【正文】 系統(tǒng)分析，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，形成全面而深刻的研究性成果。第二階段：課題形成階段（2012年12月－2013年1月）根據(jù)準(zhǔn)備的資料確立自己的課題，認(rèn)真做好課題研究的層次?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境課堂協(xié)作式教學(xué)模式理論的探索與應(yīng)用（1）協(xié)作式教學(xué)模式的四種學(xué)習(xí)方式：競(jìng)爭(zhēng)、合作、伙伴、角色扮演?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式已被廣泛使用，但在這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)匀淮嬖谝恍﹩?wèn)題和不足。申請(qǐng)結(jié)題，接受上級(jí)課題組驗(yàn)收。召開(kāi)階段研究匯報(bào)會(huì)。進(jìn)行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓信息 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐的有效性落到實(shí)處。（二年內(nèi)每人至少學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)教育理論、教學(xué)技能等方面的書(shū)籍若干本，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔。課題小組要對(duì)全校參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)和教師做好分組。制訂課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問(wèn)題的不同策略，分層學(xué)習(xí)，梯度推進(jìn)我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。第一、讓教師對(duì)課程整合及信息技術(shù)與課程整合有正確理解，掌握信息技術(shù)的基本技能，把握如何把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中去，及如何在信息技術(shù)中融合其他課程的教學(xué)；第二、積極組織課題研究培訓(xùn)活動(dòng)，明白課題組成員的具體任務(wù)，掌握研究的策略與思路；第三、制訂好研究計(jì)劃，領(lǐng)略教學(xué)過(guò)程的具體的可操作性，經(jīng)常反思，并形成書(shū)面材料；第四、開(kāi)展形式多樣的校內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)交流研討活動(dòng)，通過(guò)不斷的交流，適時(shí)調(diào)整課題的研討思路，達(dá)到對(duì)研究的指導(dǎo)作用，使研究更具效果。由此形成的基于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化提供了一種全新的教學(xué)方 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案式。一、背景與意義通過(guò)課題研究，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)水平，使得一個(gè)學(xué)校向深層次發(fā)展，已經(jīng)成為大家的一個(gè)共識(shí)。3，實(shí)施階段（2009年10月2010年5月），在理論指導(dǎo)下展開(kāi)學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)施研究?！?，美國(guó)查爾斯M拉格魯斯的“教學(xué)排序”論。因此，我希望利用課標(biāo)要求和“教學(xué)排序”等理論，研究出適用性，操作性強(qiáng)的教學(xué)策略。發(fā)展音樂(lè)感受力、鑒賞力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。三、課題的主要內(nèi)容課題提出、課題界定、研究目標(biāo)、理論依據(jù)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過(guò)程步奏、成果。近年來(lái)，我校十分重視校園環(huán)境的建設(shè)，如校園里有保護(hù)環(huán)境的標(biāo)語(yǔ)、圖畫(huà)和激人奮進(jìn)的校歌、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、師德等。注意用美育陶冶學(xué)生的性情。（1）、通過(guò)組織舉辦豐富多彩的校園音樂(lè)活動(dòng)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生參與音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。（4）、通過(guò)研究，構(gòu)建一整套適合我校特點(diǎn)的校園音樂(lè)，營(yíng)造格調(diào)高雅的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到藝術(shù)的熏陶，得到美的享受和哺育。“口語(yǔ)交際教學(xué)策略”是指在口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)中的序列計(jì)劃。研究對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)，控制。六，預(yù)期成果1，調(diào)查報(bào)告一份2，研究隨筆，案例，教學(xué)反思，小論文若干篇3，結(jié)題報(bào)告一份4，反思隨筆若干篇。國(guó)家及上級(jí)管理部門(mén)也想通過(guò)課題研究提高學(xué)校教育教學(xué)水平，我校進(jìn)行課題研究的各方面條件均已成熟。三、研究目標(biāo)培養(yǎng)教師有效的教學(xué)技能，使教師恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術(shù)，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。我們將會(huì)把不同的班級(jí)進(jìn)行分組，分別進(jìn)行不同程度的整合、不同方式的整合，通過(guò)對(duì)比，觀(guān)察整合、不程度的整合和不整合的效果。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐模式。各教研組結(jié)合本學(xué)科特色，根據(jù)課題研究需要，分別制訂具有學(xué)科特色的課題研究實(shí)施方案，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，在鳳陽(yáng)縣總鋪中學(xué)教育網(wǎng)和鳳陽(yáng)縣教育網(wǎng)上及時(shí)報(bào)道活動(dòng)動(dòng)態(tài)，展示活動(dòng)內(nèi)容和成果。組織考察學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以使信息技術(shù)和課程的整合做得盡可能的充分和完美；到 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案周邊學(xué)校調(diào)查了解信息技術(shù)與課程整合的情況，以使實(shí)驗(yàn)結(jié)果證據(jù)更充足，說(shuō)服更有力。參與實(shí)驗(yàn)的教師要注意在互聯(lián)網(wǎng)上多多搜集有關(guān)信息技術(shù)與課程整合方面的理論與經(jīng)驗(yàn)介紹，及時(shí)了解信息技術(shù)與課程整合研究的最新動(dòng)態(tài)和成果。進(jìn)一步修改理論模式。第四階段：結(jié)題階段（2012年2月—2012年6月）收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等材料，進(jìn)行資料分類(lèi)整理。2011年，跟隨著農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的腳步，我校積極投入創(chuàng)建的熱潮之中。通過(guò)利用網(wǎng)上資源和Internet信息，構(gòu)建協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，探索普通中學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法。五、研究范圍“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指學(xué)校計(jì)算機(jī)教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫(kù)。八、研究成果形式研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。七、研究程序本課題研究周期為一年，研究過(guò)程分為四個(gè)階段：第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2012年10月－2012年12月）準(zhǔn)備資料完成課題研究方案的制訂、申報(bào)工作，制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題價(jià)值和可行性，確定最終研究方案。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)介信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。網(wǎng)