【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 本等。另一個(gè)是軟件環(huán)境，即在孩子完成作業(yè)的過程中，家長(zhǎng)要少說(shuō)話，少干預(yù)，少打擾。孩子的注意力是很容易受到影響的。如果在桌子上放著與完成作業(yè)無(wú)關(guān)的課外書或者玩具的話，甚至一面小鏡子，都可能使孩子寫一會(huì)兒看一會(huì)兒，不僅耽誤作業(yè)時(shí)間，也使心思不集中，造成作業(yè)正確率低。所以，桌面上一定要干凈、整潔。如果桌椅的軟硬、高低不舒適，時(shí)間長(zhǎng)了不僅影響孩子身體發(fā)育，而且也使孩子感覺完成作業(yè)的時(shí)間就是“受罪”的時(shí)間，那就更談不上享受作業(yè)的樂趣了。如果沒有準(zhǔn)備好完成作業(yè)所需要的文具、工具書、書本等，孩子在完成作業(yè)的過程中就會(huì)一會(huì)兒找東一會(huì)兒找西，耽誤時(shí)間不說(shuō)，打斷思路更要命。說(shuō)到家長(zhǎng)自身給孩子創(chuàng)造的軟件環(huán)境，有的家庭糾紛不斷，兩天一小吵、三天一大吵，搞得孩子每日心事重重、精神緊張；一些家長(zhǎng)自己下班回來(lái)只顧自己娛樂，不是放錄音機(jī)，就是開電視，或是把一些無(wú)所事事的人約到家里喝酒，聊天，玩牌，打麻將；有的父母在孩子做作業(yè)時(shí)經(jīng)常干擾孩子，“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好？有沒有受老師表?yè)P(yáng)(或批評(píng))？”“肚子餓了嗎？要不要吃點(diǎn)東西？”“做幾道了？還有幾道？”弄得孩子無(wú)法集中注意力，思考問題的思路也是總被打斷。試想，在這種家庭環(huán)境中，孩子怎么能夠靜下心來(lái)讀書學(xué)習(xí)，怎么能夠提高作業(yè)的速度、保證作業(yè)的質(zhì)量呢？當(dāng)然，孩子自身也要做好寫作業(yè)的一切準(zhǔn)備，不能一會(huì)兒鋼筆沒有水了，一會(huì)兒就想玩玩橡皮、喝水來(lái)放松一下，一會(huì)兒有些學(xué)校趣事想講給家長(zhǎng)聽等。其次，合理安排作業(yè)時(shí)間。有許多家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子在學(xué)校里學(xué)習(xí)了一天了，不應(yīng)該一回到家就寫作業(yè)，這樣太累了；有的甚至認(rèn)為自己不在家的時(shí)間孩子完成作業(yè)，質(zhì)量肯定不行。其實(shí)，孩子的記憶的時(shí)間是短暫的，并且記得快忘得也快，只有在他遺忘前得到多次的、及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，才能產(chǎn)生永久性記憶。再說(shuō)，現(xiàn)在孩子下午放學(xué)大概是四、五點(diǎn)鐘，而大多數(shù)家長(zhǎng)下班時(shí)間都是六點(diǎn)以后，回家后基本上都六點(diǎn)半鐘了，再加上做飯、吃飯，要到七點(diǎn)半鐘才能停當(dāng)。如果這個(gè)時(shí)候讓孩子收拾完畢馬上開始寫作業(yè)的話，一是剛吃過飯沒有消化，血液流向腸胃，腦力不足，學(xué)習(xí)、作業(yè)效果不佳；二是吃過飯馬上坐下，對(duì)消化不好，影響孩子健康成長(zhǎng)。如果寫作業(yè)的時(shí)間再往后拖的話，排除作業(yè)多的情況，萬(wàn)一遇到一些不會(huì)的、難懂的題目，或者需要到圖書館、書店、網(wǎng)上查找資料，還有時(shí)間檢查、糾錯(cuò)嗎？這樣還很可能會(huì)影響到孩子晚上休息的時(shí)間。所以，周一到周四，家長(zhǎng)可以讓孩子放學(xué)后稍休息一下，然后保證在自己做好晚飯前孩子能夠把作業(yè)全部完成并自行檢查完畢。等吃過飯，休息一會(huì)兒后，家長(zhǎng)再檢查、簽字，有針對(duì)性地糾錯(cuò)、輔導(dǎo)。周五的作業(yè)一般比較多，因?yàn)楹竺嬗袃商斓男菹r(shí)間。