【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣。在日常生活中，學(xué)生往往已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些字，老師可抓住學(xué)生平時(shí)好學(xué)的特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，拓寬識(shí)字的途徑。充分利用校園文化資源，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字引導(dǎo)學(xué)生從無(wú)意到有意，把熟悉的校園環(huán)境與識(shí)字結(jié)合起來(lái)。校園里一句句催人奮進(jìn)的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫(huà)，黑板報(bào)上豐富多彩的內(nèi)容，都是識(shí)字教學(xué)可利用的極好資源。在課間我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)校園，邊看邊讀，如樓梯間的“輕步慢行”、“上下樓梯靠右走”等，還有非?？蓯?ài)的護(hù)綠標(biāo)語(yǔ)“小花多可愛(ài)，請(qǐng)你別傷害”，“讓小樹(shù)和我們一起快樂(lè)成長(zhǎng)吧！”孩子們就在這樣輕松愉快的氛圍中，了解了校園，親近了學(xué)校，同時(shí)又認(rèn)識(shí)了許多與學(xué)校生活相關(guān)的漢字。鼓勵(lì)學(xué)生在家里、電視中、街上、等生活中識(shí)字。俗話說(shuō)：“生活是大課堂，學(xué)校是小課堂?！闭n堂和學(xué)校的識(shí)字量是有限的，而生活是學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)，教師要做生活的有心人，幫助拓寬學(xué)生識(shí)字的途徑，引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，提高學(xué)生的識(shí)字能力。我在教學(xué)“角”字時(shí)，一位學(xué)生說(shuō)這是“一角錢(qián)”的“角”，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“你真棒！”并問(wèn)他是怎么知道的，他說(shuō)是從一角的硬幣上看到過(guò)的，我說(shuō)：“你真會(huì)識(shí)字。”接著又問(wèn)其他小朋友，你們還在什么地方看到過(guò)這個(gè)字，小朋友們想了想，紛紛舉手，說(shuō)“教室里圖書(shū)角的角”、“五角星的角”等等，我一一給予肯定。學(xué)生聽(tīng)到老師真誠(chéng)的鼓勵(lì)，從中獲得了成功的愉悅，增強(qiáng)了課外識(shí)字的信心。平時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在家里、電視中、街上等生活中識(shí)字，從而增強(qiáng)自己的識(shí)字量。在教室墻報(bào)上我還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了一個(gè)專(zhuān)欄——識(shí)字超市，鼓勵(lì)學(xué)生將課外認(rèn)識(shí)的生字貼在專(zhuān)欄里，供大家學(xué)習(xí)。在班級(jí)中還開(kāi)展“識(shí)字大王”的評(píng)比，對(duì)認(rèn)字多的小朋友給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生自主識(shí)字的愿望更加強(qiáng)烈，自主課外識(shí)字的積極性更加高漲。總之，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟字的語(yǔ)言因素作為主要的材料，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法，再通過(guò)正確的語(yǔ)言敘述，既鞏固了識(shí)字，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常表現(xiàn)的積極、熱情、獨(dú)立、自主，我還注重培養(yǎng)他們逐步成為識(shí)字的主人。使識(shí)字教學(xué)由枯燥變?yōu)橛腥?，有單一變得多樣，識(shí)字成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要，久而久之，學(xué)生就一定能養(yǎng)成良好的自主的識(shí)字習(xí)慣。參考文獻(xiàn)：[1]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），北京師范大學(xué)出版社。2001年1月第1版。[2]白金聲，《引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字》?！缎W(xué)語(yǔ)文教師》。2003年第3期。[3]李德邦，《編識(shí)字歌訣“四宜四忌”》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》。2000年第10期。[4]王美英，張春紅，《探究識(shí)字“小秘密”活動(dòng)簡(jiǎn)介》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》，2003年第4期。[5]周小妹，《引導(dǎo)小學(xué)自制生字卡識(shí)字》，《小學(xué)語(yǔ)文教師》。2002年第6期。[6]邵榮芬，《漢語(yǔ)語(yǔ)音史講話》 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[8]羅常培、李方桂，《中國(guó)音韻學(xué)研究》，商務(wù)印書(shū)館，第三篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣如何培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣識(shí)字是閱讀和表達(dá)的基礎(chǔ)，是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在語(yǔ)文課程目標(biāo)中，不僅把識(shí)字作為第一、二學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，而且對(duì)識(shí)字提出了明確的“量”和“質(zhì)”的要求。