【文章內(nèi)容簡介】 寫能力，大面積地提高我校寫字教學質(zhì)量。二、具體要求和措施（一）明確寫字教學的要求和年段培養(yǎng)重點目標內(nèi)容依據(jù)《九年義務教育語文課程標準》（試行），小學寫字教學總的要求是：要使學生會寫鉛筆字和鋼筆字，學習寫毛筆字，使用學養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，并有一定的速度。具備正確書寫漢字的基本能力。通過寫定教學，使用學初知書法，培訓傳承祖國文化的責任感。小學各年級段培養(yǎng)重點是：小學低年級應進行鉛筆字書寫訓練，中、高年級應堅持用鋼筆進行書寫訓練，習字時不宜采用其他硬筆。低年級（1—2年級）：掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順老人家則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。學習用鉛筆寫字，二年級下學期開始練習用毛筆描紅，養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。要特別注意培養(yǎng)學生形成良好的寫字習慣，學校要加強對學生進行使用和保管習字學具的教育。中年級（3—4年級）：能比較熟練地寫鉛筆字。三年級開始練習用鋼筆字書寫，四年級能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字。高年級（5—6年級）：用硬筆書寫楷書，行款整齊，用一定速度，能用毛筆字寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。（二）各學科教師都應重視寫字教學寫字教學任何原則上有語文老師負責，但也要注意安排有寫字特長的其他科目老師，有條件的學?？砂才艑Ｂ毜膶懽纸處煟鸩綄崿F(xiàn)寫字教學專業(yè)化。各科教師都應明確寫字的教學要求，要特別重視學生日常寫字習慣的培養(yǎng)，隨時關注學生的書寫姿勢，并及時地予以指導糾正。在作為各科作業(yè)和各科考卷的書寫方面，教師要要求學生把字寫正確、端正、清楚，行款要整齊，卷面要干凈，真正做到“提筆就是練字時”。對書寫潦草的，要采取措施，即使糾正，真正把寫字知道滲透到每一科和每一項活動之中，使學生的書寫時時都受到良好的熏陶。各科教師都應以規(guī)范、美觀、整潔的書寫做學生的表率，包括板書、作業(yè)批語和日常公眾用字。各參加課題實驗的老師都要高度重視提高自身的寫字和寫字教學水平。只有教師能寫一手好字，才能給學生做示范，給學生以熏陶和感染，在潛移默化中促進學生良好的書寫態(tài)度和習慣的養(yǎng)成，也才能有效地指導學生練字。三、課題實驗的常規(guī)管理（一）研究方法各參加課題研究的教師認真學習教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》（教基8）號和《語文課程標準》，制定加強寫字教學的措施，并實施到自己的日常的寫字教學中。選好、用好寫字教材。由省教育廳組織有關專家編寫的《寫字》教材已作為我省地方性教材之一，免費提供給義務教育階段的學生，各校要充分利用好本套教材，加強寫字教材培訓和寫字教學研究，提高寫字教學質(zhì)量。確保學生練字時間。各參加課題實驗教師要嚴格按照省政府教育廳的要求，安排“天天練”，每天下午第一節(jié)課閃安排十分鐘的寫字時間，中高年級可將鋼筆字和毛筆字練習交替安排。規(guī)范書寫工具使用。為切實提高學生的書寫質(zhì)量，要適當控制學生使用修正液、橡皮等涂抹工具，從細處入手培養(yǎng)學生認真書寫的態(tài)度，引導學生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯率，從而逐步使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，提高學習效率。加強和改進寫字教學評價寫字教學的評價要有利于培養(yǎng)學生對寫字、書法的興趣，有利于提高學生寫字的基本技能，有利于培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和對漢字文化的尊重與熱愛。（1）分學段教學的評價內(nèi)容及原則。對小學低年級的寫字評價，特別要關注認真書寫的態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng)，注意學生對池字基本筆畫和基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。對小學高年給學生的書寫評價，除了關汴上述基本要求外，還要注意學生書寫的速度，尊重他們的個體審美情趣。要用發(fā)展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，杜絕用大量重復抄寫的做法來懲罰學生。（2）完善考試評價標準。在語文學科考試評分標準中增加書寫評價項目，在低年級的漢字書寫、中高年級的作文題目中要將學生的書寫情況單列評分，以此促進學生在平時的學習中養(yǎng)成良好的寫字習慣。各學科可根據(jù)具體情況適當增加卷面書寫得分。（3）改革教不評價方法。