【文章內(nèi)容簡介】 文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用，將徹底改變識(shí)字教學(xué)枯燥無味的尷尬，為識(shí)字教學(xué)創(chuàng)造豐富的課程資源，更加有利于提高學(xué)生對識(shí)字教學(xué)的興趣，突出識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)，突破識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，圖文聲像并茂的教學(xué)過程使新的課堂結(jié)構(gòu)輕松、愉悅，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，真正實(shí)現(xiàn)了使學(xué)生在快樂的課堂里快樂地識(shí)字的目標(biāo)。大大提高學(xué)生識(shí)字的有效性，增長學(xué)生的識(shí)字量，為低年級學(xué)生閱讀興趣和能力提供了很大幫助。隨著現(xiàn)代技術(shù)教育的發(fā)展，多媒體將更多、更有效的運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí) 踐中。巧用多媒體，寓教于樂《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。根據(jù)一年級孩子思維形象具體化、注意力不易集中地提點(diǎn)，以及漢字教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂見的動(dòng)畫、游戲、活動(dòng)等教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)好漢字?！蹲R(shí)字四》是一年級下冊的一篇識(shí)字課文。這首兒歌寫的是小動(dòng)物在夏天時(shí)的情景，讀來瑯瑯上口，情趣盎然，為我設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)情境提供了平臺(tái)。這節(jié)課，我利用多媒體與游戲、活動(dòng)相結(jié)合的方式，讓孩子們在快樂的氛圍中學(xué)好漢字，并激發(fā)他們喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。在課的一開始，用表演的游戲方式，讓學(xué)生識(shí)記本課中6種小動(dòng)物的名字，讓學(xué)生分別扮演不同的小動(dòng)物，從講臺(tái)上領(lǐng)走屬于自己的動(dòng)物卡片，認(rèn)真地讀上面的拼音和漢字。接著在幻燈片上呈現(xiàn)6中小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生說出每一個(gè)圖片中動(dòng)物的名字，當(dāng)學(xué)生說對時(shí)，教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，圖片下方出現(xiàn)該動(dòng)物名字的漢字的第一個(gè)部件，再請學(xué)生說出接下來的部件是什么，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生記住每一個(gè)漢字的間架結(jié)構(gòu)和書寫筆順。當(dāng)學(xué)生們記住這些漢字時(shí)，伴著“小星星“的音樂，我用課件出現(xiàn)書上插圖的動(dòng)畫：一只蜻蜓從畫面外飛進(jìn)，幾只蝴蝶落在花朵上，蚯蚓在土里造了一個(gè)大大的宮殿，小螞蟻在地上搬運(yùn)食糧，蝌蚪在池塘中的水草間游來游去，蜘蛛在房前織了一張大大的網(wǎng)。學(xué)生被深深地吸引了，看得津津有味。在學(xué)生說完”都看到了什么“后，我激勵(lì)他們紛紛打開書，情不自禁地讀起來。接著，全班孩子把這首兒歌，伴著音樂，隨著動(dòng)畫，邊唱邊跳起來。短短的40分鐘，就這樣在輕松愉快的氛圍中結(jié)束了。【參考文獻(xiàn)】（1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）。北京師范大學(xué)出版社。（2）王美英，張春紅，《探究識(shí)字“小秘密”活動(dòng)簡介》，《小學(xué)語文教師》。（3）唐姝姝《淺談多媒體在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用》第三篇：運(yùn)用多媒體教學(xué),提高識(shí)字效率運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高識(shí)字效率新課標(biāo)提出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合?！倍嗝襟w課件具有文字、圖像、圖形、活動(dòng)畫面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像、活動(dòng)畫面、音樂、聲響等，這是傳統(tǒng)語文教學(xué)任何媒體都無法做到的。多媒體進(jìn)入語文識(shí)字教學(xué)，使識(shí)字教學(xué)進(jìn)入一個(gè)新的領(lǐng)域，艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽的聲音把學(xué)生牢牢地吸引住，使他們對新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，記憶效率明顯提高。一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。低年級兒童的學(xué)習(xí)并沒有明確的目的性，他們的注意力具有隨意性和不穩(wěn)定性，總是關(guān)注自己感興趣的事物。所以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是尤為重要的。在傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)中總是先出示生字，讓學(xué)生說字形，記筆畫，分析結(jié)構(gòu)，再在本子上寫幾遍，或者再做一些組詞之類的練習(xí)。學(xué)生總是感到很枯燥，無法提起興趣，在學(xué)習(xí)過程中積極性不高，易產(chǎn)生厭煩情緒，效果當(dāng)然就不好。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹分笔莾和哪挲g心理特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。