【文章內(nèi)容簡介】 力和想象能力都會有很大提高。d其他游戲。例如“摘果子”“開火車”“奪紅旗”“貼字”“我當小老師”等等都是學生們喜聞樂見的游戲活動。其次、推進字理教學。學生對漢字不僅要形象感知，更重要的是意義識記，借助先進的多媒體手段，我讓學生認識到漢字經(jīng)過漫長的演變和簡化的過程，才變成今天的樣子。大部分漢字都有字理，推進字理識字，學生對漢字的識字更加準確、牢固，對形近字的區(qū)分更加清楚了，寫錯別字的幾率少了，記憶印象更加深刻了。例如：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字，是太陽公公和月亮婆婆在一起；“雷、雪、霜”三個都是形聲字，富有形象性，都與“雨”有關；“笑”字令人快樂，“哭”字一看就像眼睛在流淚......二、通過各種形式的活動給學生提供識字經(jīng)驗交流的機會，激發(fā)學生識字的熱情。上學期，我在本班學生中定期開展一些有趣的識字活動，例如：早讀開展閱讀比賽，班會進行“識字大王”比賽，每個月評選一次“識字小明星”，進行表彰和獎勵。學生參與活動的熱情非常高，主動識字的愿望提高了，識字的效率也進步了不少。從校園生活到家庭生活到社會生活，從電子傳媒到日常生活用品，從社區(qū)環(huán)境到娛樂場所，從名勝古跡到網(wǎng)絡世界，漢字幾乎滲透到我們生活的每個空間。面對如此強烈的視聽沖擊，學生從小就耳濡目染，我們就其稱為“生活體驗”。如果說，課堂識字是“有意識字”的話，那么，在課外生活中學生因接觸多了而識的字，就是“無意識字”。小學語文識字不僅僅局限于課堂或?qū)W校內(nèi)，應該置身于廣泛的社會環(huán)境中。下面就談談環(huán)境識字實踐的具體措施：爭取家長的支持與配合，充分調(diào)動起學生校外的識字興趣。發(fā)動學生收集廣告紙、日用品包裝盒、食品包裝袋、海報等，認識上面的字，并讓父母幫助剪貼成冊，每周在班里評比一次，評出“識字小能手”，進行獎勵。在家中看電視、讀報紙，積累漢字；在馬路上看廣告、讀店名、看站牌，積累識字；教師定期布置檢查，及時鼓勵表揚。這些措施不但可以幫助學生和字詞反復見面，鞏固識字效果，還可以讓學生體會到識字的用處真大，進而提高學習生字的積極性和自覺性。教師要善于捕捉各種機會，不斷刺激學生的求知欲，有意識、有步驟的引導學生在生活中自主識字，點燃智慧的火花。電視媒體識字。電視媒體基本走進每個家庭。電視節(jié)目豐富多彩，如電視廣告、兒童故事片、動畫片等，畫面生動活潑，語言通俗易懂，學生喜聞樂見。我們引導學生在看電視時，注意認讀字幕，不會的就問家長。學生耳聽標準的發(fā)音，眼看屏幕上出現(xiàn)的字，不斷地看，聽，問，不知不覺間，陌生的字符變得熟悉，進而成為自己認識的字。通過課外讀物識字，積累各種語文知識。給每一位學生準備一個本子，作為《采蜜集》。讓學生將從課外書中學到的各種名人名言、成語、諺語、歇后語，優(yōu)美句子等摘抄下來。每月在班中展示交流一次，同學們可以將自己的《采蜜集》與他人互換欣賞、閱讀，不僅可以從中認識到更多的漢字，學到更 豐富的語文知識，還能逐步養(yǎng)成積累的好習慣。本學期，學生通過收集、整理，積累了許多常見的成語、諺語、優(yōu)美詞句，不僅擴充了識字量，而且積累了豐富的語文知識。利用古詩識字。每周布置兩次背誦古詩的任務，學生將背誦的古詩積累在《采蜜集》中，每月進行一次“古詩背誦大比拼”，看誰背誦的又多又好，進行評比。古詩背誦比賽一般放在周五進行，可以男女生選派代表進行比賽，也可以自己推薦自己，題目由老師規(guī)定（在已經(jīng)背誦的古詩中選?。?，形式是抽到哪一首就背誦哪一首，最后由評委團（選出的同學）進行評比，分出名次，及時獎勵。自從識字教學研究開展以來，學生確實有著很大的變化。從被動識字到主動識字，識字的愿望更強烈了，興趣更高了，識字的方法也由單一變成多種多樣，識字的數(shù)量和質(zhì)量有明顯的提高，識字的范圍更廣泛了并且普遍運用到了生活當中去，識字能力得到進一步提高。當然也存在許多不足之處和需要改進的地方，例如：重視了識字的教學，忽略了書寫的指導；字理教學沒有有效地實施和堅持下來，家庭教育氛圍不夠，養(yǎng)成習慣難保持，兩級分化情況比較嚴重。對此，如何解決識字與寫字在教學時間上分配的矛盾，如何能針對不同層次的學生進行教學，克服兩級分化的情況，如何能得到家長的支持與配合，給孩子創(chuàng)造一個輕松愉悅、學習氛圍濃厚的家庭教育環(huán)境，如何養(yǎng)成學生自主探究、合作學習、持之以恒的良好學習習慣，都是值得我們繼續(xù)深入探究的問題，敬請各位專家老師批評指正。第三篇：識字教學課題研究材料識字教學課題研究資料一、課題的提出郭沫若先生曾說:“識字是一切探求之第一步?！薄墩Z文課程標準》提出，識字是寫字、閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務，是低年級語文教學的重中之重。課標提出低年級識字教學的目標，首先要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望?！