故事教案優(yōu)質(zhì)課-在線瀏覽
2024-10-29 04:07本頁面
【正文】 泥若干，刻有不同花樣的小印章若干?；顒恿鞒坛鍪就尥蓿ㄓ變号c娃娃相互問好）教師示范講解學(xué)做小餅干。扁做成一塊圓餅干。取一個(gè)印章在餅干上輕輕一壓，軋出花樣即可。交代任務(wù)。教師出示各種教具。提醒幼兒給娃娃吃的餅干要衛(wèi)生，要放在泥工板上做。講評給娃娃送餅干。教學(xué)目標(biāo)：1．讀好文中人物的對話，讀出爭論的語氣，并練講這個(gè)故事。3．領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：要確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。依據(jù)這一理念，課堂中教師要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。從而使學(xué)生能更深層次地走進(jìn)文本，進(jìn)而超越文本。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。請同學(xué)們打開課文。（1）學(xué)生交流畫出的句子。A、出示“我要是能把大雁射下來就煮著吃。弟弟同意哥哥的做法嗎？（不同意）B、出示“再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃?！爸挥??才??”表現(xiàn)了什么語氣？堅(jiān)持！指導(dǎo)讀好弟弟的話同桌一人當(dāng)哥哥，一人當(dāng)?shù)艿?，練?xí)相互爭論。過渡：弟弟說得有理有據(jù)，哥哥同意弟弟的話了嗎？（不同意）文中哪個(gè)詞表達(dá)的是這個(gè)意思。“你這話不對” 理解“不以為然”。C、出示“你這話不對，大雁就該煮了吃，烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？” 這也是——反問句，意思是什么？這句話該怎樣讀，用什么語氣讀，引出“大聲爭辯”。指導(dǎo)讀出不服氣的語氣。（一、二組讀哥哥的話，三、四組讀弟弟的話。2．兄弟倆爭論出個(gè)結(jié)果了嗎？ 師引讀：“兄弟倆就這樣爭論不休，誰也說服不了誰??飛得無影無蹤了。3．老人想出來兩全其美的辦法，可是當(dāng)兄弟倆抬頭一看，大眼早已飛得——無影無蹤了。1．同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們有什么感想嗎？課文中的盛老師講完這個(gè)故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了很多感想，誰來讀一讀？（指名讀）（板書：抓住時(shí)機(jī) 先做起來），課文沒有一一寫出來，就用了一個(gè)特殊的符號，省略號，而且它有十二個(gè)點(diǎn)，我們平常用的都是六個(gè)點(diǎn)，六個(gè)點(diǎn)省略的是一句話或者幾句話，十二個(gè)點(diǎn)省略的可以是一段或者幾段話，如果你是盛老師的學(xué)生，你會發(fā)表什么感想呢？說一說生活中有哪些事你抓住時(shí)機(jī)做好了？那些事沒有抓住時(shí)機(jī)做好？。盛老師這“贊許的目光里會說些什么呢？”四、總結(jié)全文，升華道理。希望同學(xué)記住《爭論的故事》，記住這個(gè)故事告訴我們的道理，出示齊讀“抓住機(jī)會，先做起來”。再反思自己的這節(jié)課，有成功也有遺憾。本想在公開課上尋找點(diǎn)與眾不同的方式，于是備課開始，我就準(zhǔn)備用表演故事的形式來促動學(xué)生讀好對話。學(xué)生連人物的語言都沒法讀記住，更談不上加上動作、表情表演了。于是我就放低要求，簡單一點(diǎn)，著力指導(dǎo)學(xué)生讀好對話。尤其是反問句語氣的指導(dǎo)，是我這節(jié)課讀的一個(gè)重點(diǎn)。蘇教版課后習(xí)題是我們課堂教學(xué)要解決的一個(gè)重點(diǎn)。于是在教學(xué)“不以為然”時(shí)，我先讓學(xué)生明白哥哥的不同意就是“不以為然”，哥哥的話中“你這話不對”就是“不以為然”的意思，明白了詞的意思，“然”的意思就不難理解了?！盃幷摬恍荨?、“兩全其美”等詞我也是讓學(xué)生自己結(jié)合語境從而理解了，這也是第二學(xué)段理解詞語的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。然后我先讓學(xué)生說說聽故事的感想，學(xué)生的感想是我沒有想到的：“機(jī)不可失，時(shí)不再來。學(xué)生的能力被充分挖掘出來了，學(xué)習(xí)很到位，課堂氣氛活躍?！钡恼嬷B所在！當(dāng)然教學(xué)中還有許多的不足：課堂上為完成講故事這一教學(xué)任務(wù)，在教師故事還沒教結(jié)束就讓著急讓學(xué)生練講，上臺講，顯得很倉促，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠流暢。對學(xué)生的錯誤答案沒能進(jìn)行深入的方法指導(dǎo)，顯得過于膚淺。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我還需不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。教學(xué)目標(biāo)：讀好文中人物的對話，讀出爭論的語氣，并練講這個(gè)故事。領(lǐng)會故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：要確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。依據(jù)這一理念，課堂中教師要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。從而使學(xué)生能更深層次地走進(jìn)文本，進(jìn)而超越文本。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。請同學(xué)們打開課文。（1）學(xué)生交流畫出的句子。A、出示“我要是能把大雁射下來就煮著吃。指導(dǎo)朗讀?！敝笇?dǎo)讀好反問句“再好的東西，一煮還有什么味道呢？” 練習(xí)換種說法，通過比較，認(rèn)識反問語氣的強(qiáng)調(diào)作用。同桌一人當(dāng)哥哥，一人當(dāng)?shù)艿?，練?xí)相互爭論。過渡：弟弟說得有理有據(jù)，哥哥同意弟弟的話了嗎？（不同意）文中哪個(gè)詞表達(dá)的是這個(gè)意思。出示“然”的三種解釋，讓學(xué)生結(jié)合語境想想選擇哪一種解釋。C、出示“你這話不對，大雁就該煮了吃，烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”指名讀，議。指多名學(xué)生讀出語氣D、弟弟很不服氣：“鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？”師引讀這句話。（3）出示四句對話，分小組讀。）（4）出示書中插圖，推薦兩名學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)兄弟倆爭論的場景。”相機(jī)理解“兩全其美”師：同學(xué)們，這就是爭論的故事，有趣吧，你們一定想把它講給他人聽，那么就讓我們合上書，試著講一講，如果能加上動作、表情就更精彩了。三、暢談感想，深化故事。盛老師這“贊許的目光里會說些什么呢？”四、欣賞原文，感受文化同學(xué)們，今天我們學(xué)的這個(gè)故事出自古代作家劉元卿的《應(yīng)諧錄》，我們一起來欣賞。其弟爭曰(yuē)：“舒雁烹(pēng)宜，翔雁燔(f225?！备偠范A(s242。n)半焉(yān)。
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