家長(zhǎng)也要盡可能地讓孩子周五晚上完成一部分，周六做完，到周日再好好休息玩耍。可千萬(wàn)不能一直拖到周日，不僅可能使孩子匆忙中完不成作業(yè)，而且還會(huì)使孩子養(yǎng)成做事拖沓的壞習(xí)慣。再次，教給孩子正確的、科學(xué)的完成作業(yè)的方法。正確的方法是增強(qiáng)記憶、提高效率的法寶。例如，要教給孩子在寫作業(yè)前一定先將當(dāng)天的功課復(fù)習(xí)一遍，把要求記憶的生詞、語(yǔ)法、概念、定義、公式、定理、規(guī)律等記牢了，再開始寫作業(yè)。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，這樣就免得孩子寫著寫著就寫不下去了，一會(huì)兒翻翻書、一會(huì)兒又回憶老師上課講的內(nèi)容，一會(huì)兒又打電話問別的同學(xué)，如此這般肯定就會(huì)耽誤時(shí)間，完成作業(yè)的速度自然也會(huì)慢下來(lái)。正確的握筆、書寫姿勢(shì)也是非常重要的。有的孩子就是握筆、書寫的姿勢(shì)不正確，造成寫的字不好看，書寫速度上不去，長(zhǎng)期下去，還造成視力下降。對(duì)于任何作業(yè)，認(rèn)真讀題，了解題目要求，是完成作業(yè)最基本的要求。有的孩子只讀一遍題，還沒有理解題意就下手做，結(jié)果盡管花費(fèi)了時(shí)間還沒有做對(duì)?；旧纤械淖鳂I(yè)都是按照先易后難來(lái)安排的，因此，可以讓孩子做一道檢查一道，做完所有的題目后再綜合檢查一遍——這就是教給孩子檢查作業(yè)的方法。對(duì)于一些需要抄寫的語(yǔ)文、英語(yǔ)等作業(yè)，讓孩子讀一句，默一句，不能一個(gè)字一個(gè)字地抄。當(dāng)然，制訂合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、計(jì)劃，安排好學(xué)習(xí)、玩耍和娛樂的時(shí)間，每周作業(yè)情況總結(jié)等等都需要家長(zhǎng)用科學(xué)的方法來(lái)指導(dǎo)。最后，做好監(jiān)督、檢查工作，做到寬嚴(yán)有度。在孩子寫作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)最好離開，到規(guī)定的時(shí)間才準(zhǔn)時(shí)進(jìn)來(lái)檢查，這樣有助于孩子獨(dú)立完成作業(yè)和集中注意力習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子在寫作業(yè)的過程中分神或者做小動(dòng)作的時(shí)候，應(yīng)該馬上提醒、制止。有的孩子一遇到困難，馬上就問家長(zhǎng)，這時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)給予回答，要讓孩子自己思考，尤其是什么字不會(huì)寫啦這么簡(jiǎn)單的事情，一定要讓他自己動(dòng)手查字典解決。孩子實(shí)在是解決不了的，要留到最后一起輔導(dǎo)。對(duì)難題的輔導(dǎo)，家長(zhǎng)一定要有分寸，應(yīng)采用啟發(fā)的方式，給孩子提示一下，多讓孩子自己解決。如果孩子做作業(yè)總是很困難，就應(yīng)該及時(shí)與老師取得聯(lián)系，找出其中的原因和解決辦法。另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作業(yè)，不能只簡(jiǎn)單地問一句“完成了沒有”就完事了，要有行動(dòng)——真正地看。幫孩子檢查作業(yè)也有方法：首先看字面干凈與否——這是孩子作業(yè)認(rèn)真程度的一個(gè)顯著表現(xiàn)；其次看是否有漏題現(xiàn)象；最后才看答案。如果家長(zhǎng)實(shí)在是沒有時(shí)間一一過目，只要孩子作業(yè)字體干凈、整潔，沒有漏題現(xiàn)象，就可以簽字了，等第二天有了時(shí)間再進(jìn)行批改。對(duì)于抄寫的作業(yè)——尤其是抄寫的語(yǔ)文、英語(yǔ)課文，家長(zhǎng)可要求孩子邊讀自己邊看，不但使孩子再記憶了一遍，自己檢查起來(lái)也迅速。