【正文】 是智力性質的困難的樂 觀主義信念，為了完成這個任務，必須在集體中創(chuàng)造一種能夠進行創(chuàng)造性思維競賽的環(huán)境。 ” 因而創(chuàng)設一種學生熟悉的、喜歡的環(huán)境或氛圍來培養(yǎng)學生的計算興趣，促進學生計算能力的提高。 著名數(shù)學家弗賴登塔爾認為：數(shù)學的核心是學生的 “ 再造 ” 。小學生的創(chuàng)造性思維是在數(shù)學學習的再創(chuàng)造過程中逐步得到發(fā)展的。讓學生參與探索計算原理和方法過程就是一種 “ 再發(fā)現(xiàn) ” 、 “ 再創(chuàng)造 ”的過程，有利于促進學生思維的發(fā)展。所以，在計算教學中 ,必須注意算理的剖析 ,引導學生循 ” 理 ” 入法 (即依據(jù)算理 ,理解算法 ),以 ” 理 ” 馭法 (即依據(jù)算理 ,掌握算法 )從 而發(fā)展學生的智力 ,并促進運算技能的形成和提高。 成都大學師范學院副教授、碩士張曉霞對計算教學進行了長達多年的研究。他認為：培養(yǎng)小學生具有良好的計算能力，歷來是小學數(shù)學的主要教學目的。教學中既要重視筆算教學，也要重視口算教學。口算和筆算各有特點，互有區(qū)別，但它們相互之間有著密切的聯(lián)系。筆算加減法計算的熟練程度是受口算的熟練程度制約的，而筆算又能促進口算能力的提高。一道多位數(shù)加多位數(shù)的筆算加法實際上是由一系列基本口算組成的。所以口算能力強筆算的速度就快，正確率就高。研究表明，基本口算與筆算有著顯著的正相 關 (相關系數(shù)可達到 以上 )。反之，掌握了筆算的計算法則并能靈活運用，也有助于口算能力的提高。所以，在小學數(shù)學的計算教學中，應以口算為基礎，以筆算為重點，兩者相輔相成，共同提高。 五、研究目標： 探索小學數(shù)學計算教學的方法、技巧以及學生計算訓練的方式方法。 激發(fā)學生在計算上的興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)感，幫助學生樹立自信心，促進學校數(shù)學教學質量的提高。 通過本課題的研究，促使數(shù)學教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，促使數(shù)學教師的專業(yè)發(fā)展。 六、研究原則： 導向性原則：本課題研究的目標是探索一種比較有效的計算教學方法，研究者應以集體目標為導向，不斷端正思想，提高研究者的信心和水平，同時要發(fā)揮導向的多種功能。 參與性原則：在進行課題研究的過程中，在充分調動研究者與學生參與的積極性，始終參與研究活動，使其成為改革研究的主角。 平等性原則：研究者應相信每個學生都有能力在學習上取得成功，都有潛質有待開發(fā)，都是值得尊重和關懷的，能負起責任的，這些都應該平等地對待。 堅持多元性體現(xiàn)開放，建立科學數(shù)學課堂教學的評價體系，不 僅評價計算教學的一般特征，而且要為不同條件的課堂教學留有可變通的余地，提倡創(chuàng)新，鼓勵個性化教學。 七、研究內容與操作： (一 )研究內容： ，在綜合分析的基礎上積極探索如何提高學生數(shù)學計算能力的具體有效的教學方法。 ： (1)培養(yǎng)良好數(shù)感的有效策略。 (2)提高思維能力的有效策略。 (3)增強實際應用的有效策略。 (4)培養(yǎng)較好的數(shù)學語言表達能力的有效策略。 (5)培養(yǎng)學生穩(wěn)定的心理和良好習慣的有效策略。 。探索計算的基本方法和技巧，創(chuàng)設計算情境，拓寬計算平臺，訓練提高學生的口算、筆算、估算能力，并達到一定的速度。 (二 )具體的操作措施 對數(shù)學課堂計算教學的現(xiàn)狀進行調查和分析，確立各個年級的計算教學的訓練重點。 創(chuàng)設計算情景，激發(fā)計算情趣。 可以從以下幾個方面入手： (1)幫助學生克服枯燥、被動的心態(tài)。 (2)樹立 “ 數(shù)學生活化 ” 的觀念。 (3)增強計算的趣味，培養(yǎng)計算興趣。 運用策略，培養(yǎng)計算技巧，提高計算能力。 拓寬訓練平臺，豐富訓練形式。 八、 研究方法： 本課題以個案研究和行動研究法為主，輔以文獻分析法、觀察法、調查法、個案法和經驗總結法。 九、研究對象和步驟： (一 )研究對象 城西小學全體學生 (二 )研究步驟 第一階段： 20XX 年 5 月 mdash。mdash。20XX 年 10 月底建立課題組，設計課題研究方案。收集有關文獻資料、報刊雜志作為課題實施的參考資料，確立課題的研究框架構想。 第二階段： 20XX 年 11 月 mdash。mdash。20XX 年 3 月課題實施階段，組織課題組成員集中備課、上課、并探索在計算課中實施 “ 計算能力培養(yǎng) ” 教學模式的基本步驟。在實施階段邊開發(fā)，邊教研，邊總結即時整理研究數(shù)據(jù)和資料。組內成員經常交流研究情況及時調查方案。 第三階段： 20XX 年 4 月 mdash。mdash。20XX 年 9 月課題總結階段，認真撰寫研究報告，總結研究情況。 十、研究預期成果和成果形式： 請有關科研單位對課題進行評估。 教師探索教學模式的論文、實驗總結、優(yōu)秀教案、課堂教學研討會。 總結研究情況，撰寫課題研究報告、科研論文。 十一、課題組成員： 組長：湯建軍 副組長：景華、曹月梅、丁姣 組員：姚桂芳、蔣碧瑩、吳建芬、孫芳、趙秀娟、宗正平 顧問：白炳春、謝惠良、潘順良 (本文素材來源于網絡，如有侵權，請聯(lián)系刪除。 ) 實施方案