要把書寫水平納入老師課堂教學評價中，板書要作為教學基本功的重要內(nèi)容參與課堂教學評價。全體學生的寫字習慣和態(tài)度，基本的寫技能，應納入對學生的整體評價的其中一項和教師教學質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。（4）建立和完善常規(guī)檢查。各參加課題實驗的老師要注意規(guī)范各科作業(yè)書寫要求，定期抽查寫字教學落實情況。同時，要重視平時的隨機抽查，要把學生書寫問題作為平時教學巡視的重要內(nèi)容，隨時基于關注，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。每學年至少要組織一次面向參加課題實驗的班級的寫字比賽或提查，定期舉辦作業(yè)展覽等。學校、參加課題實驗（或非課題實驗）班級要積極開辟師生優(yōu)秀書法作品展示櫥窗或?qū)?。參加課題研究的負責人要不定期地對各參加課題實驗班級進行指導和檢查，針對寫字教學中的主要問題，抓好實驗研究，不斷探索，積累和豐富本校寫字教學改革的經(jīng)驗。（二）研究對象：全校學生[轉(zhuǎn)載]小學寫字教學研究課題方案 『原創(chuàng)』[ 20110419 21:04:27 ] 標簽： 無 閱讀對象：所有人原文地址：小學寫字教學研究課題方案作者：開心小平一、課題的提出 我們中國漢字的形體美在世界各國文字中是獨一無二的，以它為載體的書寫技巧才成為一門精湛的藝術(shù)書法藝術(shù)。正如有人所言：它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的意境；它不是歌，卻有歌的旋律，我們一直有這樣的說法“字如其人”，規(guī)范、工整、美觀的字，就是一個人的第二形象。但是在現(xiàn)實中我們研究發(fā)現(xiàn)部分學生寫字能力較低，很少有能達到標準要求的“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”。造成這種狀況的我們認為主要有這些原因：長期以來受到應試教育所帶來的種種消極影響，語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，而忽視了學生的寫字能力的訓練。而學生由于過重的作業(yè)負擔也不會去注意書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫的對錯，對字寫得美觀、規(guī)范與否也是偶爾作出評價，在一些考試中很少有對學生書寫的要求，并不涉及到學生的學業(yè)成績。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。學校所設的寫字課流于形式，不是語文老師隨意安排寫字，就是被其他學科老師擠占。寫字教學于處于可有可無的尷尬境地。寫字的育人功能受到弱化。隨著社會的發(fā)展，信息化的加快，電腦、手機的普及，人們用手書寫的機會少了，用電腦、手機打字的機會多了，甚至一些家長認為字會認識就行，將來用電腦了，都是用電腦打字了，寫字可有可無的了。我們認為時代的發(fā)展和弘揚民族文化是不矛盾，方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。民族文化是最具有生命力的，是永遠也不會被時代所淘汰。我們認為寫字教學是繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一項基礎工程，是學校素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，對提高學生科學文化素質(zhì)，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養(yǎng)成、堅強品格的培養(yǎng)都會產(chǎn)生潛移默化的作用。而這一切，電腦是無法取代的。學生身體素質(zhì)的發(fā)展，尤其是低年級學生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，容易造成姿勢不夠端正。小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學習內(nèi)容來說要低得多，一手好字并不能立馬見到效果，而要經(jīng)過長時間艱苦的訓練。遙遠的成就感消磨孩子們寫好字的積極性。使有的的孩子不愿意寫好字，練好字?；谝陨系恼J識，我們認為本課題的提出適應了教學和社會的發(fā)展需要。二、課題研究依據(jù)和假說現(xiàn)代教育理論依據(jù)從教育論角度看，教育不單單是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)能力。寫字教育中重在學生自主習字能力的培養(yǎng)。(1)、人本需要原理人本主義心理學認為，每個人的主動行為，都有其積極的基本心理需要為依據(jù)。小學生的基本心理需要包括：愛和接納、自主和責任、尊重和肯定、取得成功、獲得多種新的體驗等等需要。因此，寫字教育應努力喚起學生積極的需要，并創(chuàng)造各種既能滿足學生心理需要，又能鼓勵學生主動參與的機會，從而培養(yǎng)學生的能力。