【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的義務(wù)。例如小學(xué)生在學(xué)校里被老師批評(píng)時(shí)，希望其他人能安慰他、勸解他，可是小學(xué)生被老師批評(píng)后，回家還會(huì)被家長(zhǎng)變本加厲地再批評(píng)一頓，孩子肯定會(huì)感覺很委屈。因此，老師和家長(zhǎng)應(yīng)默契配合，由一方擔(dān)任批評(píng)的角色時(shí)，另一方擔(dān)任勸解，萬(wàn)不可兩面夾擊，要給孩子“溫暖的家”的感覺家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈。要傾聽孩子說話。家長(zhǎng)往往習(xí)慣于自己說話，讓孩子聽話。在學(xué)校里一個(gè)教師面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，主要也就是教師說，小學(xué)生說話的機(jī)會(huì)相對(duì)少，說心里話的機(jī)會(huì)更少了。家庭應(yīng)該是孩子說心里話的地方，家長(zhǎng)要注意把說話的機(jī)會(huì)留給孩子，特別是內(nèi)向的孩子，家長(zhǎng)更要予以重視，鼓勵(lì)孩子多說話。家長(zhǎng)不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說父親對(duì)孩子的影響在孩子的健康成長(zhǎng)中地位重要，建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐3 — 4 次，在餐桌上的話題往往比較輕松，當(dāng)孩子說話家長(zhǎng)傾聽時(shí)是最美好溫馨的時(shí)光。寬容與約束都重要。對(duì)孩子寬容好還是嚴(yán)格好，并沒有一致的意見，現(xiàn)實(shí)中家庭教育失敗的教訓(xùn)往往過分寬或過分嚴(yán)。家長(zhǎng)應(yīng)平等地對(duì)待孩子，在寬容孩子的同時(shí)要給孩子必要的約束。過分寬容則陷于溺愛，過分嚴(yán)格則寡愛。家長(zhǎng)要明白這樣的道理，孩子的快樂性格不會(huì)是在訓(xùn)斥聲中養(yǎng)成，家長(zhǎng)的適時(shí)表?yè)P(yáng)比其他物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更能幫助孩子養(yǎng)成好品性，表?yè)P(yáng)孩子與約束孩子的不良行為不構(gòu)成矛盾，奠定孩子愉悅的幸福人生基礎(chǔ)從鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)開始。 父母要樹立正確的教育觀，用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的成長(zhǎng)。由于傳統(tǒng)教育觀的長(zhǎng)期影響，我們的父母不具備系統(tǒng)的教育子女的理論知識(shí)，指導(dǎo)思想有試偏頗，教育方法不適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。要改變這種形狀，小學(xué)生的父母亟帶需接受比較系統(tǒng)的再教育。社會(huì)也有責(zé)任給他們提供學(xué)習(xí)的條件，如舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)和處理家庭同子女教育之間的關(guān)系，積極營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍，最大限度地減少溺愛型和專制型家庭，使小學(xué)生的父母樹立正確的教育觀，并學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法指導(dǎo)子女的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 父母要慎重對(duì)待離婚。父母離婚，打破了原有家庭的寧?kù)o，使子女得不到完整的父愛或母愛，不少子女因此心理開始扭曲。為人父母者，當(dāng)夫妻關(guān)系不和時(shí)，為了未成年的子女，千萬(wàn)不要輕易去趕時(shí)髦、鬧離婚。即便夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應(yīng)當(dāng)多為子女考慮考慮，畢竟孩子是無(wú)辜的，而且他們正處在發(fā)展時(shí)期，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境是我們的責(zé)任。 小學(xué)生自身應(yīng)采取的對(duì)策。，并不斷完善自己的個(gè)性。小學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)和基本技能的同時(shí)，還必須有計(jì)劃、有目的地參加一些集體活動(dòng)和社會(huì)交往，如夏令營(yíng)、手拉手活動(dòng)、體育比賽、文藝活動(dòng)等，只有這樣，才能更好地培養(yǎng)多種多樣的興趣和愛好，學(xué)會(huì)觀察、分析、評(píng)價(jià)自己，逐步形成自尊、自愛、自信、自制的良好心理品質(zhì)，滿足自己接觸社會(huì)，進(jìn)行社會(huì)交往的較高級(jí)的需要，也有利于形成并長(zhǎng)期保持積極樂觀的心態(tài)。那些已經(jīng)形成的不良行為習(xí)慣，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師和家長(zhǎng)的直接指導(dǎo)下，努力抑制和改正自己的缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，不斷完善自己的個(gè)性。小學(xué)生自我心理健康教育有以下幾種常用方法，如:(1)學(xué)會(huì)放松。