作業(yè)交給老師后并不是就完事大吉了，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)?？纯蠢蠋熍倪^的作業(yè)本，讓孩子及時(shí)把錯(cuò)誤的地方另找本子列出來(lái)（也可整理為“糾錯(cuò)本”），并且?guī)秃⒆臃治鲥e(cuò)誤原因，留到復(fù)習(xí)時(shí)作為重點(diǎn)復(fù)習(xí)使用；對(duì)于孩子在作業(yè)中表現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于孩子的作業(yè)，要求要始終如一，不能朝令夕改，讓孩子不知所措；更不能三天看兩天又不管，敷衍的態(tài)度很容易讓孩子學(xué)到，并且很可能使孩子產(chǎn)生“鉆空子”的心理。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，總希望孩子在完成老師布置的作業(yè)之后再多完成一些自己布置的作業(yè)，豈不知重復(fù)的作業(yè)不但加重孩子的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的心理，甚至為了避免做家長(zhǎng)布置的作業(yè)而拖拉、磨蹭，反而養(yǎng)成不良的作業(yè)習(xí)慣。所以，家長(zhǎng)要嚴(yán)把作業(yè)關(guān)，還要給孩子充分的玩耍、休息的時(shí)間?！安シN行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！绷己玫牧?xí)慣一旦養(yǎng)成，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展將具有積極的促進(jìn)作用。儲(chǔ)蓄好的習(xí)慣，就等于為將來(lái)的生活儲(chǔ)蓄幸福，這比為他們存一大筆財(cái)富更有價(jià)值。小學(xué)階段是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，尤其是認(rèn)真完成家庭作業(yè)的習(xí)慣。希望孩子能夠經(jīng)過各位家長(zhǎng)充滿愛心的細(xì)致地輔導(dǎo)與幫助，能夠養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。輔導(dǎo)好孩子作業(yè)的方法如何才能做好孩子的家庭輔導(dǎo)?很多家庭成功的經(jīng)驗(yàn)證明，家庭輔導(dǎo)要想收到良好的效果，需要選擇一個(gè)行之有效、合適的輔導(dǎo)方法，才能收到事半功倍的效果。大致可以劃分為六種類型：一、啟發(fā)型輔導(dǎo)法有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的家庭作業(yè)，采用近{以于“越俎代庖”的方法，如教孩子寫作文時(shí)口述式：“你要這樣……寫……那樣……寫”，這根本不是輔導(dǎo)孩子，而是耽誤孩子，容易讓孩子養(yǎng)成懶動(dòng)腦筋的不良習(xí)慣。科學(xué)的輔導(dǎo)方法血該是啟發(fā)型輔導(dǎo)，以點(diǎn)到為止為好，讓孩子自己開動(dòng)腦筋。二、檢查型輔導(dǎo)法對(duì)一貫具有自覺性學(xué)習(xí)的孩子家長(zhǎng)可以從書店選購(gòu)一些數(shù)理化方面的習(xí)題、參考解法，或搜集一些其他學(xué)校的各科課外作業(yè)練習(xí)題，每?jī)扇?，讓孩子試做幾個(gè)題目，拓寬孩子的知識(shí)面，借以檢查孩子知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)提醒孩子注意。三、督促型輔導(dǎo)法對(duì)學(xué)習(xí)自覺性較差，不能自我約束的孩子，督促他在家中完成規(guī)定的學(xué)時(shí)，完成學(xué)校布置的家庭作業(yè)。在未完成規(guī)定時(shí)間的學(xué)習(xí)和未完成家庭{乍業(yè)前，說(shuō)服孩子不做其他事情。