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正文內(nèi)容

課題研究實(shí)施方案范例(編輯修改稿)

2024-11-09 22:46 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 收集信息技術(shù)與課程整合實(shí)踐的典型課例、典型的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等文本材料,編輯成冊(cè)。如《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》《信息技術(shù)與多門學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》等。召開階段研究匯報(bào)會(huì)。將相關(guān)的研討結(jié)果和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、交流,把提升的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。舉行全校范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)整合課展示活動(dòng),并攝像保存。第四階段:結(jié)題階段(2012年2月—2012年6月)收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等材料,進(jìn)行資料分類整理。進(jìn)行總結(jié)與反思,進(jìn)一步修改理論模式。召開課題組人員會(huì)議,撰寫研究報(bào)告。召開專家研討會(huì),指導(dǎo)編輯和撰寫研究成果。召開最終研究成果匯報(bào)會(huì),邀請(qǐng)有關(guān)專家參加。申請(qǐng)結(jié)題,接受上級(jí)課題組驗(yàn)收。鳳陽縣總鋪中學(xué)《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合研究》課題組二〇一〇年四月十五日第三篇:課題研究實(shí)施方案“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的研究”課題研究實(shí)施方案一、研究課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的研究”二、課題的提出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,促使現(xiàn)代教育從形式到內(nèi)涵發(fā)生了質(zhì)的革命。信息獲取的豐富性、快捷性、開放性;信息呈現(xiàn)方式的多樣性、生動(dòng)性,靈活性使自主學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。2011年,跟隨著農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的腳步,我校積極投入創(chuàng)建的熱潮之中。教育現(xiàn)代化一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是教育技術(shù)的現(xiàn)代化。隨著以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用,學(xué)校教育教學(xué)工作發(fā)生了廣泛而深刻的變革,無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容,還是微觀的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段,最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。作為一名普通的一線教師,我深刻地感受到教育裝備現(xiàn)代化給課堂教學(xué)帶來的翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性?;诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式已被廣泛使用,但在這種模式下,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)匀淮嬖谝恍﹩栴}和不足。于是我提出了“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下協(xié)作式教學(xué)模式及其評(píng)價(jià)的研究”這一研究課題,希望通過研究打破學(xué)生單純接受教師傳授知識(shí)的被動(dòng)局面,為學(xué)生構(gòu)建開 1放的學(xué)習(xí)環(huán)境,拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。三、研究目標(biāo)運(yùn)用現(xiàn)代教育理論與教育思想,探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)理論,通過教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn),構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的協(xié)作式教學(xué)模式。通過利用網(wǎng)上資源和Internet信息,構(gòu)建協(xié)作式學(xué)習(xí)模式,探索普通中學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法。通過課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新行為。通過課題研究,更新教師的信息教育觀念,進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。四、研究內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育與學(xué)科教學(xué)整合研究具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能,優(yōu)化教學(xué)過程,改進(jìn)學(xué)習(xí)方式,并為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)介信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平,積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?;诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂協(xié)作式教學(xué)模式理論的探索與應(yīng)用(1)協(xié)作式教學(xué)模式的四種學(xué)習(xí)方式:競爭、合作、伙伴、角色扮演。(2)協(xié)作式教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比較的優(yōu)勢,從以下幾個(gè)方面探究:教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學(xué)中的交互方式、師生關(guān)系及角色轉(zhuǎn)換等。(3)協(xié)作式教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)要素,探討一下幾個(gè)方面:教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)方式的評(píng)價(jià)、教師主導(dǎo)作用的評(píng)價(jià)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、運(yùn)用的評(píng)價(jià)等。五、研究范圍“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué),教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,這對(duì)課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約。協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是一種在講授式與個(gè)別化教學(xué)模式基礎(chǔ)上發(fā)展而來的教學(xué)模式,是建立于合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)模式,是一種基于學(xué)習(xí)主題,學(xué)生通過開展競賽、協(xié)同討論、互動(dòng)的方式達(dá)成知識(shí)建構(gòu)的一種模式。