小學課題實施方案范文(存儲版)
【正文】 學數(shù)學課堂教學的一項重要任務，也將為學生今后更好地學習數(shù)學奠定扎實的基礎(chǔ)。另一方面從我校的實際出發(fā)：我校地處城郊結(jié)合部，外地學生占三分之二左右，客觀反思我校的數(shù)學教學，尤其是計算教學還有許多不盡人意之處：口算能力比較薄弱、計算基礎(chǔ)不夠扎實、計算法則混淆不清、計算能力參差不齊。 三、理論依據(jù)： 建構(gòu)主義學習觀 建構(gòu)主義觀認為，學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。 ” 因而創(chuàng)設一種學生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學生的計算興趣，促進學生計算能力的提高?？谒愫凸P算各有特點，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。 激發(fā)學生在計算上的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感，幫助學生樹立自信心，促進學校數(shù)學教學質(zhì)量的提高。 (2)提高思維能力的有效策略。 可以從以下幾個方面入手： (1)幫助學生克服枯燥、被動的心態(tài)。20XX 年 10 月底建立課題組，設計課題研究方案。mdash。 ) 實施方案 。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況及時調(diào)查方案。 九、研究對象和步驟： (一 )研究對象 城西小學全體學生 (二 )研究步驟 第一階段： 20XX 年 5 月 mdash。 (二 )具體的操作措施 對數(shù)學課堂計算教學的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析，確立各個年級的計算教學的訓練重點。 七、研究內(nèi)容與操作： (一 )研究內(nèi)容： ，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學生數(shù)學計算能力的具體有效的教學方法。所以，在小學數(shù)學的計算教學中，應以口算為基礎(chǔ)，以筆算為重點，兩者相輔相成，共同提高。他認為：培養(yǎng)小學生具有良好的計算能力，歷來是小學數(shù)學的主要教學目的。課堂教學的立足點應是人而不是 “ 物化 ” 的知識，要讓每個學生都有參與的機會，使每個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發(fā)展。 策略：根據(jù)學習目標對影響學習的各種因素加以綜合思考、精心策劃和有效調(diào)控的技能。至于簡易方程、比例和統(tǒng)計圖表等知識也無不與計算密切相關(guān) hellip。 。 ⑴ 課堂觀察 。mdash。采取邊研究、邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣的研究方式。教學內(nèi)容更加生活化，更貼近實際 。即如何最終實現(xiàn)發(fā)展學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，即促進學生主體性發(fā)展。③ 如何使學生學會提出創(chuàng)造性的解決問題的設想 。發(fā)現(xiàn)探究知識的方法、掌握知識體系的方法和態(tài)度、科學精神棄之不顧。它強調(diào)人的因素和 “ 以學生為中心 ” ，主張學校應該培養(yǎng)出真正的學生，真正的學習者，創(chuàng)造性的科學家和學者、實踐家以及這樣一種人：在現(xiàn)時所學到的 東西和將來動態(tài)的、變化的、變幻莫測的問題及事實之間，他們能生存于一種美妙的但又是不斷變化的平衡之中。從而進一步發(fā)揮學生的學習主體探究意識，形成有益于終身教育的學習方式和創(chuàng)新思想。在這一大背景下，我們山西省教科院確立了《小學特色學校建設與研究》課題，并建立了 “ 小學特色學校建設聯(lián)合體 ” 。20XX 年 6 月 ) ⑴ 課題組成員整理有關(guān)課題的資料、數(shù)據(jù)。課題組，對實驗教師進行相關(guān)培訓。能否表達解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果 。 (2)明確評價的重點是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力。 (1)引導學生經(jīng)歷實際問題的發(fā)現(xiàn)、提出過程。 解決問題策略的實施與調(diào)整 學生在確定了解決問題的方案后，就要按照方案開始實施。 ⒊ 學生能主動地對已有的解題策略和解題模式等進行分析、綜合、轉(zhuǎn)化、調(diào)整，從而形成對新問題的領(lǐng)悟，促進新問題的解決。 策略：是指為完成某一任務所采取的行動方式。觀察、思考、猜測、交流、推理 rsquo。這種變化不是因為應用題這個名詞不時髦了，要換一個說法，而是有深刻的內(nèi)涵： “ 首先，在內(nèi)容方面，《標準》提到的 lsquo。在《標準》中，已經(jīng)看不到 “ 應用題 ” 這個名詞了，取而代之的是 “ 生活中的簡單問題 ” 和 “ 簡單實際問題 ” 等，同樣的， “ 解答應用題 ” 也變成了 “ 解決實際問題 ” 。但無論是什么類型的問題，其核心都是需要學生通過 lsquo。 二、課題的界定 “ 問題解決 ” 即是在教師適當?shù)闹笇?，使學生面對問題時，能把已有的知識、技能和經(jīng)驗，經(jīng)過思維加工、綜合運用和轉(zhuǎn)化，達到未知目標的過程，以及所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀， 并在這一過程中提高學生應用數(shù)學的意識，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。 ⒉ 牢固樹立 “ 以學生為本 ” 的思想，竭力為學生創(chuàng)設一定的數(shù)學活動情境，讓學生在教師創(chuàng)設的數(shù)學活動中進行探索、猜測、修正，從而主動地進行自我構(gòu)建。我們想通過教師的引導、扶持行為，幫助學生形成自己的解題策略。 ，在實施過程中善于把握生成的教學資源，探索有效的解決實際問題課堂教學模式。 (1)確立評價促進學生發(fā)展的觀點，確立評價是教學過程的一部分的觀點。能否與他人合作 。 ⑷ 擬定實驗研究方案。mdash。這就要求教師在數(shù)學課堂教學 中調(diào)動學生參與探究學習的積極性，發(fā)揮學生自主探究的能動性，讓學生在自主學習中探究，在質(zhì)疑問難中探究，在觀察比較中探究，在矛盾沖突中探究，在問題解決中探究，在實踐活動中探究，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂，主動獲取知識，從而使課堂教學煥發(fā)出生機，使學生主動富有個性發(fā)展。隨著素質(zhì)教育的不斷深入實施，人們逐
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1