在“量”方面，明確提出在3—4年級(jí)要累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)左右，其中1800個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。在我任教低段語(yǔ)文教學(xué)的兩年多時(shí)間內(nèi)，為了讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡語(yǔ)文，樂(lè)意識(shí)字，讓識(shí)字成為學(xué)生愉快的經(jīng)歷，而不成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，我主要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣一、積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲識(shí)字心理學(xué)家指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！庇螒蛞彩撬泻⒆拥淖?lèi)?ài)。如果單單進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，教學(xué)生如何去認(rèn)字、記字，就顯的無(wú)趣乏味，而有趣的游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的積極性，在游戲過(guò)程中既能夠幫助學(xué)生的理解又可以加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，所以在識(shí)字教學(xué)中，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)一些形象生動(dòng)的認(rèn)字游戲，營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)。在平時(shí)的課堂中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)、對(duì)對(duì)碰、編順口溜等等小游戲，在這些小游戲中還經(jīng)常會(huì)碰撞出非同一般的火花，讓學(xué)生語(yǔ)出驚人，下面我一一的來(lái)介紹一下講到的這幾個(gè)小游戲。啄木鳥(niǎo)捉蟲(chóng)識(shí)字小朋友們都知道啄木鳥(niǎo)是益蟲(chóng)，它可以幫助樹(shù)木鏟除身上的害蟲(chóng)。就是運(yùn)用了小朋友們知道的這些生活常識(shí)，我請(qǐng)一位同學(xué)站起來(lái)當(dāng)一棵大樹(shù)，讓他大聲的讀出字卡上的生字，請(qǐng)其余的小朋友當(dāng)啄木鳥(niǎo)，看看哪只啄木鳥(niǎo)聽(tīng)的最認(rèn)真，能找出這棵大樹(shù)上的蟲(chóng)子，這時(shí)就算是平時(shí)非常調(diào)皮的小朋友也會(huì)非常認(rèn)真的傾聽(tīng)其它小朋友人發(fā)言，以保證自己能成為一只人人羨慕的啄木鳥(niǎo)。比如有一位同學(xué)站起來(lái)將爍“shu242。”的讀音讀成了su242。，這時(shí)馬上就有很多的小朋友舉手，指出這名學(xué)生讀的不對(duì)的地方，并且由自己來(lái)教他讀，再領(lǐng)著全班同學(xué)讀，這樣既糾正了錯(cuò)誤同時(shí)也加深了印象，可謂是一舉兩得。對(duì)對(duì)碰識(shí)字在小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元中，在詞語(yǔ)積累部份就出現(xiàn)了一組反義詞，反義詞的教學(xué)對(duì)二年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)比較抽象，很難理解。我先請(qǐng)小朋友們通過(guò)自主識(shí)字的方法，認(rèn)識(shí)生字，然后和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，如何去讀呢？我請(qǐng)同學(xué)們跟著我在詞語(yǔ)中間加上一個(gè)“對(duì)”字，比如寬對(duì)窄，冷對(duì)熱，內(nèi)對(duì)外等等，非常的順口。不僅僅是一個(gè)人自己完成，我還進(jìn)行男女生對(duì)讀，小組對(duì)讀，師生對(duì)讀及生生對(duì)讀，幾遍下來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)是瑯瑯上口。編順口溜識(shí)字在生字教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)同學(xué)們勤于思考，不拘泥于定式，防止死記硬背，在識(shí)字過(guò)程中先分析部件或筆畫(huà)，然后將其編成順口溜幫助自己記住字形。比如美字，可以說(shuō)羊字沒(méi)尾巴，大字在底下?！敖稹弊郑阂粋€(gè)人，他姓王，袋里裝著兩塊糖；七字：十字尾巴彎彎，算算比十少三等等，這樣學(xué)生在遇到字形難記的詞時(shí)就可以通過(guò)順口溜來(lái)幫助自己，這種識(shí)字方法滿足兒童的好奇心，激起他們學(xué)習(xí)和識(shí)記漢字的濃厚興趣。二、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生隨文識(shí)字我在課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行隨文識(shí)字，提醒學(xué)生做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在教學(xué)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的個(gè)人愛(ài)好，讓學(xué)生進(jìn)行自主識(shí)字，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在進(jìn)行隨文識(shí)字的教學(xué)過(guò)程中，我先請(qǐng)學(xué)生嘗試著自由讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，再請(qǐng)幾位同學(xué)分小節(jié)的讀課文，師生共同糾正錯(cuò)誤的讀音，初步建立學(xué)生的表象；將課文讀通順以后，引導(dǎo)學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境下理解新字詞，比如在教學(xué)《郵票齒孔的故事》中“仍然”一詞，由于這個(gè)詞是學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)的詞，我在教學(xué)過(guò)程中，就提倡同學(xué)們找出這個(gè)詞在課文中