家長如何指導孩子做英語家庭作業(yè)？(編輯修改稿)
2025-04-23 01:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 期，細心地呵護自己的花慢慢的看著長大，陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹。 第四篇：家長如何指導孩子完成家庭作業(yè) 家長如何指導孩子完成家庭作業(yè) 發(fā)布者：省編輯 2021040116:19:37 來源：閱讀 (511) 給學生布置一定的家庭作業(yè)，是教學環(huán)節(jié)之一，是鞏固學生當天所學新內(nèi)容的主要方法之一，是學校課堂教學的必要延伸，也是學校、家庭共同教育孩子的主要途徑之一。因此，家庭作業(yè)的質(zhì)量好壞直接影響到學生的學習成績，影響到他今 后的行為習慣。特別是小學階段，養(yǎng)成好的學習行為習慣尤為重要。家長在形成學生的這一行為習慣中起了很大的作用，是學生對作業(yè)態(tài)度的塑造者。因此不同家長的態(tài)度，會造成不同的效果。 我所在學校學生很大一部分是外地生，他們的父母一般都很忙碌。平時他們常常要上夜班或者常常要出差在外，學生只有爺爺奶奶管或一個人在家。同時他們的知識水平又不是很高，看不懂學生的作業(yè)。例如一個學生家長對我說，自己的兒子都看不起自己的媽媽，有時還拿題目故意地問媽媽你懂嗎？ 所以當碰到家長的時候 ,家長就會說“要靠老師您了”?？墒菍W生做家庭作業(yè)是在家 里的，老師也鞭長莫及，這時真地要靠家長的作用了。 其實家長的學習水平低沒關系，只要能在對待家庭作業(yè)的時候注意幾點，也就可以起到很大的作用了。 一、問，是交流的開始 處在小學階段的孩子，特別是低學段兒童，往往缺乏學習的自覺性，沒有“責任感”，更意識不到做作業(yè)是學生的義務。因此，有些學生回到家里，不善于利用時間，總愛貪玩，有時把作業(yè)忘得一干二凈，也有的即使做，也是敷衍了事。這時就需要家長提醒，甚至需要家長放下手中的活計，坐下來陪陪學生，使學生逐漸養(yǎng)成每天按時完成功課的好習慣，從而使其快速、正確地完成老師布置的作 業(yè)。一旦習慣養(yǎng)成了，家長也就可以輕松了?？傊?，習慣是學習的根底。 再說在小學階段，每個學生手里都有一本記作業(yè)本，記錄當天作業(yè)的內(nèi)容，而且還要家長簽名 天天都要簽名。應該說這是一種比較好地督促家長過問學生家庭作業(yè)的方法?？墒羌议L沒有好好的利用這一渠道，例如：在記作業(yè)本里常常能看到家長的名字，可是學生的作業(yè)還是會漏做，特別是預習、口算等內(nèi)容。有一次我教的班里有 15 個學生的家長都在記錄本上簽名，可是學生的作業(yè)還是沒有全部完成作業(yè)。其中不乏優(yōu)秀的學生。 面對這種現(xiàn)象，教師就在記錄本上，寫了一句話：“作業(yè)沒做完 ，家長怎么可以簽名。”有幾個學生家長回復解釋：自己剛好忙，到家很晚了。就沒看作業(yè)，任務性的簽了一個名；另一種，對于自己的子女非常地信任，認為她自己可以管自己，沒檢查就簽了個名；還有，問學生作業(yè)作好了嗎？學生自豪的回答早就做好了，不看就簽了。正是家長的這種作法，使學生出現(xiàn)了僥幸心理，從而看輕家庭作業(yè)。 其實只要家長堅持經(jīng)常過問，學生就會慢慢地重視自己的家庭作業(yè)，同時家長也可以及時地了解學生當天所學的知識內(nèi)容，以便“心中有數(shù)”。為以后輔導學生的時候打下基礎；也可以養(yǎng)成學生按時完成作業(yè)的好習慣。 其實看似平常的問 ，也可以讓學生感受到家長不管怎么忙也非常在意自己的學習，對自己的重視，從而使學生對于自己的學習也能重視起來。 二、讀，是學生解決問題的開始 很多時候?qū)W生做作業(yè)遇到困難時，不會很好地去思考問題，而是急切地去問父母，以求得幫助。這時父母不要輕易給予幫助。如果稍遇困難就給予幫助，會養(yǎng)成孩子的依賴心理，甚至會養(yǎng)成他弄虛作假，欺騙父母老師的習慣。這種“幫助”等于妨礙了孩子的思維的發(fā)展。 其實這時，家長應該提醒學生，去好好的把題目讀一讀，因為理解題意是進入解決問題的第一步。 很多時候?qū)W生不是不會解決問題，而是不理解題意 。例如：一年級的學生做作業(yè)的時候，題目中常常會有很多字不認識。如果這時要求他們?nèi)ソ鉀Q問題，那么實在是一個問題。因此父母就要幫助學生去讀懂題意。 再說我教過的一個一年級學生。有一天，放學了他的作業(yè)還沒訂正好，而媽媽在旁邊等著接他回家。等學生做到最后一題：（）＋ ()＝（） +().時，學生一直訂正錯，筆停在那里不動。媽媽在旁表現(xiàn)的很急噪，真想把題目答案直接告訴學生。這時我把學生叫了過來，對他說，先讀一下題目，讀完，我問會嗎？他說不會，我讓再讀一邊，讀清楚題意，輕輕的讀。孩子在旁邊輕輕地讀著，讀不對時我指導了一下， 這樣重復地經(jīng)過幾分鐘的思考，學生做出來一題。然后我讓他按照同樣的方法去做下題，學生很快的就做好了。 這時媽媽在旁邊笑了。其實追問學生不會做的原因是把題目理解成：（）＋ ()＝（），那他怎么可能做對呢？經(jīng)歷了這一過程，學生的媽媽也體會到讓學生自己讀懂題意的重要性。 在這訂正的過程中，孩子自己不僅經(jīng)歷了數(shù)學的思維過程，而且還體驗了成功的喜悅。要比父母直接讀題告訴他答案，更具有效果。還有有時就算會讀題了，但是也會因為在看題的時候不仔細，造成感覺上難做，而放棄的學生也有很多。所以就要求家長不要急著幫學生讀題目，解決問 題，而是應該讓學生重復地讀題目，以了解題意。 例如：一次我在教室里忙著改試卷，一個成績好的學生來問我“提高班”中的問題?！袄蠋熯@題我不會做”。我說：“你先讀一讀題目?！闭f完，我去了一趟辦公室，回來看見那個學生已經(jīng)在玩了。我問“你懂了”。她說“先前她沒有讀懂題目，現(xiàn)在會了。” 小小的一個方法，每個家長都可以做到的，不管你的水平怎么樣，都請不要放棄這種事半功倍的方法。 這種方法可以防止學生的數(shù)學思維被限定，學到的知識是被父母灌輸進的，作業(yè)本上是全對的，可是同樣的題目再出來還是不會做的后果。再說隨著新課程普及，更 應注重學生思維成長的培養(yǎng)。 三、引，是承前啟后的關鍵 當學生在讀完題目后，還是做不出作業(yè)時候，家長應采用啟發(fā)的方式，幫助他回想一下，在班上類似的作業(yè)是怎樣做的，和本題有什么相同之處，而不是馬上提醒怎樣解答習題。有時家長的幫助，應當只具有簡單的鼓勵性質(zhì)。例如：“想一想，我相信你自己會做出來的?！被蛘哒f：“你解答習題開始是正確的”等等。
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