闭n標還提出12年級要“認識常用漢字16001800個”。這與以往的教材相比，識字量是大大地增加了。雖然新課標教材識字部分編排特點鮮明，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復雜多變，識字量與以往相比又大大增加，在識字教學過程中教師們?nèi)匀挥龅搅撕芏鄬嶋H問題：低年級課時緊，識字量大，如何完成教學任務？學生記得快，忘得也快，如何鞏固學生的識字效果？如何引導學生主動識字？如何提高學生的識字興趣？等等。因此，在識字教學中，我們除了讓學生養(yǎng)成良好的識字習慣外,還必須培養(yǎng)他們具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使他們真正愛識字、樂識字、輕松識字。三、課題研究的目的：讓孩子多識字，有主動識字的愿望，感受閱讀的樂趣。拓寬識字渠道，提高識字效率。拓寬識字途徑，增加識字量。實現(xiàn)獨立閱讀，基本無障礙閱讀。提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習慣。四、研究的對象：一年級學生五、研究方法：（1）文獻資料法：搜集、查閱各類與課題有關的資料和識字教學改革實驗，探究科學的識字教學方法。（2）行動研究法：根據(jù)課題內(nèi)容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在具體行動中進行。（3）實踐法：在教學中運用科學有效的識字教學方法，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學，提供成功的教學案例。（4）經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)前人的識字方法及課題實施中的成功經(jīng)驗，整理出課題研究的成功案例。六、研究手段：識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人的情緒總是消極和被動的，如果學生被動識字，識字效率肯定差，這在一定程度上還束縛他們思維的發(fā)展。所以，在兒童識字的起步階段，我們就要通過多種途徑給學生營造識字的良好氛圍，調(diào)動他們識字的興趣，體驗識字的樂趣。只有這樣，學生才會樂于識字，主動識字。課堂上——采用多種形式的趣味識字。游戲是兒童喜聞樂見的形式，他們喜歡模仿、重復，表現(xiàn)。因此，課堂上可采取他們喜歡的形式來識字。如：編兒歌、猜謎語、找朋友、摘蘋果、當小老師、變魔術（加一加，減一減，換一換）??這些形式會使課堂氣氛活躍，讓學生感受到識字游戲的樂趣，在愉悅的情景中輕松識字。從而對識字學習也興趣盎然。課堂外——校園良好的學習環(huán)境和豐富的學習生活就是很好的識字教材，整個校園就是一個充滿活力的不斷變換的識字樂園。學校校名、校訓、班級牌、功能室標志和名稱、宣傳標語、宣傳櫥窗、宣傳欄、小學生守則和行為規(guī)范、名人名言、課程表、學習園地、同學名等等，都是學生豐富的識字的素材。教師應做個有心人，經(jīng)常引導學生認認這些字，并開展一些識字競賽的活動，激勵學生也做個有心人，久而久之他們就會由無意識到有意識地把熟悉環(huán)境與識字認字結(jié)合起來。學校外——生活是最好的識字課本，社會是最好的識字課堂。生活中處處都有識字的環(huán)境。上學途中道路名、各個村的村牌名、河上的橋名、公路邊的公交車牌，大街上的廣告牌、店名、報紙、電視等，都是識字的好教材。教師可讓學生將從這些地方認識的生字寫或剪貼在一個專門的采集本上，并取名采蜜集，或者讓學生專門拿個盒子作為生字盒，把這些字裝入。教師提供讓學生適時展示識字成果的平臺，讓他們在自我的成就和彼此的激勵中增加識字樂趣，從而積極主動去識字。在閱讀中識字，多識字促閱讀。識字的目的是為了讀書，學生在讀書的過程中又鞏固和擴大了識字量。而且，低年級學生需要在閱讀中不斷鞏固、重復所認識的字，理解字義和認識新字。這可充分發(fā)揮圖書室效益，教師可幫助推薦或借閱一些有趣的注音讀物，并在班上定期開展一些活動，如故事會、朗讀比賽等。這樣既讓學生認了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了他們的語感，激發(fā)了學習興趣，真可謂一舉多得。七、實施步驟：前期準備階段：2011年9月2011年10月。確定研究內(nèi)容，制定實施方案。具體研究階段：2011年11月2011年6月 ① 構(gòu)建新教材識字教學的新途徑；② 探索研究落實有效識字教學策略和操作方法。③ 進行有效識字的課外輔導與實踐等活動；④ 及時記錄與整理教學的體會與經(jīng)驗并撰寫案例、論文。研討總結(jié)階段：2012年6月。① 整理分析與處理有關數(shù)據(jù)、材料； ② 整理相關的教學論文、案例、課件等； ③ 撰寫結(jié)題報告。八、組織形式：以年級教研組為課題研究小組。九、預期成果我們希望經(jīng)過這樣的實踐研究，最終讓孩子們對識字充滿了興趣，讓他們的識字量越來越大，使他們變得越來越喜歡讀書。這樣我們識字的目的也就達到了。