【文章內(nèi)容簡介】 式的四種學(xué)習(xí)方式：競爭、合作、伙伴、角色扮演。（2）協(xié)作式教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較的優(yōu)勢，從以下幾個方面探究：教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)中的交互方式、師生關(guān)系及角色轉(zhuǎn)換等。（3）協(xié)作式教學(xué)模式中的評價要素，探討一下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)的評價、學(xué)習(xí)方式的評價、教師主導(dǎo)作用的評價、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、運用的評價等。五、研究范圍“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指學(xué)校計算機教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠毺氐?、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對課堂教學(xué)系統(tǒng)的運行起著重要的影響和制約。協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是一種在講授式與個別化教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學(xué)模式，是建立于合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式，是一種基于學(xué)習(xí)主題，學(xué)生通過開展競賽、協(xié)同討論、互動的方式達(dá)成知識建構(gòu)的一種模式。六、研究方法本研究擬采用文獻(xiàn)資料法和行動研究相結(jié)合的手段，通過搜集國內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運用的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的手段、理論及設(shè)計原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過程中存在的實際問題。七、研究程序本課題研究周期為一年，研究過程分為四個階段：第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2012年10月－2012年12月）準(zhǔn)備資料完成課題研究方案的制訂、申報工作，制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，確定最終研究方案。第二階段：課題形成階段（2012年12月－2013年1月）根據(jù)準(zhǔn)備的資料確立自己的課題，認(rèn)真做好課題研究的層次。第三階段：主要研究階段（2013年1月－2013年11月）運用行動研究法進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，并在實踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整研究思路，并做好課題的中期檢測工作。第四階段：總結(jié)匯報階段（2013年11月－2013年12月）對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，撰寫課題研究結(jié)題報告，形成全面而深刻的研究性成果。八、研究成果形式研究報告或論文，其他有關(guān)材料。第四篇：課題研究實施方案《農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的研究》課題實施方案遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué)課題組一、問題的提出課題研究的背景和依據(jù)當(dāng)今世界正進(jìn)行著一場以信息技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命，人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息化時代。把多媒體技術(shù)引入課堂，已成為教學(xué)中的一種強有力的、必不可少的手段。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。” 教育部在2000年10月召開“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”時，提出用5——10年的時間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，啟動“校校通”工程，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育信息化的跨越式發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程明顯加快，廣大農(nóng)村地區(qū)正經(jīng)歷著教育教學(xué)方式的深刻變革。隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日臻完善，多媒體在平常教學(xué)中的使用頻率愈來愈高，正在逐漸成為日常教學(xué)的一種重要手段。課題研究現(xiàn)狀初中理化教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，因此正日漸受到人們重視，并總結(jié)出不少經(jīng)驗和成功的做法，對促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了一定的作用。但值得關(guān)注的是，從目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其提高教學(xué)效率、增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的正面效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來。甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運用還帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)。比如多媒體課件設(shè)計簡陋，基本是電子板書或者電子講義，功能過于單一；教師過分依賴多媒體課件，忽視教學(xué)主體的參與性，學(xué)生成了知識的灌輸對象；很多教師制作課件缺乏技術(shù)性和藝術(shù)性，導(dǎo)致課件設(shè)計過于花哨，而缺乏科學(xué)性，不能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)等等。關(guān)鍵概念的界定（1）多媒體：廣義指的是能傳播文字、聲音、圖形、圖像、動畫和電視等多種類型信息的手段、方式或載體。包括電影、電視、CD、VCD、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò)等。狹義專指融合兩種以上“傳播手段、方式或載體”的、人機交互式信息交流和傳播的媒體，或者說是指在計算機控制下把文字、聲音、圖形、影像、動畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體。如多媒體電腦、因特網(wǎng)等。本課題中提到的“多媒體”主要指后者，兼顧前者。（2）教學(xué)方法：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)方法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。課題研究的目的和意義對農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法進(jìn)行研究，旨在尋求既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。我們選擇本課題進(jìn)行研究有著重要的意義，運用多媒體來輔助理化教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率；突出教學(xué)重點、淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量；有利于提高學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)；此外對提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感也能起到積極作用。而作為農(nóng)村中學(xué)，多媒體大多投入使用時間不長，多媒體教學(xué)在理化教學(xué)中的應(yīng)用尚處于摸索階段，還存在諸多問題。解決好這些問題，對更好利用多媒體輔助教學(xué)，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量都有著重要的意義。二、課題的設(shè)計研究目標(biāo)以利用多媒體技術(shù)提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo)，進(jìn)一步改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，實現(xiàn)信息技術(shù)與理化教學(xué)的有機融合。研究內(nèi)容：研究如何將多媒體技術(shù)融入到理化課堂教學(xué)尤其是實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，最大限度的開發(fā)利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)于理化教學(xué)；研究如何正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，揚長避短，實現(xiàn)二者的互補，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；對教學(xué)中暴露出來的問題進(jìn)行剖析，并提出改進(jìn)措施，用于指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。實施對象和實施范圍八、九年級全體學(xué)生（總體研究方式）研究方法：（1）文獻(xiàn)法學(xué)習(xí)和分析國內(nèi)外有關(guān)的理論著作和文章，借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗和實踐模式，利用計算機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究資料的查找、分析與收集，在前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論分析，比較篩選出與本課題有關(guān)的知識與結(jié)論。（2）調(diào)查法通過對理化教師訪談?wù){(diào)查的方式了解與本課題有關(guān)的信息與內(nèi)容。通過問卷調(diào)查測試的方式對八、九年級的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。（3）行動研究法在實際的教育教學(xué)和管理工作中尋找農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊完善，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機的統(tǒng)一起來。（4）案例分析法針對教學(xué)中暴露出的問題進(jìn)行課題組內(nèi)成員間的探討交流，解決遇到的困惑與障礙，尋求如何針對農(nóng)村中學(xué)的實際情況，更好的將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于理化教學(xué)。研究周期和步驟（1）啟動階段（2012年4月——5月）調(diào)查理化教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況及教學(xué)效果，完成調(diào)查報告，文獻(xiàn)探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案，對參加