【正文】 自主交流、探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的舞臺(tái)。從而使學(xué)生能更深層次地走進(jìn)文本，進(jìn)而超越文本。由此也達(dá)到了新課標(biāo)提倡的知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。聽寫詞語(yǔ)（指2名學(xué)生在黑板上聽寫，其余的學(xué)生在本子上聽寫）充饑 不以為然 爭(zhēng)論不休 評(píng)理無(wú)影無(wú)蹤結(jié)合聽寫的詞語(yǔ)說說課文講了一個(gè)怎樣的故事？根據(jù)學(xué)生的回答補(bǔ)全板書：起因、經(jīng)過、結(jié)果師：課文講的是哥哥和弟弟為怎樣吃大雁而爭(zhēng)論的事，那么，他們是怎樣爭(zhēng)論的呢？二、讀好對(duì)話，練講故事。請(qǐng)同學(xué)們打開課文。自由的輕聲讀故事，用“——”線畫出哥哥的話，用“ ”畫出弟弟說的話。（1）學(xué)生交流畫出的句子。（2）指導(dǎo)朗讀對(duì)話。A、出示“我要是能把大雁射下來(lái)就煮著吃。” 哥哥的這句話強(qiáng)調(diào)要怎樣吃大雁？ 指導(dǎo)朗讀。弟弟同意哥哥的做法嗎？（不同意）B、出示“再好的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃?！?誰(shuí)能把弟弟的話換一種說法，你覺得哪句話爭(zhēng)論的味道更濃？反問句更能表現(xiàn)爭(zhēng)論的激烈?！爸挥??才??”表現(xiàn)了什么語(yǔ)氣？堅(jiān)持！指導(dǎo)讀好弟弟的話同桌一人當(dāng)哥哥，一人當(dāng)?shù)艿?，練?xí)相互爭(zhēng)論。指同桌朗讀。過渡：弟弟說得有理有據(jù)，哥哥同意弟弟的話了嗎？（不同意）文中哪個(gè)詞表達(dá)的是這個(gè)意思。哥哥的話中也說明了這個(gè)詞的意思，指名讀哥哥的話?！澳氵@話不對(duì)” 理解“不以為然”。出示“然”的三種解釋，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境想想選擇哪一種解釋。C、出示“你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃，烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？” 這也是——反問句，意思是什么？這句話該怎樣讀，用什么語(yǔ)氣讀，引出“大聲爭(zhēng)辯”。指多名學(xué)生讀出語(yǔ)氣 D、弟弟很不服氣：“鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？”師引讀這句話。指導(dǎo)讀出不服氣的語(yǔ)氣。（3）出示四句對(duì)話，分小組讀。（一、二組讀哥哥的話，三、四組讀弟弟的話。）（4）同桌互相分角色讀。2．兄弟倆爭(zhēng)論出個(gè)結(jié)果了嗎？ 師引讀：“兄弟倆就這樣爭(zhēng)論不休，誰(shuí)也說服不了誰(shuí)??飛得無(wú)影無(wú)蹤了?！?引導(dǎo)理解“休”及“爭(zhēng)論不休”老人為兄弟倆想出了什么辦法？這主意既考慮哥哥的想法，又滿足弟弟的心愿，這就叫——兩全其美。3．老人想出來(lái)兩全其美的辦法，可是當(dāng)兄弟倆抬頭一看，大眼早已飛得——無(wú)影無(wú)蹤了。三、暢談感想，深化故事。1．同學(xué)們，聽了這個(gè)故事，你們有什么感想嗎？課文中的盛老師講完這個(gè)故事，她的學(xué)生也紛紛發(fā)表了很多感想，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）（板書：抓住時(shí)機(jī) 先做起來(lái)），課文沒有一一寫出來(lái)，就用了一個(gè)特殊的符號(hào)，省略號(hào)，而且它有十二個(gè)點(diǎn)，我們平常用的都是六個(gè)點(diǎn)，六個(gè)點(diǎn)省略的是一句話或者幾句話，十二個(gè)點(diǎn)省略的可以是一段或者幾段話，如果你是盛老師的學(xué)生，你會(huì)發(fā)表什么感想呢？說一說生活中有哪些事你抓住時(shí)機(jī)做好了？那些事沒有抓住時(shí)機(jī)做好？。（聯(lián)系生活），不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。盛老師這“贊許的目光里會(huì)說些什么呢？”