如何提高小學生家庭作業(yè)效率(編輯修改稿)
2024-10-13 23:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “○”圈起來，如組詞“到（到外）”，紅的圈提醒了學生，“到外”這個詞是“處”寫錯了，再如所寫的一句話有錯別字，只要圈住寫錯的字，學生拿到作業(yè)本，一眼就能發(fā)現(xiàn)錯誤，并認真改正，改對了，我順著“○”的底部畫一個“√”?！啊稹彪m不好看，但似孩子戰(zhàn)勝困難后高興雙臂歡呼勝利，更像老師用雙手小心地托住一顆稚嫩的心，維護了學生們的自尊；如果作業(yè)中的錯誤沒改對，“○”仍不動，似乎盼望學生去思考，去檢查，直到改對為止。②、勤寫批語，實現(xiàn)情感交流心理學指出：小學生學習行為的發(fā)展，在很大程度上依賴于教師的評價，因此，作業(yè)批改時要注重對學生個性、情感、態(tài)度的評價和引導。我把批改作文時用的評語遷移到學生平時作業(yè)當中，從實際出發(fā)，善用激勵性語言，抓住學生的閃光點，讓他們經(jīng)常體驗成功的樂趣，對完成特別好的作業(yè)，我用贊賞的語氣。如“你的作業(yè)真棒！”“這么漂亮的作業(yè)，老師和同學們都愛著?！薄昂茫》浅ＵJ真！”“能干！”當發(fā)現(xiàn)一些學生有了一點進步，我就寫上：“從你的作業(yè)中，老師看到你一天比一天有進步！”“你的字比以前漂亮了。”作業(yè)中錯誤較多的學生，大都在班里屬于弱勢群體，他們更需要老師的關(guān)心和鼓勵，對他們的作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我便批上“別灰心，相信你下次一定行。”對于學習不夠認真的學生，我利用批語提醒他、督促他：“加油！”“你的答案是對的，但書寫不夠工整，紅花與你擦肩而過了?！狈e極的情感交流調(diào)動了學生學習的積極性和主動性。教師應(yīng)該通過對學生作業(yè)的批改評價，把學生的作業(yè)本當做師生交流的一個平臺，使每個學生愿意把作業(yè)當作與教師交流的機會，使每一個學生都能從作業(yè)上獲得一種自我的滿足與成功感，讓他們在獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓勵。如何提高小學生家庭作業(yè)效率聞志英第二篇：小學生學習外語效率提高技巧小學生學習外語效率提高技巧小學生學習英語要以智取勝，舉一反三。小學生學習外語效率很高，因為是以智為基礎(chǔ)。推理性強，演繹性強，創(chuàng)造性強，時時處處都表現(xiàn)出來舉一反三的智慧。以智取勝是小學生學習外語的成功經(jīng)驗。首先應(yīng)在教材和教學方法設(shè)計上使學生智學、樂學、易學、速學，也就是達到小學生學習外語的真正境界。為此，外語教學要重視教材和教學程序邏輯的內(nèi)在邏輯性。培養(yǎng)學生多問、多思、多想的習慣。小學英語，把語音視為語言教學的基礎(chǔ)，把語音教學視為啟蒙階段的重要任務(wù)，打好語音基礎(chǔ)，把好語音關(guān)。為確保良好的教學效果，在教學新內(nèi)容時，要強調(diào)聽音、辨音、觀察、模仿、練習、運用。例如：根據(jù)讀音把單詞歸類。這就要求學生掌握開音節(jié)和閉音節(jié)。但不必把它們的定義告訴學生，而且找出開音節(jié)和閉音節(jié)單詞的規(guī)律。簡單地說：一般情況下，這個單詞就是開音節(jié)。時，這個單詞就是閉音節(jié)。開音節(jié)的時候，讀字母本身音。閉音節(jié)時，就讀另外一個音。例：cake的最后一字母是e，倒數(shù)第三個字母是a，所以它是開音節(jié)，a發(fā)/ei/，fish的最后一個字母是h，所以它是閉音節(jié)，i發(fā)/i/。但同時也要講明特殊情況：student如果按前面說的，它應(yīng)該是閉音節(jié)，但u在這里卻發(fā)/ju：/。在交際活動中聽說，要注意兼顧語法結(jié)構(gòu)，以便于教學，易于接受。借助簡單的語法教學，不僅有利于系統(tǒng)的學習和掌握英語，而且可以利用學生的理解力和推理力，促進其自覺地學習和掌握英語。這樣可以學得快，記得牢，提高學習效率。例如：在講“把陳述句變成一般疑問句”時，首先，讓學生根據(jù)幾個一般疑問句找出其共性：(1)Is this your pencil?(2)Is this your teacher?(3)Are you a student?(4)Is she your friend?通過這幾個例子，學生能輕易地總結(jié)出一般疑問句的特點，此時，教師輔助學生歸納總結(jié)。即：(1)be動詞在在句首。(2)末尾是問號。(3)用yes/no回答。把陳述句變成一般疑問句的方法是：(1)把be動詞提到句首。(2)“my” 變“your”。(3)“?！弊儭?”。所以，無論出現(xiàn)什么樣的句子，學生一般都會根據(jù)這幾條輕易地變成一般疑問句。漢外比較，掌握重點通過漢語外語的比較，學生能認識到所學外語的本質(zhì)特征，集中精力去把握外語與母語的差異點，在比較中，練習區(qū)分易于混淆和易于出錯的語言點。這樣外語教學就會事半功倍。例如，對于學生容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學就可以利用漢外比較認稱代詞是說人，也就是誰。物主代詞是說東西的主人，也就是某某的。物主代詞比人稱代詞多了一個“的”字。英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。人稱代詞：I you he she it we they物主代詞：my your his her its our their學生通過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。第三篇：如何提高小學生作文評改效率如何提高小學生作文評改效率作文評改，是作文教學的一個必不可少的環(huán)節(jié)，是作文評講的基礎(chǔ)，是提高小學作文水平的重要方式之一。在批改作文中提高效
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