六、研究方法本研究擬采用文獻(xiàn)資料法和行動(dòng)研究相結(jié)合的手段,通過搜集國內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運(yùn)用的嶄新成果與發(fā)展動(dòng)態(tài),學(xué)習(xí)其先進(jìn)的手段、理論及設(shè)計(jì)原理、方法等,在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決研究過程中存在的實(shí)際問題。七、研究程序本課題研究周期為一年,研究過程分為四個(gè)階段:第一階段:課題準(zhǔn)備階段(2012年10月-2012年12月)準(zhǔn)備資料完成課題研究方案的制訂、申報(bào)工作,制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案,論證課題價(jià)值和可行性,確定最終研究方案。第二階段:課題形成階段(2012年12月-2013年1月)根據(jù)準(zhǔn)備的資料確立自己的課題,認(rèn)真做好課題研究的層次。第三階段:主要研究階段(2013年1月-2013年11月)運(yùn)用行動(dòng)研究法進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,并在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,調(diào)整研究思路,并做好課題的中期檢測工作。第四階段:總結(jié)匯報(bào)階段(2013年11月-2013年12月)對(duì)本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析,撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告,形成全面而深刻的研究性成果。八、研究成果形式研究報(bào)告或論文,其他有關(guān)材料。第四篇:課題研究實(shí)施方案《農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的研究》課題實(shí)施方案遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學(xué)課題組一、問題的提出課題研究的背景和依據(jù)當(dāng)今世界正進(jìn)行著一場以信息技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命,人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代。把多媒體技術(shù)引入課堂,已成為教學(xué)中的一種強(qiáng)有力的、必不可少的手段。教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?!?教育部在2000年10月召開“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”時(shí),提出用5——10年的時(shí)間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育,啟動(dòng)“校校通”工程,努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育信息化的跨越式發(fā)展。隨著基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)程明顯加快,廣大農(nóng)村地區(qū)正經(jīng)歷著教育教學(xué)方式的深刻變革。隨著電腦使用的日益普及和學(xué)校多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的日臻完善,多媒體在平常教學(xué)中的使用頻率愈來愈高,正在逐漸成為日常教學(xué)的一種重要手段。課題研究現(xiàn)狀初中理化教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù),可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,因此正日漸受到人們重視,并總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)和成功的做法,對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了一定的作用。但值得關(guān)注的是,從目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀來看,教學(xué)中多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用,但其提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的正面效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來。甚至在某些情況下,多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)。比如多媒體課件設(shè)計(jì)簡陋,基本是電子板書或者電子講義,功能過于單一;教師過分依賴多媒體課件,忽視教學(xué)主體的參與性,學(xué)生成了知識(shí)的灌輸對(duì)象;很多教師制作課件缺乏技術(shù)性和藝術(shù)性,導(dǎo)致課件設(shè)計(jì)過于花哨,而缺乏科學(xué)性,不能促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)等等。關(guān)鍵概念的界定(1)多媒體:廣義指的是能傳播文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫和電視等多種類型信息的手段、方式或載體。包括電影、電視、CD、VCD、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò)等。狹義專指融合兩種以上“傳播手段、方式或載體”的、人機(jī)交互式信息交流和傳播的媒體,或者說是指在計(jì)算機(jī)控制下把文字、聲音、圖形、影像、動(dòng)畫和電視等多種類型的信息,混合在一起交流傳播的手段、方式或載體。如多媒體電腦、因特網(wǎng)等。本課題中提到的“多媒體”主要指后者,兼顧前者。(2)教學(xué)方法:教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo),完成共同的教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法(教授法)和學(xué)生學(xué)的方法(學(xué)習(xí)方法)兩大方面,是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一。課題研究的目的和意義對(duì)農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法進(jìn)行研究,旨在尋求既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性,改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。我們選擇本課題進(jìn)行研究有著重要的意義,運(yùn)用多媒體來輔助理化教學(xué),可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;增加教學(xué)容量,提高教學(xué)效率;突出教學(xué)重點(diǎn)、淡化難點(diǎn),提高教學(xué)質(zhì)量;有利于提高學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng);此外對(duì)提高學(xué)生自主探究的水平和學(xué)習(xí)的成功感也能起到積極作用。而作為農(nóng)村中學(xué),多媒體大多投入使用時(shí)間不長,多媒體教學(xué)在理化教學(xué)中的應(yīng)用尚處于摸索階段,還存在諸多問題。解決好這些問題,對(duì)更好利用多媒體輔助教學(xué),落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量都有著重要的意義。二、課題的設(shè)計(jì)研究目標(biāo)以利用多媒體技術(shù)提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為主要目標(biāo),進(jìn)一步改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式,提倡多樣化的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與理化教學(xué)的有機(jī)融合。研究內(nèi)容:研究如何將多媒體技術(shù)融入到理化課堂教學(xué)尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),并與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程結(jié)合
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