故事教案優(yōu)質(zhì)課(編輯修改稿)
2024-10-29 04:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 當(dāng)然教學(xué)中還有許多的不足：課堂上為完成講故事這一教學(xué)任務(wù)，在教師故事還沒教結(jié)束就讓著急讓學(xué)生練講，上臺(tái)講，顯得很倉促，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠流暢。教學(xué)語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語不夠到位，激勵(lì)性的語言蒼白無力。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤答案沒能進(jìn)行深入的方法指導(dǎo)，顯得過于膚淺。教學(xué)中還有許多的細(xì)節(jié)處理得不夠恰當(dāng)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中我還需不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平。第三篇：《爭論的故事》優(yōu)質(zhì)課教案優(yōu)質(zhì)課教案授課題目：授課時(shí)間：授課班級(jí)：解放路小學(xué)三（授課者：2011年3月12日 1）班 王榮紅 射陽縣洋馬小學(xué)《爭論的故事》 《爭論的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教者：王榮紅時(shí)間：2011年3月25日 地點(diǎn)：解放路小學(xué) 執(zhí)教者：王榮紅 級(jí)別：集團(tuán)校競賽課內(nèi)容：《爭論的故事》第二課時(shí) 教材分析：《爭論的故事》（蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)）講的是盛老師給同學(xué)們講了一個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后的感想，說明做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無成。教學(xué)目標(biāo)：讀好文中人物的對(duì)話，讀出爭論的語氣，并練講這個(gè)故事。聯(lián)系上下文和結(jié)合工具書理解文中生詞的意思，如“爭論不休”、“不以為然”等。領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出：要確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在整個(gè)教學(xué)中只是一個(gè)引導(dǎo)者。依據(jù)這一理念，課堂中教師要把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生。通過引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的朗讀：個(gè)別讀，小組讀，分角色朗讀，練講故事，說話訓(xùn)練等形式，為學(xué)生搭建自主交流、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的舞臺(tái)。從而使學(xué)生能更深層次地走進(jìn)文本，進(jìn)而超越文本。由此也達(dá)到了新課標(biāo)提倡的知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。聽寫詞語（指2名學(xué)生在黑板上聽寫，其余的學(xué)生在本子上聽寫）充饑 味道 不以為然 爭論不休 評(píng)理結(jié)合聽寫的詞語說說課文講了一個(gè)怎樣的故事？根據(jù)學(xué)生的回答師：課文講的是哥哥和弟弟為怎樣吃大雁而爭論的事，那么，他們是怎樣爭論的呢？二、讀好對(duì)話，練講故事。請(qǐng)同學(xué)們打開課文。自由的輕聲讀故事，用“——”線畫出哥哥的話，用“??”畫出弟弟說的話。（1）學(xué)生交流畫出的句子。（2）指導(dǎo)朗讀對(duì)話。A、出示“我要是能把大雁射下來就煮著吃?！?哥哥的這句話強(qiáng)調(diào)要怎樣吃大雁？板書“煮”。指導(dǎo)朗讀。弟弟同意哥哥的做法嗎？（不同意）B、出示“再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃?！敝笇?dǎo)讀好反問句“再好的東西，一煮還有什么味道呢？” 練習(xí)換種說法，通過比較，認(rèn)識(shí)反問語氣的強(qiáng)調(diào)作用。指導(dǎo)讀好弟弟的話，相機(jī)板書“烤”。同桌一人當(dāng)哥哥，一人當(dāng)?shù)艿埽毩?xí)相互爭論。指同桌朗讀。過渡：弟弟說得有理有據(jù)，哥哥同意弟弟的話了嗎？（不同意）文中哪個(gè)詞表達(dá)的是這個(gè)意思。理解“不以為然”。出示“然”的三種解釋，讓學(xué)生結(jié)合語境想想選擇哪一種解釋。哥哥的話中也說明了這個(gè)詞的意思，指名讀哥哥的話。C、出示“你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃，烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”指名讀，議。這句話該怎樣讀，用什么語氣讀，引出“大聲爭辯”。指多名學(xué)生讀出語氣D、弟弟很不服氣：“鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？”師引讀這句話。指導(dǎo)讀出不服氣的語氣。（3）出示四句對(duì)話，分小組讀。（一、二組讀哥哥的話，三、四組讀弟弟的話。）（4）出示書中插圖，推薦兩名學(xué)生再現(xiàn)當(dāng)時(shí)兄弟倆爭論的場景。師：這只還沒射下的大雁到底要怎樣吃呢，兄弟倆就這樣“爭論不休”（板書：爭論不休）引導(dǎo)理解“休”及“爭論不休”師引讀：“兄弟倆就這樣爭論不休，誰也說服不了誰??飛得無影無蹤了?！毕鄼C(jī)理解“兩全其美”師：同學(xué)們，這就是爭論的故事，有趣吧，你們一定想把它講給他人聽，那么就讓我們合上書，試著講一講，如果能加上動(dòng)作、表情就更精彩了。學(xué)生自由練習(xí)指名練講故事（可以帶上課本）師生評(píng)價(jià)結(jié)合評(píng)價(jià)，再指名上臺(tái)練講故事。三、暢談感想，深化故事。同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們有什么感想嗎？（板書：抓住時(shí)機(jī) 先做起來）學(xué)生暢談?wù)n文中的盛老師講完這個(gè)故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了很多感想，誰來讀一讀？（指名讀）盛老師聚精會(huì)神地聽同學(xué)們的感想，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。盛老師這“贊許的目光里會(huì)說些什么呢？”四、欣賞原文，感受文化同學(xué)們，今天我們學(xué)的這個(gè)故事出自古代作家劉元卿的《應(yīng)諧錄》，我們一起來欣賞。師范讀原文爭 雁昔(xī)人有睹(dǔ)雁翔者，將援弓射之，曰(yuē)：“獲則烹(pēng)。其弟爭曰(yuē)：“舒雁烹(pēng)宜，翔雁燔(f225。n)宜?！备偠范A(s242。ng)于社伯，社伯請(qǐng)剖雁，烹(pēng)燔(f225。n)半焉(yān)。已而索雁，則凌空遠(yuǎn)矣(yǐ)?！?jiǎng)⒃?qīng)《應(yīng)諧(xi233。)錄》師：同學(xué)們，你們能發(fā)現(xiàn)這段話中哪句話是我們課文中講兄弟倆爭 論不休，請(qǐng)老人評(píng)理的那部分內(nèi)容嗎？五、激發(fā)爭論、升華道理。師：同學(xué)們，寓言故事短小生動(dòng)，寓意深刻，今天楊老師也帶來了許多寓言故事，有古代的，有現(xiàn)代的，有中國的，有外國的，你們想看嗎？想看哪一類呢？預(yù)設(shè)一：同學(xué)們爭論，師笑看。師總結(jié)：很遺憾，僅有的一點(diǎn)時(shí)間，讓我們同學(xué)爭論沒了，不過
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