【文章內容簡介】 獨立總結知識的學科性。 三、作業(yè)要有層次性 新課程的核心理念是“一切為了每一位學生的發(fā)展”，而每位學生都是不同的個體，各方面都存在差異。因此，設計家庭作業(yè)時要有層次性。一方面，教師可以布置不同難度的作業(yè)，然后讓學生選擇適合自己的作業(yè)。另一方面，教師可以布置相同的作業(yè)，然后對學生提出不同的要求。這樣布置計算題作業(yè)：領會計算運算的多做兩道有一定難 度的題，只是感知沒有領會的先少做兩道簡單的題，去體會琢磨運算的方法。等徹底理解以后，再多做兩道有難度的題作為鞏固。給學生選擇作業(yè)內容，作業(yè)形式自由，教師應該給學生提供創(chuàng)作空間，鼓勵他們主動地學習，使不同水平的學生都得到相應的發(fā)展。 四、作業(yè)的綜合實踐性 “數(shù)學是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力，而培養(yǎng)學生的這種能力的主要途徑，來自數(shù)學實踐?！彼?，教師在設計作業(yè)時，應讓學生多與生活聯(lián)系，讓他們感受到學習數(shù)學的價值和樂趣。可以有以下幾種豐富的形式：（ 1）、做一做 做一做，能培養(yǎng)學生動手實踐能力， 讓數(shù)學作業(yè)與科學實踐相結合，以思維的可顯性促進理解的科學性。例如，學習了《三角形的穩(wěn)定性》后，我讓學生走出學校，尋找小棒材料，把三根小棒固定成一個三角形，在這一操作過程中體會三角形的穩(wěn)定性。這樣，學生復習了課本知識，拓展了對事物的認識。（ ）演一演 根據(jù)教學內容，指導學生排表演，不但可以在表演中熟悉教學內容，還可以培養(yǎng)學生的形象思維能力和創(chuàng)造力。如學習完小數(shù)的意義時，可組織學生分別扮演各種數(shù)、小數(shù)點，表演小數(shù)點的移動。讓表演的學生體會小數(shù)點的移動，觀看的學生更直觀的看小數(shù)點的移動，同時，也能激起學生的學 習興趣，達到“潤物細無聲”的效果。 我們在數(shù)學作業(yè)的布置上，應該調動學生學習的主動性，發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛質，在形式多樣、充滿靈性的作業(yè)中撥動智慧的心弦，激發(fā)學生獨到的感悟，真正使學生學以致用，著眼學生的健康成長和終身發(fā)展，讓師生共同成長，使布置作業(yè)能達到“輕負高效”。 如何布置高效作業(yè) 毛鴻燕 我們今天的主題是如何避免布置低效、無效的英語作業(yè)。作業(yè)對我們教師來說是教學工作中的一個重要環(huán)節(jié)，是衡量我們教學效果的有效手段，對于學生來說，是他們鞏固知識，提高能力，收獲成功的平臺，作業(yè)的重要性不言而喻。然而現(xiàn)在高中階 段英語作業(yè)的現(xiàn)狀又是如何呢？針對這個我對我校 100 名學生做了一份調查以及訪談，下面是調查和訪談的結果。首先是作業(yè)量，我校理科班的學生平均花（ 4 ）小時在作業(yè)上。同樣 150 分的數(shù)學學生平均花了（ ）時間而同樣分值的英語只花了（ 40 分鐘 ）時間。（ %）的同學認為每天的英語作業(yè)（ 多 ）這就促使我們必須要提高作業(yè)布置的有效性，提高單位時間的效率。 另外從完成英語作業(yè)的態(tài)度出發(fā)，（ % ）的學生是帶著被動的心態(tài)完成，甚至（ % ）的學生還有厭煩情緒。對于完不成的作業(yè)，（ % ）選擇抄襲，（ % ）的學生甚至放棄不做或者瞎做。最后要提一下的是他們對于作業(yè)的期望值，（ +% ）的學生對英語作業(yè)的數(shù)量感到（滿意 ），然而對于英語作業(yè)的形式（ 48% ）的學生希望有所變化。那么在有限的時間內，怎樣才能提高作業(yè)的效率呢？關鍵在于老師作業(yè)的布置是否合理有效。接下來我從四個方面（作業(yè)的數(shù)量、質量、形式、反饋）談一下我個人的想法，希望各位老師指正。 一、作業(yè)布置的數(shù)量要合理 學生每天完成練習的時間畢竟有限，很大一部分又花在了數(shù)理化上，所以我覺得控制作業(yè)的量就非常必要――我個 人的做法是每天的量控制在３０分鐘以內。因為時間少了，所以平時我會引導學生充分利用這３０分鐘，形成有效時間。一方面促使學生養(yǎng)成了定時定量完成作業(yè)的習慣，另一方面，由于所費時間不多，學生不太會有膩煩心理，充分調動了他們完成作業(yè)的積極性和主動性。 二、作業(yè)的質量要上乘 作業(yè)數(shù)量的合理控制就讓我們對作業(yè)的質量提出來更高的要求。