家長如何對待孩子的家庭作業(yè)(編輯修改稿)
2025-04-23 01:02 本頁面
【文章內容簡介】 離異對未成年的孩子無疑會產生心理上的壓力、精神上的困擾 ，形成與一般家庭孩子不同的心態(tài)，在認知水平及人格方面往往表現出較多的缺陷，心理方面往往表現出一些消極的不良情緒和問題。筆者將他們歸納為以下幾類。 （一）、自卑型。這類學生沉默寡言，他們從不談起甚至回避雙親的事，對任何人（包括班主任）都保守著這個秘密。心里有一種定勢，“我不如人”，長期生活在頹喪、抑郁的氛圍中，學習上遇到困難不敢向老師同學請教，不愿意暴露自己的弱點，怕別人譏笑。自卑的心理影響了想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，屬不健康的心理現象。 （二）、渺茫型。每人都有自己的自尊與自信，在正確引導下，能樹立信心，確立生 活的目標。然而，有的單親家庭學生由于缺乏家庭的引導，不能樹立正確的人生觀，無法設計美好的生活藍圖，有的原本有美好的理想之花，但因家庭的破裂，導致這朵花沒有結出甜美的果。他們很多會感到渺茫，凡事“大不了”當頭，學習生活中沒有明確的方向。 （三）、獨尊型。這類學生有的由于缺少管教，有的由于親情的隔閡不接受繼父母的管教，或繼父母不管，從小就養(yǎng)成了上不服天，下不服地的惟我獨尊的心理特點，時時處處以自我為中心，心目中沒有父母，沒有同學、沒有老師，沒有他人。自私自利，不關心集體，不參加公益活動，不遵守校規(guī)班紀，是思想教 育的重頭。 （四）、逆反型。這類學生對家庭產生一種厭惡感。不愿跟父母說話，父母忠言相勸，他故意說父母是錯的，總之，一味要對著干。更可怕的是這種對家長的逆反發(fā)展到對老師、對同學、對社會的逆反，從而產生破壞性。對這類學生如果放松教育，將會對社會產生不良后果。 （五）、孤獨型。這類學生離群，不大方，沒有多少人與他交往。學習成績不能上升，不熱心公益活動，組織能力、自控能力弱，思想教育很難跟上。 二、教育對策 理解，心與心交流的妙方 俗話說，理解萬歲。這正如《學記》所說“知其心，然后能救其失者也。”人與人的交往在 于理解，理解是溝通的橋梁。理解就是要知道學生的心，以便對癥下藥，促進轉化。真正做到知學生的心并不容易，因為“兒童心靈深處潛藏著一些成人難以理解的密碼?！币湫模挥型ㄟ^仔細的調查研究，多與他們促膝談心，溝通思想，多對他們的學習、身體和生活全面了解、關愛，做他們的知心人、貼心人，才能深入他們內心世界，讓心與心拉得更近。 我們不妨蹲下來看他們，平等協(xié)商地交流，讓他們如實地傾吐他們的想法。我們不妨和他們一起痛痛快快地玩一次，鬧一次，讓他們把心中的煩惱宣泄出來。通過這種方式讓他們感受到我們的關愛和真誠。遇到有爭議 時，不該是我們說了算，應該是耐心地把利弊關系分析給他們聽，然后讓他們選擇。走進孩子們內心世界，我們會發(fā)現他們的世界是那么豐富、鮮活；但同時也是那么純真、幼稚。這多么需要我們的耐心引導??！ 愛心，撫慰心靈創(chuàng)傷的良藥對離異家庭的孩子來說，最受傷害的是心靈和情感。常言道，心病需要心來醫(yī)。為此我們教育工作者就要讓他們把失落的愛撿回來。 教師可以用“愛心”行動來表示對單親學生的關愛，以情來感動他們，比如可以在單親學生過生日時贈送一件小禮物，在學習困難時多加以輔導，生活上要關心冷暖溫飽，有時還可以把學生請到家中做幾 樣拿手菜，以真情來感動他們。學 校和班級也要開展一系列的“愛心”活動，發(fā)揮集體力量來幫助他們，使他們體會集體的溫暖。在這方面，我們鎮(zhèn)中心校曾做過有益的嘗試。⑴黨員教師與單親子女“結對子、獻愛心”，堅持與他們談心交流，平時盡最大努力幫助他們克服學習和生活上的困難，使孩子們深受感動。⑵廣大教師利用課間、節(jié)假日，為其補課、出去游玩等。通過一系列活動，使這些學生在校生活得充實，心情愉快，逐漸彌補了家庭變故給他們帶來的精神創(chuàng)傷。 信任，鼓勵走出陰霾的催化劑 記得，唐太祖李世明在政界就“用人心信，疑人不用”佳話傳頌于世。今天，在對單親學生進行心理輔導時，我們也要信任他們，尊重他們。心理學家愛默森認為：“教育成功的秘密在于尊重學生。”我們應當充分地相信他們，班主任可以“委以重任”，創(chuàng)造條件發(fā)揮他們的才能，比如委任他們參加學校、班務、學科管理。我們應當因材施教，發(fā)展特長，樹立信心，組織轉化。在他們失敗時，以堅信的口吻，鼓舞他們，在他們成功時，以真誠的態(tài)度，祝賀他們。讓他們改造自己，提高自己，完善自己。用自己的一言一行使學生感到你是一個可親近的大朋友，這將會帶給他們以 心理上的安全感，讓他們時時處處不怕出錯，不怕走彎路，奮起直追。這樣不僅可以幫助其找回自尊，樹立自信心，還有助于把注意力更多地轉移到班級工作和學習中，消除負面因素的影響，促進其身心健康成
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