【文章內(nèi)容簡介】 程標準》指出：要關注學生日常識字的興趣。在日常生活中，學生往往已經(jīng)認識了一些字，老師可抓住學生平時好學的特點，因勢利導，引導學生利用課外學習資源，拓寬識字的途徑。充分利用校園文化資源，引導學生自主識字引導學生從無意到有意，把熟悉的校園環(huán)境與識字結(jié)合起來。校園里一句句催人奮進的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，黑板報上豐富多彩的內(nèi)容，都是識字教學可利用的極好資源。在課間我?guī)ьI學生們認識校園，邊看邊讀，如樓梯間的“輕步慢行”、“上下樓梯靠右走”等，還有非?？蓯鄣淖o綠標語“小花多可愛，請你別傷害”，“讓小樹和我們一起快樂成長吧！”孩子們就在這樣輕松愉快的氛圍中，了解了校園，親近了學校，同時又認識了許多與學校生活相關的漢字。鼓勵學生在家里、電視中、街上、等生活中識字。俗話說：“生活是大課堂，學校是小課堂?！闭n堂和學校的識字量是有限的，而生活是學生識字的大舞臺，教師要做生活的有心人，幫助拓寬學生識字的途徑，引導學生在生活中主動識字，提高學生的識字能力。我在教學“角”字時，一位學生說這是“一角錢”的“角”，我鼓勵他說：“你真棒！”并問他是怎么知道的，他說是從一角的硬幣上看到過的，我說：“你真會識字?！苯又謫柶渌∨笥?，你們還在什么地方看到過這個字，小朋友們想了想，紛紛舉手，說“教室里圖書角的角”、“五角星的角”等等，我一一給予肯定。學生聽到老師真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了課外識字的信心。平時，我還鼓勵學生在家里、電視中、街上等生活中識字，從而增強自己的識字量。在教室墻報上我還專門開辟了一個專欄——識字超市，鼓勵學生將課外認識的生字貼在專欄里，供大家學習。在班級中還開展“識字大王”的評比，對認字多的小朋友給予表揚和鼓勵。這樣，學生自主識字的愿望更加強烈，自主課外識字的積極性更加高漲。總之，識字教學要將兒童熟字的語言因素作為主要的材料，同時利用兒童的生活經(jīng)驗，教師要注重教給學生識字的方法，力求識用結(jié)合。運用各種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學環(huán)境。經(jīng)常讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法，再通過正確的語言敘述，既鞏固了識字，又發(fā)展了學生的思維能力。學生在學習的過程中，經(jīng)常表現(xiàn)的積極、熱情、獨立、自主，我還注重培養(yǎng)他們逐步成為識字的主人。使識字教學由枯燥變?yōu)橛腥?，有單一變得多樣，識字成為學生的一種精神享受和生活需要，久而久之，學生就一定能養(yǎng)成良好的自主的識字習慣。參考文獻：[1]《語文課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社。2001年1月第1版。[2]白金聲，《引導學生在生活中主動識字》。《小學語文教師》。2003年第3期。[3]李德邦，《編識字歌訣“四宜四忌”》，《小學語文教師》。2000年第10期。[4]王美英，張春紅，《探究識字“小秘密”活動簡介》，《小學語文教師》，2003年第4期。[5]周小妹，《引導小學自制生字卡識字》，《小學語文教師》。2002年第6期。[6]邵榮芬，《漢語語音史講話》 天津人民出版社 1979年版[7]邵榮芬，《中國大百科全書語言文字卷音韻學》 大百科全書出版社1988年版 [8]羅常培、李方桂，《中國音韻學研究》，商務印書館，第三篇：如何培養(yǎng)學生的識字興趣如何培養(yǎng)學生的識字興趣識字是閱讀和表達的基礎，是低年級語文教學的一個重點。在語文課程目標中，不僅把識字作為第一、二學段的教學重點，而且對識字提出了明確的“量”和“質(zhì)”的要求。