家長(zhǎng)切不可呼朋喚友來(lái)家里打麻將賭錢，以免給孩子造成不良的影響。四、擴(kuò)展型輔導(dǎo)法基礎(chǔ)和智力都比較好的孩子，完成家庭作業(yè)后尚有余力，家長(zhǎng)可以從孩子沒有自學(xué)過的參考書上選擇同等難度不同類型的習(xí)題供孩子選做，以擴(kuò)展孩子知識(shí)面和培養(yǎng)孩子在解題方面的應(yīng)變能力。五、深化型輔導(dǎo)法對(duì)基礎(chǔ)扎實(shí)、智力突出的孩子，擴(kuò)展型輔導(dǎo)不能滿足其求知欲望，為促進(jìn)孩子的智力發(fā)展，可以選擇一科或幾科令其提前自學(xué)。比如，自掌一個(gè)月以后老師才能講授的課本內(nèi)容，一年級(jí)時(shí)自學(xué)二年級(jí)的課程；初中生自學(xué)高中一年級(jí)的基礎(chǔ)課程。自學(xué)超前的時(shí)間和科目，應(yīng)根據(jù)孩子的具體情況而確定。六、答疑型輔導(dǎo)法對(duì)具有學(xué)習(xí)自覺性、思維比較活躍、喜歡提問題的孩子，要注意鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)翌旦提出遇到的疑難問題。孩子提出的問題，能及時(shí)回答導(dǎo)好，如果做不到，就把問題記下來(lái)，然后查閱資料或請(qǐng)別人給孩子做出適當(dāng)?shù)慕獯稹＜议L(zhǎng)在執(zhí)行選定的輔導(dǎo)方法時(shí)，要對(duì)輔導(dǎo)過程有個(gè)正確的理解。輔導(dǎo)過程應(yīng)是孩子在家長(zhǎng)的幫助和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自己智力潛能完成消化吸收老師講授的知識(shí)過家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子完成家庭作業(yè)(轉(zhuǎn)）給學(xué)生布置一定的家庭作業(yè)，是教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是鞏固學(xué)生當(dāng)天所學(xué)新內(nèi)容的主要方法之一，是學(xué)校課堂教學(xué)的必要延伸，也是學(xué)校、家庭共同教育孩子的主要途徑之一。因此，家庭作業(yè)的質(zhì)量好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，影響到他今后的行為習(xí)慣。特別是小學(xué)階段，一些學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的初端。家長(zhǎng)在形成學(xué)生的這一行為習(xí)慣中起了很大的作用，是學(xué)生對(duì)作業(yè)態(tài)度的塑造者。因此不同的家長(zhǎng)的對(duì)待態(tài)度，會(huì)造成不同的效果。我所在學(xué)校學(xué)生很大一部份是外地生，他們的父母一般都很忙碌。平時(shí)他們常常要上夜班或者常常要出差在外，學(xué)生只有爺爺奶奶管或一個(gè)人在家。同時(shí)他們的知識(shí)水平又不是很高，看不懂學(xué)生的作業(yè)。例如一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，自己的兒子還看不起自己的媽媽，有時(shí)還拿題目故意地問媽媽你懂嗎？所以常碰到家長(zhǎng)的時(shí)候,家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)“要靠老師您了”?？墒菍W(xué)生做家庭作業(yè)是在家里的，老師也鞭長(zhǎng)沒及，這時(shí)就更多地靠家長(zhǎng)的作用了。其實(shí)家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平低沒關(guān)系，只要能在對(duì)待家庭作業(yè)的時(shí)候注意幾點(diǎn)，也就可以起到很大的作用了。一、問：交流的開始 處在小學(xué)階段的孩子，特別是低學(xué)段兒童，往往缺乏學(xué)