(2)、自我教育原理即通過誘發(fā)學生的自我意識，喚起學生的自我實現(xiàn)的需要。指導學生通過自我認識、自定目標、自我要求、自主行為、自我評價等自我教育過程發(fā)展學生的能力。(3)、一般發(fā)展理論所謂一般發(fā)展，就是不僅發(fā)展學生的智力，而且發(fā)展情感、意志品質(zhì)、性格、集體主義思想均衡發(fā)展。以《課程標準》為依據(jù)語文《課程標準》中明確指出：“培養(yǎng)學生寫字興趣。”“寫字教學對于提高小學生的文化素養(yǎng)起著重要作用”；“關注學生寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學生寫字的積極性”；“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈?！币詫嵺`為依據(jù)在近十年的語文教學中，我們嘗到了寫字育人的甜頭。我們對經(jīng)常參加寫字訓練并有一定進步的學生跟蹤發(fā)現(xiàn)，大部分都已成為品學兼優(yōu)的學生，具有嚴謹認真的學習態(tài)度，持之以恒的毅力，尊重他人的品格，做事專一的精神。寫字的育人功能得到了很好的體現(xiàn)。本課題的基本理論假設在寫字教學中，以現(xiàn)代主體性教育思想為指導，以學生發(fā)展為本，根據(jù)學生身心特點和認識事物的規(guī)律，遵循循序漸進原則，采取扎實有效的措施，積極創(chuàng)造良好的習字環(huán)境，建立有效的運行機制，制訂科學合理的評價體系，準確處理好三組關系(寫字課和語文課的關系、硬筆和軟筆的關系、點與面的關系)，把寫字教育真正落實到每一個班級，每一門學科，每一位教師，每一位學生，從而提高全體學生的習字水平，培養(yǎng)自學能力，推進素質(zhì)教育的深入實施。三、課題研究目的目的、內(nèi)容、方法(一)、課題研究的目的在指導學生把漢字寫得正確、工整、整潔、美觀的過程中，培養(yǎng)學生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學求美的良好素質(zhì)。寫字是小學生應具備的一項重要基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，搞好寫字教學，對學生的學習和今后的工作都有重要作用。而當今小學語文課堂上的寫字指導，由于教師的認識度不夠，加上考試對寫字檢測的局限性，寫字教學被忽視，課堂上指導方法不當，要求不嚴，學生寫字興趣不濃，習慣也不夠好，書寫技能更存在問題。(二)、課題研究的內(nèi)容(1)關于培養(yǎng)學生寫字興趣的研究。主要研究如何激發(fā)和培養(yǎng)學生寫字的興趣。(2)培養(yǎng)學生良好寫字習慣的研究。主要研究如何培養(yǎng)學生“兩姿”及讀帖等的習慣。(3)指導正確美觀寫字方法的研究。主要研究如何指導觀察、書寫和指導尋找漢字的書寫規(guī)律，寫出規(guī)范美觀的漢字。(三)、課題研究的方法：寫字教學的特色研究由教導處、教師共同參與。除寫字課專課專用保質(zhì)保量指導學生寫好字外，每天午后有15分鐘的時間由語文老師負責指導學生寫字。不正確執(zhí)筆姿勢原因的分析研究收集師生優(yōu)秀作品收集并記錄實驗所獲得的初步資料、數(shù)據(jù)，進行統(tǒng)計分析，及時反饋調(diào)整實驗方案保證階段實驗順利進行現(xiàn)代化教學手段在寫字教育中的運用研究形成低、中、高年級寫字的評價體系(四)、根據(jù)研究內(nèi)容，設立以下子課題(1)培養(yǎng)學生寫字興趣的研究。(2)良好寫字習慣的研究(3)正確寫字方法的研究。、課題研究總結(jié)(1)、總結(jié)課題研究成果，明確存在的問題。(2)、撰寫課題結(jié)題報告，準備成果展示。我的微博，快來一起玩轉(zhuǎn)中金在線微博，互相關注吧！167。 2007學年第二學期寫字教學課題研究2008312 21:17:00一、課題研究的意義：小學生寫一手好字，是素質(zhì)教育的基本要求，熱愛祖國語言文字、具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一。寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固漢字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用。在新課程標準中提出低年級學生應掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。要養(yǎng)成正確的寫字姿勢何良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，因此必須從小打好寫字的基礎。通過寫字課題的開展，既可以促進學生寫字水平的提高，同時可以培養(yǎng)孩子能靜心的習慣，融化其浮躁的心靈，陶冶性情，可謂“一舉多得”。二、課題研究的內(nèi)容：培養(yǎng)學生掌握正確的執(zhí)筆方法和書寫坐姿。能正確掌握漢字的書寫筆順及間架結(jié)構(gòu)。引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，體會漢字的形體美。能使用硬筆熟練書寫正楷