如何有效的布置家庭作業(yè)(編輯修改稿)
2025-04-19 03:06 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 、默寫古詩、計算式題等。誠然，寫好寫會固然重要，但是一味地寫不僅大大影響了學生家庭作業(yè)的興趣，還勢必降低學生說、讀、操作等多種能力的發(fā)展，遏制了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。教師在進行家庭作業(yè)設(shè)計時可讓聽、說、讀、寫與做、演、唱、畫等多種形式相結(jié)合，讓學生既動口又動手，既動手又動腦，調(diào)動學生多種感官參與，這樣才符合小學生思維的特點，才能更好地調(diào)動學習興趣，從而使學生樂于作業(yè)、樂于探究，養(yǎng)成自主學習習慣。如 ：可讓學生把學習的古詩誦讀給父母聽，把學習的課文情節(jié)演給父母看，或讓學生動手測量一下家里物品的長度、重量等，也可讓學生制作小報、賀卡、寫信等?？傊處熞捎枚鄻拥淖鳂I(yè)形式，讓每一名學生都樂于參與、樂于學習。 應(yīng)具層次性。 我們知道，學生彼此間是存在差異性的。要有效地利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師就要照顧到學生的差異性，在作業(yè)設(shè)計上要體現(xiàn)層次性。作業(yè)設(shè)計題目應(yīng)由易到難，也可設(shè)置一定的機動性作業(yè)即選做性作業(yè)。讓會的學生多做，不會的學生少做，讓不同層次的學生都有收獲。 “教材無非是個例子”，教師要通過教材這個例子讓學生學會學習，通過這個例子舉一反三學到更多的知識、訓練學習技能。因此，在家庭作業(yè)設(shè)計上教師也要基于教材進行適當?shù)耐卣购脱由?。要讓學生通過家庭作業(yè)學習到更多的知識，使更多方面的能力得到鍛煉提升。如：學習完李白的古詩后可讓學生找一找李白的詩還有哪些；學習完描寫秋天的文章后可讓學生讀一讀其他寫秋的文章，比較一下寫法等；還可讓學生續(xù)編故事、寫一些簡短的小感受。 學習活動延深到課下 每天必做的家庭作業(yè)，半小時的閱讀時間，做出相應(yīng)的摘抄。作為學生課下的營養(yǎng)快餐。 二、 嚴格家庭作業(yè)要求。 在精心布置家庭作業(yè)的同時，教師還要嚴格對學生完成作業(yè)的要求，確保作業(yè)質(zhì)量。很多教師都會對學生的家庭作業(yè)提出一定的要求。如：要及時完成，書寫要認真、正確等。除了這樣的要求外，教師更應(yīng)該在完成作業(yè)的效果上加以明確，就是學生必須對這些家庭作業(yè)達到“真會”。如 :很多低中年段教師在語文作業(yè)中經(jīng)常會讓學生寫生字，一遍拼音、五遍生字、組兩個詞等，只是在“量”上給以要求，學生也只是寫完了事，自己會與否根本不在乎，也沒有這種意識。所以出現(xiàn)了一個字學生雖然寫過好多遍但仍不會寫的現(xiàn)象。據(jù)此，教師更應(yīng)該對作業(yè)提 出“質(zhì)”的要求。大可不必讓每個學生都寫那么多遍，而應(yīng)要求學生在至少寫 一、二遍的基礎(chǔ)上寫會為止。這樣好學生既不因機械書寫而感到厭倦，學差生也有了明確的目標 —— 要寫會，而不僅于完成數(shù)量而已。這樣的作業(yè)要求有利于培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立學習的習慣，提高自主學習能力，收到較好的學習效果。 三、給學生提供必要的學習方法。 要有效利用家庭作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習能力，教師除合理布置作業(yè)、嚴格作業(yè)要求外，更應(yīng)該教會學生必要的學習方法，以保證學生更好地完成家庭作業(yè)。