如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率(編輯修改稿)
2025-10-13 23:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “○”圈起來，如組詞“到（到外）”，紅的圈提醒了學(xué)生，“到外”這個詞是“處”寫錯了，再如所寫的一句話有錯別字，只要圈住寫錯的字，學(xué)生拿到作業(yè)本，一眼就能發(fā)現(xiàn)錯誤，并認(rèn)真改正，改對了，我順著“○”的底部畫一個“√”?！啊稹彪m不好看，但似孩子戰(zhàn)勝困難后高興雙臂歡呼勝利，更像老師用雙手小心地托住一顆稚嫩的心，維護(hù)了學(xué)生們的自尊；如果作業(yè)中的錯誤沒改對，“○”仍不動，似乎盼望學(xué)生去思考，去檢查，直到改對為止。②、勤寫批語，實現(xiàn)情感交流心理學(xué)指出：小學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價，因此，作業(yè)批改時要注重對學(xué)生個性、情感、態(tài)度的評價和引導(dǎo)。我把批改作文時用的評語遷移到學(xué)生平時作業(yè)當(dāng)中，從實際出發(fā)，善用激勵性語言，抓住學(xué)生的閃光點，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，對完成特別好的作業(yè)，我用贊賞的語氣。如“你的作業(yè)真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，老師和同學(xué)們都愛著?！薄昂?！非常認(rèn)真！”“能干！”當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有了一點進(jìn)步，我就寫上：“從你的作業(yè)中，老師看到你一天比一天有進(jìn)步！”“你的字比以前漂亮了?！弊鳂I(yè)中錯誤較多的學(xué)生，大都在班里屬于弱勢群體，他們更需要老師的關(guān)心和鼓勵，對他們的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我便批上“別灰心，相信你下次一定行?！睂τ趯W(xué)習(xí)不夠認(rèn)真的學(xué)生，我利用批語提醒他、督促他：“加油！”“你的答案是對的，但書寫不夠工整，紅花與你擦肩而過了。”積極的情感交流調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師應(yīng)該通過對學(xué)生作業(yè)的批改評價，把學(xué)生的作業(yè)本當(dāng)做師生交流的一個平臺，使每個學(xué)生愿意把作業(yè)當(dāng)作與教師交流的機(jī)會，使每一個學(xué)生都能從作業(yè)上獲得一種自我的滿足與成功感，讓他們在獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率聞志英第二篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)外語效率提高技巧小學(xué)生學(xué)習(xí)外語效率提高技巧小學(xué)生學(xué)習(xí)英語要以智取勝，舉一反三。小學(xué)生學(xué)習(xí)外語效率很高，因為是以智為基礎(chǔ)。推理性強(qiáng)，演繹性強(qiáng)，創(chuàng)造性強(qiáng)，時時處處都表現(xiàn)出來舉一反三的智慧。以智取勝是小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的成功經(jīng)驗。首先應(yīng)在教材和教學(xué)方法設(shè)計上使學(xué)生智學(xué)、樂學(xué)、易學(xué)、速學(xué)，也就是達(dá)到小學(xué)生學(xué)習(xí)外語的真正境界。為此，外語教學(xué)要重視教材和教學(xué)程序邏輯的內(nèi)在邏輯性。培養(yǎng)學(xué)生多問、多思、多想的習(xí)慣。小學(xué)英語，把語音視為語言教學(xué)的基礎(chǔ)，把語音教學(xué)視為啟蒙階段的重要任務(wù)，打好語音基礎(chǔ)，把好語音關(guān)。為確保良好的教學(xué)效果，在教學(xué)新內(nèi)容時，要強(qiáng)調(diào)聽音、辨音、觀察、模仿、練習(xí)、運(yùn)用。例如：根據(jù)讀音把單詞歸類。這就要求學(xué)生掌握開音節(jié)和閉音節(jié)。但不必把它們的定義告訴學(xué)生，而且找出開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的規(guī)律。簡單地說：一般情況下，這個單詞就是開音節(jié)。時，這個單詞就是閉音節(jié)。開音節(jié)的時候，讀字母本身音。閉音節(jié)時，就讀另外一個音。例：cake的最后一字母是e，倒數(shù)第三個字母是a，所以它是開音節(jié)，a發(fā)/ei/，fish的最后一個字母是h，所以它是閉音節(jié)，i發(fā)/i/。但同時也要講明特殊情況：student如果按前面說的，它應(yīng)該是閉音節(jié)，但u在這里卻發(fā)/ju：/。在交際活動中聽說，要注意兼顧語法結(jié)構(gòu)，以便于教學(xué)，易于接受。借助簡單的語法教學(xué)，不僅有利于系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握英語，而且可以利用學(xué)生的理解力和推理力，促進(jìn)其自覺地學(xué)習(xí)和掌握英語。這樣可以學(xué)得快，記得牢，提高學(xué)習(xí)效率。例如：在講“把陳述句變成一般疑問句”時，首先，讓學(xué)生根據(jù)幾個一般疑問句找出其共性：(1)Is this your pencil?(2)Is this your teacher?(3)Are you a student?(4)Is she your friend?通過這幾個例子，學(xué)生能輕易地總結(jié)出一般疑問句的特點，此時，教師輔助學(xué)生歸納總結(jié)。即：(1)be動詞在在句首。(2)末尾是問號。(3)用yes/no回答。把陳述句變成一般疑問句的方法是：(1)把be動詞提到句首。(2)“my” 變“your”。(3)“?！弊儭?”。所以，無論出現(xiàn)什么樣的句子，學(xué)生一般都會根據(jù)這幾條輕易地變成一般疑問句。漢外比較，掌握重點通過漢語外語的比較，學(xué)生能認(rèn)識到所學(xué)外語的本質(zhì)特征，集中精力去把握外語與母語的差異點，在比較中，練習(xí)區(qū)分易于混淆和易于出錯的語言點。這樣外語教學(xué)就會事半功倍。例如，對于學(xué)生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學(xué)就可以利用漢外比較認(rèn)稱代詞是說人，也就是誰。物主代詞是說東西的主人，也就是某某的。物主代詞比人稱代詞多了一個“的”字。英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。人稱代詞：I you he she it we they物主代詞：my your his her its our their學(xué)生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。第三篇：如何提高小學(xué)生作文評改效率如何提高小學(xué)生作文評改效率作文評改，是作文教學(xué)的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是作文評講的基礎(chǔ)，是提高小學(xué)作文水平的重要方式之一。在批改作文中提高效
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