【正文】 為多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種。 小學(xué)生的身心發(fā)展特點和心理需要。家庭是小學(xué)生接受教育的最初環(huán)境，家庭氣氛的好壞，直接影響小學(xué)生的情感意志，影響其心理的健康發(fā)展。 家庭教育方式不當(dāng)。他們望子成龍，望女成鳳，對孩子的學(xué)習(xí)要求過高，琴棋書畫樣樣學(xué)，英語電腦門門通，考試名列前茅……只要學(xué)習(xí)好就言聽計從，有求必應(yīng)。隨著離婚率的不斷上升，給越來越多的孩子帶來了不幸，嚴(yán)重破壞了兒童正常的生活環(huán)境，給他們造成的心理創(chuàng)傷難以愈合，容易產(chǎn)生心理問題。 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。為了追求升學(xué)率，加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，價值了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。然而一些教師把學(xué)生考高分作為工作的出發(fā)點和落腳點，而忽視心理素質(zhì)的教育和人際交往技能的培養(yǎng)。研究表明，學(xué)校里的人際關(guān)系如何，對學(xué)生的心理健康會產(chǎn)生很大的影響。過去由于受政治因素的影響，我國曾不公正地對待心理學(xué)。雖然小學(xué)生還沒有直接接觸社會，但他們的父母、老師和周圍的人無不在給他們灌輸一個事實：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展，信息傳播的瞬息萬變，社會主義市場經(jīng)濟體制下的競爭機制無處不在，無時不有，這使得小學(xué)生不得不體會到競爭的壓力和生活的壓力，導(dǎo)致他們對現(xiàn)實充滿迷茫和困惑，產(chǎn)生無所適從的心態(tài)，從而引起各種心理問題。日益突出的小學(xué)生心理問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)生的健康成長和發(fā)展，但它并非洪水猛獸，它既然有形成發(fā)展的過程，我們就必然能找到預(yù)防和矯治的方法和措施。 小學(xué)心理健教育的原則。面向全體學(xué)生的心理健康教育，并非是假設(shè)小學(xué)生群體中大量存在心理問題，而是所有的學(xué)生都要心理健康發(fā)展，個別學(xué)生確有心理問題可以通過面向全體的心理健康教育進(jìn)行矯正。教師用寬容的態(tài)度接納每一個學(xué)生，包括他的優(yōu)點和缺點，以及不能原諒的錯誤，要相信所有的學(xué)生都可以教育好，如果有問題只是還沒有找到合適的方法和適時的問題。保密的對象包括學(xué)生本人、家長和其他的老師，不能隨意使用學(xué)生個案資料，保密還要有時間的規(guī)定。團體輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)室以學(xué)生個體或小組為對象，也接受學(xué)生的主動咨詢。心理輔導(dǎo)室的名稱可以童趣化，例如可叫作“金蘋果”俱樂部等。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究，一個學(xué)生在校接觸許多的教師，因此學(xué)生個案教育最好采用合作的方式進(jìn)行，以負(fù)責(zé)人為主，幾位教師共同觀察和研究同一對象。測試與矯治。通過測試調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，及時進(jìn)行團體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)俱樂部活動、個案教育等，進(jìn)行必要的預(yù)防和矯治，促進(jìn)小學(xué)生整體發(fā)展。前者是心理健康知識普及課，后者包括角色扮演，相互詢問，人際交往訓(xùn)練等，借此掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、克服自卑、樹立自信等心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育主要建議如下: 家庭教育要重視培養(yǎng)孩子美好的心靈，幼稚的心靈更需要關(guān)心。要傾聽孩子說話。家長不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。家長應(yīng)平等地對待孩子，在寬容孩子的同時要給孩子必要的約束。由于傳統(tǒng)教育觀的長期影響，我們的父母不具備系統(tǒng)的教育子女的理論知識，指導(dǎo)思想有試偏頗，教育方法不適應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律。