如：如何積累和摘抄好詞佳句，怎樣搜集和整理課外資料，遇到困難如何解決 等等。教師要把必要的學習方法教給學生，以讓學生在家庭作業(yè)中獨立運用學習方法解決問題，進而提升自主學習能力。 四、及時評價作業(yè)。 要想真正發(fā)揮家庭作業(yè)的效用，教師除做好以上三件事外，還要對學生家庭作業(yè)情況進行及時反饋。有實驗證明，教師對家庭作業(yè)及時反饋評價就能引起學生的重視，激發(fā)學習興趣。因此，教師要采取多種形式及時檢查、了解學生的作業(yè)情況，并指出作業(yè)的優(yōu)缺點，對學生多進行鼓勵評價，以不斷調(diào)動學生自主學習的興趣。 第三篇：如何有效布置作業(yè) 如何有效布置作業(yè) 作業(yè)本身是為了鞏固課堂教學效果而設(shè)計的，可供學生進行 課外的練習。但如果因為作業(yè)本身的不合理而使學生產(chǎn)生厭煩心理，那就是得不償失了。如何有效布置作業(yè)可從下幾個方面來考慮： 一、選擇有“質(zhì)量”的練習題。 在布置作業(yè)前，應(yīng)該先搜題、做題，認真考慮哪些題有利于幫助學生鞏固知識，哪些有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、哪些有利于激發(fā)學生的能力等，老師經(jīng)深思熟慮后，從中選出一定數(shù)量的題目。布置作業(yè)時避免那種隨手的抓本資料從多少頁到多少頁布置的方式。 二、作業(yè)最好“多樣”化 作業(yè)不要總是千篇一律的做習題，適當布置一些預習作業(yè)、上網(wǎng)查資料、實地調(diào)查等方面的作業(yè)，增加作業(yè)的趣味性，以此 減少學生對做作業(yè)的厭煩。 三、作業(yè)應(yīng)該有層次性和區(qū)分度 在教學中講求“因材施教”，其實布置作業(yè)也要“因材布置”。因為不同的學生的認知基礎(chǔ)、學習能力不同，對知識的掌握、應(yīng)用速度不同，所以作業(yè)布置應(yīng)該是多層次有區(qū)分度的。對優(yōu)生、中等生、學困生應(yīng)提出不同的要求，不能要求“一碗水端平”。 四、各科老師要相互協(xié)調(diào) 老師要改變“哪科是主課，作業(yè)就重視哪科”的想法，在布置作業(yè)時要相互協(xié)調(diào)，不要只考慮增加本學科的作業(yè)量而不考慮其他科。畢竟學生要做的是所有學科的作業(yè)，加起來的數(shù)量是不容忽視的。因為盲目追求數(shù)量，不但收不到好的 效果，還使學生產(chǎn)生厭煩心理，養(yǎng)成抄襲的不良習慣。 五、站在學生角度考慮作業(yè)時間 同樣的作業(yè)任務(wù)如果老師需要半小時完成，那么大多數(shù)學生半小時是遠遠不夠的，學生對知識的掌握程度、對知識的熟練運用還不夠。老師應(yīng)站在學生的角度去安排作業(yè)的時間。 六、對學生分層布置作業(yè) 對學生合理分層 學習基礎(chǔ)較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績不好的學生又常?！俺圆涣恕?。所以在分組時要給學生講清分組的目的和重要性，以消除學生思想中的消極心理，根據(jù)班級的實際情況，把學生分成三類。Ａ優(yōu)等生、Ｂ中等生、Ｃ學困生，以學生每單元學習的成績及作業(yè)成績作為評價劃分的依據(jù)。每單元進行一次劃分，鼓勵學生力爭上游，形成你追我趕的學習氛圍。 對作業(yè)科學布置 為了能夠使每個學生有所提高，在作業(yè)布置中分清層次，使學生根據(jù)自己實際選擇難度不同、類型各異的作業(yè)。一般情況下，分為 A、 B、 C三個層次。選擇 B 類應(yīng)該是大多數(shù)學 生。這類作業(yè)面向大多數(shù)學生，
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