【正文】 歸納、分析，總結(jié)出計算教學(xué)的有效策略。十、成果形式階段性成果：實驗報告、優(yōu)質(zhì)課、論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例、教學(xué)反思、階段小結(jié)等。教育心理學(xué)表明，熱愛、理解、信任尊重學(xué)生是教師的天職，也是教育好學(xué)生的前提。通過實驗，寫出有價值的文字材料。評價階段：（—）總結(jié)匯編研究成果。四、實驗?zāi)繕?biāo)發(fā)展目標(biāo)：通過實驗，發(fā)揮學(xué)生的潛在水平，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。教育教學(xué)過程不僅要在課上進行，而且要在課下進行。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過程。根據(jù)老師在計算教學(xué)中的某一個教學(xué)設(shè)計、某一個課例、某一個教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進行個案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。在實施計算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析對實驗學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計算狀況進行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的具體有效的教學(xué)方法。A、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。發(fā)展性原則：在進行課題研究的過程中，研究者要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對待課題研究，注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動中的理解、體驗、表達、實踐、評價等，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。四、研究目標(biāo)探索小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的方法、技巧以及學(xué)生計算訓(xùn)練的方式方法，切實提高計算教學(xué)的有效性。而良好的計算能力更是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一，所以培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實的基礎(chǔ)。需要指出的是，不要讓學(xué)生養(yǎng)成要求簡算時才去用簡便方法計算，在平時的四則計算中也要根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活選擇算法進行簡便計算，養(yǎng)成優(yōu)化算法的習(xí)慣。在組織練習(xí)時，一方面要講究效率，多練新的知識點，另一方面要盡可能地組織集體練習(xí)，盡量少用口答，因為口答只有少數(shù)幾個人積極參與，多數(shù)人觀望，效率比較低。一是培養(yǎng)計算前的估算意識?？谒阌?xùn)練以聽算和視算為主，盡量少采用效率比較低的口答方式。2．提倡算法多樣，重視算法優(yōu)化算法多樣化，尊重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，能促進學(xué)生個性發(fā)展。計算的算法是指實施四則運算的基本程序和方法，用來說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序。各種活動應(yīng)分學(xué)期做出工作計劃：訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動時間等。加強管理，精心組織實施“小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)研究”課題是一項從理論上、實踐上都具有探索性的研究工作，要加強領(lǐng)導(dǎo)和計劃管理，盡量少走或不走彎路，保證實驗的正常進行，爭取早出、多出成果。學(xué)校層面： 通過本課題研究，創(chuàng)造性地開展各種教研活動，培養(yǎng)出一批研究型教師，推動學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺階。課程改革的需要從應(yīng)用題到解決問題是新課程教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變最大的部分，無論是學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容體系、編排與呈現(xiàn)、教學(xué)模式還是評價方式，給教師帶來的沖擊是非常強烈的。2016年4月2016年5月課題研究總結(jié)（課題組全體成員）。④勤于思考，善于總結(jié)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。成員分工：XXX進行專業(yè)引領(lǐng)，并對課題實施提出指導(dǎo)性意見，分享自己計算教學(xué)中有效的方法、方式，并對課題進行實踐。根據(jù)老師在計算教學(xué)中的某一個教學(xué)設(shè)計、某一個課例、某一個教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進行個案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。課題總結(jié)階段（2016年4月2016年5月）整理課題研究資料，認(rèn)真總結(jié)研究情況，撰寫研究報告，申請結(jié)題鑒定。通過分析學(xué)生在計算中造成失誤的原因，根據(jù)班級實際來改進教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生好的計算習(xí)慣，增加練習(xí)的有效性，成了本課題研究的重點。提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算速度和計算正確率的研究。（2）通過研究，尋求計算教學(xué)的有效策略與方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對于教學(xué)效果有極大的影響。參加研究的7名課題組成員教學(xué)能力強，業(yè)務(wù)水平高，具有較強的接受能力，能保證本課題研究的順利進行。隨著新課程改革的不斷深入，計算教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，如：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式煥然一新，注重情境創(chuàng)設(shè)，加強了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的自主探索、合作交流，注重算法多樣化等等，取得了令人矚目的成績。第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的研究》課題實施方案《小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的研究》課題實施方案一、課題研究的意義《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。這勢必會讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去以后進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和能力。計算是一個永恒的話題，教師對學(xué)生的計算準(zhǔn)確率要求較高；隨著年級的升高，教師對學(xué)生題后檢查的要求一般趨于筆算；由于向課堂40分鐘要質(zhì)量，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會增多；教師設(shè)計相關(guān)課堂練習(xí)能力提高，這就保證了教師能根據(jù)班級實際找到解決問題的途徑?，F(xiàn)代教育理論強調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，教師主導(dǎo)的作用很重要。五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和方法設(shè)計（一）研究目標(biāo)（1）通過研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，從提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力出發(fā)，來認(rèn)識提高計算能力的重要性。主要研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)校活動中促進學(xué)生良好計算習(xí)慣的養(yǎng)成。計算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計。（3）開展多種形式的教學(xué)研討活動，相互聽課、評課，注意信息反饋，撰寫專題論文，收集優(yōu)質(zhì)練習(xí)題等，做好研究的階段性成果的檔案工作。個案研究法。（4）落實課題研究計劃，組織開展課題組成員的理論學(xué)習(xí)、專題研討、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流等集體研究學(xué)習(xí)活動，并作好記錄。每人每學(xué)期至少上一節(jié)計算教學(xué)公開課，并組織本區(qū)域內(nèi)教師進行計算教學(xué)研討課。專題論文（課題組全體成員）。解決問題能力是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志，解決問題教學(xué)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握及對數(shù)量關(guān)系的理解，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，有利于學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會與人合作。三、研究目標(biāo)學(xué)生層面： 通過課題研究，以“發(fā)展學(xué)生解決問題的能力”為著力點，使學(xué)生形成解決問題的基本策略，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、分析問題，解決問題的能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而學(xué)會“數(shù)學(xué)地思維”教師層面：通過本課題研究，使廣大教師對解決問題有更深入的理解，明白解決問題與應(yīng)用題教學(xué)的區(qū)別及優(yōu)勢，研究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的教學(xué)模式。課題組成員：組長: 盧波欽 副組長：蔣明文 盧如亮成員：邱峻琦 曹愛國 侯少飛 歐陽毛古 侯愛花 譚家國 羅志華 何金金 李翠云 譚志忠 鄧偉玲 鄧媛園 王光耀 吳姝君 徐紅莉 何芳 譚婷婷八、研究過程第一階段：醞釀準(zhǔn)備階段(—)制定方案，分層次落實課題課題選定后，實驗領(lǐng)導(dǎo)組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實驗教師提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計研究方法、研究過程、寫成課題設(shè)計方案。開展多種形式的研究活動，活躍科研氣氛，提高課題研究水平開展多種教科研活動，是提高對科研工作的認(rèn)識、活躍研究氣氛、推動科研工作深入進行的重要措施，各地應(yīng)積極地扎實地開展。在新課程背景下如何進行計算教學(xué)，我個人認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個方面進行：一、引導(dǎo)學(xué)生正確掌握算理算法計算的算理是指四則運算的理論依據(jù)，它是由數(shù)