父母離婚，打破了原有家庭的寧靜，使子女得不到完整的父愛或母愛，不少子女因此心理開始扭曲。，并不斷完善自己的個性。小學(xué)生自我心理健康教育有以下幾種常用方法，如:(1)學(xué)會放松。在家里可以找長輩、親友談心。小學(xué)生要學(xué)習(xí)用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，對心理健康成長有很大的幫助。尋求幫助是現(xiàn)代人所應(yīng)具有的積極態(tài)度，面對壓力、困惑，要尋找心理支持，以獲得良好的幫助和指導(dǎo)，有問題，可以和師長、親人、朋友談。第二篇：小學(xué)生常見的心理問題及維護措施小學(xué)生常見的心理問題及維護措施靜?？h沿莊鎮(zhèn)西港小學(xué)——李秀芬小學(xué)生常見的心理問題如下： 在學(xué)習(xí)方面：（1）入學(xué)不適應(yīng)。缺乏責(zé)任感，經(jīng)常擾亂集體的秩序。常常聽課不專心、作業(yè)不用心、預(yù)復(fù)習(xí)無恒心，形成心不在焉的不良習(xí)慣。在情緒情感方面：（1）羞怯。（2）焦慮。害怕考試，考試時過分緊張。遇事易沖動、任性。主要表現(xiàn)：盲目驕傲，不愿意看到別人的長處和優(yōu)點，常對別人挑剔和貶低。在行為方面：（1）說謊行為。主要表現(xiàn)：打人、罵人，欺侮弱小同學(xué)。好主動出擊、喜歡公開批評他人、好開別人玩笑、拒絕與自己不和的人交往、喜歡報復(fù)、易為小事發(fā)怒等。主要表現(xiàn)：缺乏自信；常常對自己不滿；不敢單獨接受任務(wù)；與同伴不敢進(jìn)行正當(dāng)?shù)母偁?。以自己的好惡來論人、論事，并且自以為是，甚至把自己的觀點強加于人。主要表現(xiàn)：感情用事，情緒波動大。（4）抗挫折能力較低。小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的重要時期,是思維發(fā)展、品德培養(yǎng)和個性形成的關(guān)鍵時期,許多中學(xué)生乃至大學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題,其實從小學(xué)時期就已滋生,孩子的心理健康必須引起社會、家庭和學(xué)校的注意和重視,及時發(fā)現(xiàn)他們不健康的心理苗頭,并從日常生活入手，增進(jìn)和維護他們的心理健康。小學(xué)生的可塑性強,基礎(chǔ)源于教師的心理素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。沒有熱情。以‘愛‘作事業(yè)的基礎(chǔ),要對學(xué)生有耐心,以公正無私、民主、體諒人的態(tài)度對待學(xué)生,善于利用表揚的方法，讓學(xué)生對教師有信任感,有安全感,有仰慕感。小學(xué)生對復(fù)雜的社會現(xiàn)象不甚了解,又不善于自覺地主動控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動及相應(yīng)的外部行為。一旦在生活中碰到不順心的事或是受到老師、家長的批評,或是考試失敗,心理就承受不了,表現(xiàn)出無所適從。這樣的觀念不利于自信心的培養(yǎng),老師要善于引導(dǎo),讓他們在參加活動中建立自信心。在日常工作中，教師要努力成為學(xué)生的好朋友，善于為他們排憂解難。面對學(xué)生的個性差異和不同的問題，教師應(yīng)該廣開溝通渠道，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)思想感情的機會和與教師溝通交流的條件。又如，設(shè)立班主任信箱，為那些不善于開口講話的學(xué)生創(chuàng)造與教師交流的條件。教師要先讓該生改掉自講故事的習(xí)慣，再利用班會對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。處于?一階段的青少年很容易受環(huán)境的影響而表現(xiàn)出各種各樣的心理反應(yīng)?？傮w看，中學(xué)生在人際關(guān)系、敵對、學(xué)習(xí)壓力及感情方面的問題相對突出。學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙、厭學(xué)、逃學(xué)、注意力不集中、畏考等；人際交往則表現(xiàn)為孤僻、自閉、冷漠、退縮等；情緒方面主要出現(xiàn)焦慮、抑郁、敏感、甚至強迫等消極體驗。有調(diào)查表明，中學(xué)生的自我認(rèn)知能力較低，盲目的自我否定和自我滿足占相當(dāng)大的比例，部分中學(xué)生對自己沒有肯定的評價，認(rèn)為自己一無是處；另一個極端則是部分的中學(xué)生認(rèn)為自己沒有任何缺點等。而在盡力后仍然不能達(dá)到學(xué)校和家庭的期望時，他們的自責(zé)、焦慮、甚至自卑心理就自然產(chǎn)生，進(jìn)而發(fā)展為各種各樣的心理問題。