四、總結(jié)全文，升華道理。，過多的爭(zhēng)吵和猶豫會(huì)讓機(jī)會(huì)和我們擦肩而過，與其爭(zhēng)吵不如先做起來(lái)，付諸于行動(dòng)，只有行動(dòng)才會(huì)有收獲，下面老師要送給大家兩句話，出示名言，齊讀。希望同學(xué)記住《爭(zhēng)論的故事》，記住這個(gè)故事告訴我們的道理，出示齊讀“抓住機(jī)會(huì)，先做起來(lái)”?！稜?zhēng)論的故事》教后反思作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)語(yǔ)文老師，能參加這樣的活動(dòng)我很激動(dòng)，緊張三天的準(zhǔn)備，從研讀教材，到教案成熟，從試教到正式上課，真正讓我感受到了上好一節(jié)課的確不是一件容易之事。再反思自己的這節(jié)課，有成功也有遺憾。備課時(shí)，教案反復(fù)修改，力求做到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，完完全全為學(xué)生。本想在公開課上尋找點(diǎn)與眾不同的方式，于是備課開始，我就準(zhǔn)備用表演故事的形式來(lái)促動(dòng)學(xué)生讀好對(duì)話。第一次試教，發(fā)現(xiàn)這個(gè)要求對(duì)于三年級(jí)學(xué)生是超標(biāo)了，太高了。學(xué)生連人物的語(yǔ)言都沒法讀記住，更談不上加上動(dòng)作、表情表演了。在這樣的情況下，我想，圍繞目標(biāo)讀好對(duì)話，我的教學(xué)任務(wù)就完成一半了。于是我就放低要求，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，著力指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話。采用了多種方式（個(gè)別讀，小組、同桌分角色讀，指名現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)情景讀??）讓學(xué)生反復(fù)練讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。尤其是反問句語(yǔ)氣的指導(dǎo)，是我這節(jié)課讀的一個(gè)重點(diǎn)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)，的確如此，反問句讀好了，人物爭(zhēng)論的語(yǔ)氣也就讀出來(lái)了。蘇教版課后習(xí)題是我們課堂教學(xué)要解決的一個(gè)重點(diǎn)。這篇課文中好幾個(gè)成語(yǔ)要讓學(xué)生理解，怎樣做更好呢？如果總是老師講學(xué)生聽，那就太枯燥了，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且也不符合三年級(jí)小朋友的年齡特征。于是在教學(xué)“不以為然”時(shí)，我先讓學(xué)生明白哥哥的不同意就是“不以為然”，哥哥的話中“你這話不對(duì)”就是“不以為然”的意思，明白了詞的意思，“然”的意思就不難理解了。再讓學(xué)生從字典中三個(gè)選項(xiàng)中選擇正確的理解就水到渠成了?！盃?zhēng)論不休”、“兩全其美”等詞我也是讓學(xué)生自己結(jié)合語(yǔ)境從而理解了，這也是第二學(xué)段理解詞語(yǔ)的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思。這篇課文并不難理解，主要能從故事中明白道理，所以我講完故事后，引導(dǎo)學(xué)生講故事，再一次讓學(xué)生明白故事中蘊(yùn)含的道理。然后我先讓學(xué)生說說聽故事的感想，學(xué)生的感想是我沒有想到的：“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。心動(dòng)不如行動(dòng)??”我明白了學(xué)生真正走進(jìn)了故事。學(xué)生的能力被充分挖掘出來(lái)了，學(xué)習(xí)很到位，課堂氣氛活躍。課的結(jié)尾處我設(shè)計(jì)了一個(gè)爭(zhēng)論的內(nèi)容，是我最得意的地方，讓學(xué)生真正把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正明白“無(wú)論做什么事，要抓住時(shí)機(jī)?！钡恼嬷B所在！