課時教學(xué)要點(diǎn)：小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動描寫；教室中異常情景的描寫；韓麥爾的語言、行動、神態(tài)的描寫，小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。布置作業(yè)1．抄寫生字、生詞。第二部分，7至23自然段，寫的是小弗郎士上了難忘的最后一節(jié)法語課。教師小結(jié)：全文按情節(jié)發(fā)展，可以分為三部分。4．引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)。哽住：聲氣阻塞。踱來踱去：慢步行走。注字音，釋詞義。《最后一課》是他的短篇小說代表作。他的早期代表作品有長篇自傳體小說《小東西》。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學(xué)校被迫停教法語改教德語為題材，通過最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨?！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。這篇小說寫于1873年，普法戰(zhàn)爭于1870年爆發(fā)，普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。第一課時教學(xué)要點(diǎn)：歷史背景，作者情況，小說的結(jié)構(gòu)。第一人稱寫法的作用，也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)設(shè)想：1．安排三課時?！蹲詈笠徽n》教案2教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本文通過人物的語言行動表現(xiàn)人物思想感情、突出中心意思的寫法。②緊承文末一句話，圍繞愛國主義的主題展開合情合理的想象。②提問：同學(xué)們學(xué)習(xí)了《最后一課》后，你受到了哪些教育？(要求學(xué)生用自己的語言表述)學(xué)生明確：失去國土的法國人民這樣熱愛他們的民族語言，這樣熱愛他們的國家！他們偉大的愛國主義精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的！我們要熱愛中華民族的語言，我們要熱愛中華人民共和國！同時，在寫作上，我們要學(xué)習(xí)本文通過典型環(huán)境，運(yùn)用語言、表情、動作、心理活動的描寫，突出典型人的典型性格的寫法。這是韓麥爾愛國主義的集中表現(xiàn)。③ 在最后分手時有很多話要講，但激動得說不出來，也無法抑制自己的感情。應(yīng)以悲憤的感情拖長。① 說明大家感覺這最后一堂課過得非常快，不知不覺到時間了。3. 小弗郎士受到強(qiáng)烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。1. 為什么說“總要把學(xué)習(xí)拖到明天，這正是阿爾薩斯人最大