三、中學(xué)生心理問題的應(yīng)對策略要從根本上改變目前中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，從宏觀上來說，首先要全社會有一種良好的氛圍，尤其對中學(xué)生要形成一種健康而寬容的態(tài)度。所以，要使中學(xué)生有一個健康的心理，需要做到的另一重要方面就是學(xué)校良好的心理疏導(dǎo)。也只有在責(zé)任感喚起的基礎(chǔ)上，才能培養(yǎng)起中學(xué)生良好的人格品質(zhì)，真正實現(xiàn)心理健康。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 常見心理問題 成因分析及解決對策 現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展和物質(zhì)生活的提高，他們的思想也越來越復(fù)雜。經(jīng)過對我校學(xué)生調(diào)查和家訪，小學(xué)生身上確實存在著某些心理問 1題，其中或多或少存在常見心理問題，表現(xiàn)諸如：注意力分散、多動、易沖動，對立師長、處處違抗、難于管教，厭學(xué)、興趣變淡、情緒低落等，這些極不利于孩子的學(xué)習(xí)和健康成長。就像我校六（3）班的陳小龍同學(xué)，由于他媽媽改嫁了，他覺得他媽媽遺棄了他，全世界都虧欠了他，小小事情就大發(fā)雷霆。（二）自卑：它是一種過多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。我同他談話中知道他喜歡打籃球，就鼓勵其他男同學(xué)帶他去打籃球，挖掘他的優(yōu)點，讓他找回自信，并向他解釋，男孩子一般到中學(xué)才慢慢發(fā)育，就會長高了，到時可能你比其他男生還要高大英俊。但我發(fā)現(xiàn)她在勞動方面較積極，做起班務(wù)事都很好，我便“聘請”她當(dāng)我的“小助手”，每天幫我收拾講臺，放學(xué)后鎖門等。慢慢地她的成績也有了進(jìn)步。（五）焦慮：小學(xué)生的心理焦慮主要表現(xiàn)在考試上。二、小學(xué)生心理問題的主要成因小學(xué)生出現(xiàn)這些心理問題，既有自身成長的因素，也有外部環(huán)境的因素，是“內(nèi)因”和“外因”綜合作用的結(jié)果，歸結(jié)起來主要有以下幾方面的原因：（一）身心成長的失衡?！巴映升?，望女成鳳”的觀念在具有重視子女教育傳統(tǒng)的中國社會里根深蒂固。不少家長培養(yǎng)教育子女的出發(fā)點是出于個人虛榮心的滿足，他們把自己未曾實現(xiàn)的目標(biāo)或夢想寄托在孩子身上，要求孩子從小就按家長的意志發(fā)展，根本不考慮孩子自身的興趣、能力和其他個性特點。他們哪里知道在孩子心里深處早已播下了厭倦的種子！如此一廂情愿的家庭教育，怎能不給兒童幼小的心靈蒙上一層揮之不去的陰影？（三）兒童個性發(fā)展與成人化社會環(huán)境之間的矛盾。但在現(xiàn)實生活中為什么不少人隨著年齡的增長反而變得越來越“膽小”起來，越?jīng)]有個性呢？原因很簡單，在這個成人化的社會里，孩子畢竟是弱小者，順從者，他們要想更好地適應(yīng)這個社會的要求，必須從小就得學(xué)習(xí)和遵守這個社會的規(guī)則。開展小學(xué)生心理健康教育必須遵循“面向全體、寬容、保密、持續(xù)”的原則：寬容地對待每一個學(xué)生，寬容地對待這一個學(xué)生的一切。持續(xù)含有兩層意思，一是心理健康教育活動系列化，二是要有長期的規(guī)劃和打算，要明確心理健康教育不是應(yīng)急任務(wù)，而把小學(xué)生心理健康教育看作小學(xué)教育的一部分，伴隨整個小學(xué)階段。通過優(yōu)美潔凈的校園環(huán)境，達(dá)到有德的氛圍、智的啟迪、體的設(shè)施、美的情趣等基本要求。建立心理檔案，開展經(jīng)常性的定期的心理檢查及咨詢服務(wù)。教師的衣著、表情、言談舉止的風(fēng)度以及待人接物，為人處事都可能直接給小學(xué)生留下深刻的印象。心理健康教育要面向全體學(xué)生。參考文獻(xiàn)：[1]張大均：《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，1999年7月第1版 [2]楊立紅：課堂教學(xué)中造成學(xué)生心理問題的因素及對策分析【J】。周末，悠閑的大人們在家中看電視，學(xué)生們卻在忙碌著大人為他們準(zhǔn)備的各種補習(xí)，他們只能透過窗戶凝視著蔚藍(lán)的天空，數(shù)著天空飄過的白云，看電視更成了他們遙不可及的奢望。一些孩子剛剛?cè)雽W(xué)，其家長就把注意力放在孩子是不是能考“雙百”（語文、數(shù)學(xué)都是100分）上。而且孤僻、不合群的情況也很嚴(yán)重，這使他們在處理人際關(guān)系方面，面臨很大的問題。