知道緊張是正常的心理反應(yīng)，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動(dòng)、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松的。(2)與人談心。要使小學(xué)生知道有問題要學(xué)會(huì)求助，在學(xué)校可以找老師、心理輔導(dǎo)老師談心。在家里可以找長(zhǎng)輩、親友談心。在社會(huì)上也可以有談心的對(duì)象，如心理咨詢電話等等。無(wú)論何事何時(shí)都可以與人談話，學(xué)會(huì)與人談心一輩子受益。(3)學(xué)習(xí)寫日記或周記。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來(lái)，對(duì)心理健康成長(zhǎng)有很大的幫助。教師和家長(zhǎng)要尊重孩子的隱私，公開日記要得到本人的允許。小學(xué)生也不用過分擔(dān)心自己的內(nèi)心秘密被他人知道，要學(xué)會(huì)坦然地對(duì)人與對(duì)己。，尋找支持。尋求幫助是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的積極態(tài)度，面對(duì)壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)，有問題，可以和師長(zhǎng)、親人、朋友談。求得幫助的過程，也就是一個(gè)自助的過程，我們所獲得的不僅是這一次的辦法，而是自己的更多體會(huì)。心理咨詢也是可以利用的有效方式之一，通過心理咨詢，可以使咨詢對(duì)象的認(rèn)識(shí)、情感和行為有所變化。在這個(gè)豐富的社會(huì)，我們有充分的理由相信:對(duì)于每個(gè)人只有一次的生命，它的質(zhì)量是完全可以改變的提高。第二篇：小學(xué)生常見的心理問題及維護(hù)措施小學(xué)生常見的心理問題及維護(hù)措施靜海縣沿莊鎮(zhèn)西港小學(xué)——李秀芬小學(xué)生常見的心理問題如下： 在學(xué)習(xí)方面：（1）入學(xué)不適應(yīng)。主要表現(xiàn)：對(duì)上學(xué)的態(tài)度消極。出現(xiàn)或多或少的學(xué)習(xí)困難。不能很好地與同學(xué)相處。缺乏責(zé)任感，經(jīng)常擾亂集體的秩序。（2）厭學(xué)。主要表現(xiàn)為：課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)等學(xué)習(xí)活動(dòng)完全處于消極被動(dòng)狀態(tài)。注意力分散，有意注意少，無(wú)意注意多，明顯的分心狀態(tài)。常常聽課不專心、作業(yè)不用心、預(yù)復(fù)習(xí)無(wú)恒心，形成心不在焉的不良習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，討厭學(xué)習(xí)，他們往往一提到學(xué)習(xí)就心煩，對(duì)家長(zhǎng)和教師有抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)差。（3）學(xué)習(xí)疲勞。學(xué)生年齡越小，越容易產(chǎn)生疲勞。在情緒情感方面：（1）羞怯。主要表現(xiàn)：見到生人臉紅，不愛說話，即使說話也慢聲細(xì)語(yǔ)。上課時(shí)不敢舉手，不敢大聲回答問題。參加活動(dòng)時(shí)主動(dòng)性不強(qiáng)，不敢?guī)ь^或自愿去做某件事。（2）焦慮。分離性焦慮。主要表現(xiàn)：不愿上學(xué)，不愿離開家長(zhǎng)，擔(dān)心家長(zhǎng)出意外，擔(dān)心自己走失或被拐走?？荚嚱箲]:主要表現(xiàn)：懷疑自己的能力，缺乏自信。害怕考試，考試時(shí)過分緊張。（3）易怒。主要表現(xiàn)：自我約束能力差，情緒不穩(wěn)定。說話、做事好感情用事、不能理智地處理問題。遇事易沖動(dòng)、任性。在困難面前，不能持樂觀的態(tài)度。對(duì)符合自己心意的什么都好，遇到不順心的事則怨氣沖天，滿腹牢騷。（4）嫉妒心。主要表現(xiàn)：盲目驕傲，不愿意看到別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，常對(duì)別人挑剔和貶低。感情上自私，只要求老師對(duì)自己關(guān)心、重視，看到老師關(guān)心、重視別人，就生氣，甚至怨恨別人。與同伴相處，喜歡顯示自己，譏笑別人。發(fā)現(xiàn)比自己強(qiáng)的人或事，輕則有意視而不見，重則想破壞。在行為方面：（1）說謊行為。主要表現(xiàn)：為了逃避懲罰或責(zé)任，故意說謊。為獲得某些東西或榮譽(yù)而不惜說謊。（2）攻擊行為。主要表現(xiàn)：打人、罵人，欺侮弱小同學(xué)。占有欲、支配欲強(qiáng)，性情急躁。缺乏同情心和正常的人際感情。蠻橫無(wú)理，粗暴的擾亂別人，甚至在課堂上做出各種小動(dòng)作打擾同學(xué)。好主動(dòng)出擊、喜歡公開批評(píng)他人、好開別人玩笑、拒絕與自己不和的人交往、喜歡報(bào)復(fù)、易為小事發(fā)怒等。（3）退縮行為。逃避、依賴、愛哭、不愛社交、自暴自棄等行為。在自我意識(shí)、意志品質(zhì)方面：（1）自我評(píng)價(jià)能力較低。主要表現(xiàn)：缺乏自信；常常對(duì)自己不滿；不敢單獨(dú)接受任務(wù)；與同伴不敢進(jìn)行正當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)。這些兒童常伴有自卑的情緒體驗(yàn)。（2）以自我為中心。任性、固執(zhí)己見，不懂得為別人著想，不能與同伴友好相處。以自己的好惡來(lái)論人、論事，并且自以為是，甚至把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。