對于教師來說，作業(yè)的設計一定要有針對性。而對我來說，一個行之有效的辦法就是建立自己的題庫，對練習題精挑細選，注重質量，有針對性。題庫的資料來源可以是上網，也可以是平時對于教參有針對性的收集整理 。雖然平時會有些累，但是一旦題庫形成，在平時的日常教學中卻真的很有實效。此外，作業(yè)的難度設計也很重要，既不能太難，會打擊學生的積極性和自信心；也不能太簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，也喪失了做題的意義。同時作業(yè)的設計要體現(xiàn)復習型，因為我們都知道英語的知識點很碎，缺乏系統(tǒng)的體系；所以根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線的原理，我們要時不時的重現(xiàn)或復習一下以前的知識點，特別可以針對前段時間學生掌握不太理想的知識點。 三、作業(yè)的形式要豐富多樣 每個班里的學生水平都會參差不齊，針對同樣的作業(yè)量和作業(yè)難度，會出現(xiàn)有些學生吃不下，有些同學又吃不飽的 現(xiàn)象。所以針對這個情況，要對班里的同學進行分層，根據(jù)他們的能力，布置不同量和難度的作業(yè)，使每個學生都能各有所得。同樣，對于作業(yè)的形式，我們也可以稍加改變，使之更加豐富。比如我們可以增加朗讀，背誦，聽力，角兒扮演等形式，增加練習的趣味性和實用性。另外我們也可以采取當堂操練的形式，雖然占據(jù)了課堂時間，卻很有效果。 四、作業(yè)反饋要及時有效 作業(yè)反饋分為教師對作業(yè)的反饋和學生對作業(yè)的反饋。教師對作業(yè)的反饋主要是及時批改，及時講評。批改的方式同樣可以多樣化，包括面批，同學互批，小組互批；同時教師在批改作業(yè)的時候，可以 適當?shù)膶懸恍┘钚?，鼓勵性的評語，比如I39。39。redoingthatmuchbetterto39。39。39。，贊賞他們的閃光點，提出殷切的期望，以便產生 皮革馬利翁 期待效應。 而學生對作業(yè)的反饋則體現(xiàn)在對作業(yè)的歸納整理上，教師要適時地引導 鼓勵學生質疑發(fā)問，通過質疑，更好的掌握知識點；同時引導他們整理錯題集，針對易錯題，分析自己的不足，以待下次改進提高。在此基礎上，每隔一段時間可以讓學生自主出題，絕大部分學生都躍躍欲試，參與度高，充分調動了他們的積極性和主動性和挑戰(zhàn)性。原則 :最后我們要記住的是作業(yè)布置的原則 。作業(yè)目的的明確性，作業(yè)設計的針對性，作業(yè)過程的真實性，作業(yè)批改的正確性，作業(yè)反饋的及時性，作業(yè)訂正的指導性。 相信做到了這幾條，我們的作業(yè)布置肯定是高效實用的。 第四篇：如何有效的布置家庭作業(yè) 如何有效布置小學語文家庭作業(yè) 照鏡鎮(zhèn)東倉小學 郝慧芬 家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，是學生學習最基本、最常用的一種形式。隨著語文教學改革的深入開展和新《語文課程標準》的全面實施，人們在重視學生主體地位、組織學生自主學習方面已取得了很大進展，但是由于受傳統(tǒng)觀念和應試教育的影響，使一些學校不同程度地存在著學生作業(yè)負擔繁重的現(xiàn)象。我們的語文教師在作業(yè)的設計布置和作業(yè)的檢查中存在的一些問題，許多專家學者對此提供了許多行之有效的好辦法，但更多的屬觀念性這一層面，缺乏可操作性。 一．小學語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀 1．重數(shù)量輕質量 我國政府明確規(guī)定：“小學一年級一般不留家庭作業(yè)，二三年級每天不超過 30 分鐘，四年級不超過 45 分鐘，五六年級不超過 1 小時，保證小學生每天睡眠 10 小時?！钡聦嵅⒎侨绱?，在升學率的驅動下，教師本能的相信，多布置些家庭作業(yè)，教學質量就會提高一些。因此，有的教師大搞書山題海戰(zhàn)術，過多的作業(yè)大大超過了學生所承受的范圍。而且在傳統(tǒng)模式下，教學以學科為中心，眾多的課程一統(tǒng)天下， 教師在布置家庭作業(yè)時也是以學科為中心，各自顧各自，作業(yè)積少成多，作業(yè)量可想而知。而小學語文歷來就被人們看作是一門“大主科”，且包含作文，作業(yè)量更 是變本加厲。面對大量的家庭作業(yè)，學生望而生畏，草草了事，按量完成，至于質量如何，無人問津。如此高耗低效的布置家庭作業(yè)，作用何在？ 2．重