在“量”方面，明確提出在3—4年級要累計認識常用漢字2500個左右，其中1800個左右會寫。有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。在我任教低段語文教學的兩年多時間內(nèi)，為了讓學生從內(nèi)心喜歡語文，樂意識字，讓識字成為學生愉快的經(jīng)歷，而不成為學生的負擔，我主要從以下幾個方面出發(fā)，促進學生識字、認字，養(yǎng)成主動識字的好習慣一、積極引領學生進行游戲識字心理學家指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲也是所有孩子的最愛。如果單單進行識字教學，教學生如何去認字、記字，就顯的無趣乏味，而有趣的游戲能夠充分調(diào)動學生學習字詞的積極性，在游戲過程中既能夠幫助學生的理解又可以加深學生的記憶，幫助學生進一步掌握相關的知識內(nèi)容，所以在識字教學中，我專門設計一些形象生動的認字游戲，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓孩子們在學中玩，在玩中學。在平時的課堂中經(jīng)常會出現(xiàn)啄木鳥捉蟲、對對碰、編順口溜等等小游戲，在這些小游戲中還經(jīng)常會碰撞出非同一般的火花，讓學生語出驚人，下面我一一的來介紹一下講到的這幾個小游戲。啄木鳥捉蟲識字小朋友們都知道啄木鳥是益蟲，它可以幫助樹木鏟除身上的害蟲。就是運用了小朋友們知道的這些生活常識，我請一位同學站起來當一棵大樹，讓他大聲的讀出字卡上的生字，請其余的小朋友當啄木鳥，看看哪只啄木鳥聽的最認真，能找出這棵大樹上的蟲子，這時就算是平時非常調(diào)皮的小朋友也會非常認真的傾聽其它小朋友人發(fā)言，以保證自己能成為一只人人羨慕的啄木鳥。比如有一位同學站起來將爍“shu242?！钡淖x音讀成了su242。，這時馬上就有很多的小朋友舉手，指出這名學生讀的不對的地方，并且由自己來教他讀，再領著全班同學讀，這樣既糾正了錯誤同時也加深了印象，可謂是一舉兩得。對對碰識字在小學二年級下冊第三單元中，在詞語積累部份就出現(xiàn)了一組反義詞，反義詞的教學對二年級的同學來說比較抽象，很難理解。我先請小朋友們通過自主識字的方法，認識生字，然后和同學們一起來讀一讀，如何去讀呢？我請同學們跟著我在詞語中間加上一個“對”字，比如寬對窄，冷對熱，內(nèi)對外等等，非常的順口。不僅僅是一個人自己完成，我還進行男女生對讀，小組對讀，師生對讀及生生對讀，幾遍下來同學們都已經(jīng)是瑯瑯上口。編順口溜識字在生字教學過程中，我鼓勵同學們勤于思考，不拘泥于定式，防止死記硬背，在識字過程中先分析部件或筆畫，然后將其編成順口溜幫助自己記住字形。比如美字，可以說羊字沒尾巴，大字在底下?！敖稹弊郑阂粋€人，他姓王，袋里裝著兩塊糖；七字：十字尾巴彎彎，算算比十少三等等，這樣學生在遇到字形難記的詞時就可以通過順口溜來幫助自己，這種識字方法滿足兒童的好奇心，激起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。二、重點強調(diào)學生隨文識字我在課堂教學中，強調(diào)學生進行隨文識字，提醒學生做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在教學過程中，充分尊重學生的個人愛好，讓學生進行自主識字，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。在進行隨文識字的教學過程中，我先請學生嘗試著自由讀課文，圈出生字，借助拼音讀準字音，再請幾位同學分小節(jié)的讀課文，師生共同糾正錯誤的讀音，初步建立學生的表象；將課文讀通順以后，引導學生在一定的語言環(huán)境下理解新字詞，比如在教學《郵票齒孔的故事》中“仍然”一詞，由于這個詞是學生應該學會的詞，我在教學過程中，就提倡同學們找出這個詞在課文中