稍有不滿，便大鬧，大發(fā)脾氣。干事情有始無(wú)終，粗心大意，缺乏責(zé)任感。（3）自制能力較弱。主要表現(xiàn)：感情用事，情緒波動(dòng)大。做事情虎頭蛇尾，甚至半途而廢。上課隨便說話，做小動(dòng)作。經(jīng)常不完成作業(yè)等。（4）抗挫折能力較低。感情脆弱，受不了小小的挫折，經(jīng)不得一點(diǎn)委屈和失敗。面對(duì)以上這些問題，作為一名老師如何維護(hù)學(xué)生的心理健康，是我們教師急需要 解決的關(guān)鍵問題。一個(gè)健康的孩子,不僅要體格健壯,而且心理也要健康。小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的重要時(shí)期,是思維發(fā)展、品德培養(yǎng)和個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期,許多中學(xué)生乃至大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的心理問題,其實(shí)從小學(xué)時(shí)期就已滋生,孩子的心理健康必須引起社會(huì)、家庭和學(xué)校的注意和重視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們不健康的心理苗頭,并從日常生活入手，增進(jìn)和維護(hù)他們的心理健康。作為一名教師要維護(hù)好學(xué)生的心理健康要做到下面幾點(diǎn)：（1）作好情感交流工作。小學(xué)生向師性強(qiáng),一個(gè)成功的教師除了要有淵博的知識(shí)和良好的教學(xué)技能外,還應(yīng)有健全的人格、優(yōu)秀的心理素質(zhì)?？稍谌粘Ｉ钪胁浑y發(fā)現(xiàn)這樣的例子,由于某些教師自身的教育素養(yǎng)、心理素質(zhì)不高,教育方法不當(dāng),如諷刺、挖苦、變相體罰,動(dòng)輒就咎等等,傷害了學(xué)生的自尊心,造成人為的情感隔阻,甚至造成學(xué)生的心理障礙。小學(xué)生的可塑性強(qiáng),基礎(chǔ)源于教師的心理素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。在學(xué)校,教師的言談舉止無(wú)不直接影響著學(xué)生的心理健康,所謂‘為人師表‘則簡(jiǎn)要地對(duì)教師提出了優(yōu)化自身心理素質(zhì)的要求。若教師經(jīng)常悶悶不樂,使學(xué)生緊張。情緒易波動(dòng)。沒有熱情。甚至先入為主地對(duì)學(xué)生抱有明顯的偏見……這對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一場(chǎng)災(zāi)難。所以作為一名教師為了在學(xué)生的個(gè)性發(fā)展方面施加有力的影響,以保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康,必須先培養(yǎng)自身的心理健康才有可能做好情感交流工作。教師要做到自身境界高。以‘愛‘作事業(yè)的基礎(chǔ),要對(duì)學(xué)生有耐心,以公正無(wú)私、民主、體諒人的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,善于利用表?yè)P(yáng)的方法，讓學(xué)生對(duì)教師有信任感,有安全感,有仰慕感。只有在人與人之間、人與集體之間情感交流呈現(xiàn)了積極的狀態(tài),才能為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的氛圍。因此，教師應(yīng)不斷提高自身的整體素質(zhì)，不斷完善自我，竭力使自己成為學(xué)生的表率。（2）培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。小學(xué)生對(duì)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象不甚了解,又不善于自覺地主動(dòng)控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)及相應(yīng)的外部行為。因而培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力迫在眉睫，作為教師要開展各種形式的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。（3）增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和自信心。獨(dú)生子女在優(yōu)裕的物質(zhì)環(huán)境中成長(zhǎng),從未吃過苦,經(jīng)受意志的磨練,他們?cè)诩抑惺切』实?、小公?受到家長(zhǎng)的呵護(hù),過分強(qiáng)調(diào)自我,唯我獨(dú)好。一旦在生活中碰到不順心的事或是受到老師、家長(zhǎng)的批評(píng),或是考試失敗,心理就承受不了,表現(xiàn)出無(wú)所適從。老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)其心理不良的苗頭,及時(shí)解開他們的心結(jié),培養(yǎng)他們對(duì)挫折、失敗的心理承受能力。自信是成功的前提。不少學(xué)生自信心較差,如大部分中下生自認(rèn)為是‘失敗者‘、弱者,經(jīng)常違反紀(jì)律的同學(xué)把自己比喻成‘過街老鼠‘。這樣的觀念不利于自信心的培養(yǎng),老師要善于引導(dǎo),讓他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)中建立自信心。教師就應(yīng)該在學(xué)生的養(yǎng)成教育階段,在日常生活中、學(xué)習(xí)中,以自己健康的心理,健全的人格去感化、去