通過多媒體技術(shù)，烘托場面，使學(xué)生在對課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。如魯教版小學(xué)語文第二冊《識(shí)字一》是一篇看圖學(xué)文，抓住春天景物的特點(diǎn)，描繪春天的田野美景。課中先播放一段視頻（課前結(jié)合課文內(nèi)容特別攝制田野景色，配之活潑的鋼琴聲）,將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對春天的美景有初步的感知。如先出示藍(lán)天白云圖，讓學(xué)生說出畫了什么？接著問：“高高的藍(lán)天上，飄著朵朵白云”中的“白”怎樣寫？從看圖說話、學(xué)文自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。再如，我在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，利用課件將生字巧妙地設(shè)計(jì)在“雨點(diǎn)”上，從空中飄落，告訴學(xué)生這些生字是雨點(diǎn)兒對我們說的話，想知道雨點(diǎn)兒對我們說了什么就來學(xué)習(xí)上面的生字。學(xué)生積極性非常高，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，然后我再告訴他們可以通過拼拼音，小伙伴合作學(xué)習(xí)，編兒歌這些方法來學(xué)習(xí)生字，學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下不一會(huì)兒就學(xué)會(huì)了本課的11個(gè)生字，還創(chuàng)造了許多有趣的記憶方法，如“回”字，一學(xué)生說：“兩張口，一張口問，一張口回答?！边@樣，配合所學(xué)漢字，我有選擇地讓學(xué)生做些練習(xí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，增強(qiáng)觀察力，從而促進(jìn)兒童智力的發(fā)展。二、重現(xiàn)場景，在生活中識(shí)字作為語文老師，我們都提倡讓學(xué)生在生活中識(shí)字，隨時(shí)隨地識(shí)字，但是這在課堂上很難操作，我們也不能經(jīng)常把學(xué)生帶出去，學(xué)生生活中識(shí)字的意識(shí)就很難養(yǎng)成了。但是利用多媒體，就可以再現(xiàn)生活場景。如我安排了一節(jié)《逛街去》的識(shí)字活動(dòng)課，先是動(dòng)畫演示一個(gè)小朋友逛街的情景，來到街上看到很多招牌，廣告，地址等等，請學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)哪些字，會(huì)讀哪些名稱，不會(huì)讀的向會(huì)讀的同學(xué)學(xué)一學(xué)；然后動(dòng)畫中的小朋友走進(jìn)一家超市，看到琳瑯滿目的商品，讓學(xué)生說說你最喜歡什么，想買什么，都要讀出商品的商標(biāo)；最后再讓學(xué)生說說自己今天“逛街”有什么收獲？學(xué)生們都會(huì)說自己認(rèn)識(shí)了很多字。這樣學(xué)生就知道了識(shí)字不僅僅是在課堂上，生活中到處都有字，隨時(shí)都能識(shí)字，而且識(shí)字很有用。后來經(jīng)常有學(xué)生會(huì)說“我逛街的時(shí)候又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字”，“我去吃肯德基時(shí)又認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字”，“我看電視的時(shí)候也認(rèn)識(shí)了字”??生活情境的再現(xiàn)，讓學(xué)生的識(shí)字過程既有趣，有鮮活，學(xué)生學(xué)得興味黯然。三、立足基礎(chǔ)，多種方法引導(dǎo)識(shí)字書寫。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，他們的注意力就會(huì)高度集中，思維就會(huì)活躍，記憶也就深刻。他們心理需求得到滿足，求知欲也就大大激發(fā)出來。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。如教學(xué)“笑”字，傳統(tǒng)教學(xué)只告訴學(xué)生上面是竹字頭，下面是“夭”。我根據(jù)漢字象形字的構(gòu)字特點(diǎn)，探索利用多媒體手段進(jìn)行“笑”字教學(xué)，先由投影出示一個(gè)卡通臉譜，然后依次將眼、眉演變成“竹”字頭，將鼻子演變成“╯”，將嘴演變成“一”，臉譜笑時(shí)，兩個(gè)嘴角也演變成“丿”和“乀 ”，轉(zhuǎn)眼一個(gè)“笑”字就出現(xiàn)了。在藝術(shù)的感染、熏陶、啟迪下，他們在快樂中不知不覺地記住了這個(gè)字，掌握了字義，達(dá)到了事半功倍的效果。新奇精彩的畫面令學(xué)生驚奇不已，妙趣橫生的卡通人物令學(xué)生開懷大笑。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、易錯(cuò)、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。比如，教學(xué)象形字“鳥”字時(shí)，可由圖慢慢地演變成“鳥”字，并用鮮紅的色彩突出鳥字的點(diǎn)，一邊講解；小鳥不能沒有眼睛，沒了眼睛可怎么生存呀！這樣學(xué)生不僅學(xué)得快樂而且也記得牢。再如“奶”字的筆順和第四筆“ㄋ”不易掌握，就制作一個(gè)寫“奶”字的動(dòng)畫，一筆筆寫出來，配之筆劃聲的音樂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)筆順，“ㄋ”這個(gè)筆劃學(xué)生難寫到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。又如“蹈、摔、鷹”等字多筆畫的難寫字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫，完成書寫一個(gè)個(gè)部首，再整合在一起。又如一些易寫錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。四、觸類旁通，幫助學(xué)生掌握方法漢字形態(tài)各異、千姿百態(tài)，但漢字是有“家族”可循的，而且有的家族還是十分龐大。教師可充分利用多媒體信息容量大這一優(yōu)勢，在心中根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)、造字法、偏旁、音、形??把漢字分為不同的家族