【正文】 間、開放教學(xué)過程、開放教學(xué)內(nèi)容，努力形成“大數(shù)學(xué)”、“大課堂”的格局。把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、活動的空間引向廣闊的大千世界和社會生活，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中獲取知識、發(fā)展能力、提升境界。發(fā)展性原則：在進(jìn)行課題研究的過程中，研究者要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對待課題研究，注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動中的理解、體驗(yàn)、表達(dá)、實(shí)踐、評價(jià)等，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。平等性原則：研究者要相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，平等地對待每個(gè)學(xué)生。實(shí)踐性原則：讓學(xué)生在自主探究中去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力，并能運(yùn)用新學(xué)的計(jì)算知識與方法去解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡單實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索，在探索中發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展。六、研究內(nèi)容（1）、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動情境和學(xué)習(xí)資料（2）、在數(shù)學(xué)計(jì)算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機(jī)結(jié)合起來 （1）、怎樣給足時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法（2）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，找到多樣化的算法（3）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較、驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法 ：(1)創(chuàng)設(shè)情境，提取信息（2）提出問題，嘗試列式（3)組內(nèi)交流，探究算法（4）組間交流，理解算法（5）歸納小結(jié)，明晰算法（6）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。七、研究措施（1）總結(jié)在計(jì)算課教學(xué)中存在的問題（2）對在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測。（1）、為學(xué)生提供具體的場景資源的開發(fā)。A、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景。B、創(chuàng)設(shè)有趣的活動情景。C、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景。D、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景。E、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。（2）、為學(xué)生提供動手動腦的資料 A、為學(xué)生提供動手操作的資料。B、為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料。C、為學(xué)生提供小組合作的資料。在實(shí)施計(jì)算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析對實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)方法。計(jì)算教學(xué)在課堂實(shí)施后的反思與總結(jié)結(jié)合課題研究，在計(jì)算課上實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”的研究。教學(xué)后對某一課例，某一教學(xué)階段進(jìn)行反思和總結(jié)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)，邊完善，邊提高。八、研究方法文獻(xiàn)資料法。通過各種途經(jīng)查閱、收集和整理相關(guān)資料，關(guān)注國內(nèi)外計(jì)算教學(xué)的歷史成果和最新動態(tài)。調(diào)查研究法。通過訪談、問卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，進(jìn)行歸因分析。個(gè)案研究法。根據(jù)老師在計(jì)算教學(xué)中的某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、某一個(gè)課例、某一個(gè)教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對收集、積累的資料進(jìn)行全面的整理、歸納、分析，總結(jié)出計(jì)算教學(xué)的有效策略。九、研究步驟第一階段（2011年10月——2011年12月）：建立課題組，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，制訂課題研究方案。在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測。第二階段（2012年2月——2014年元月）課題組教師按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題研究。組織課題組成員集中備課、上課、并探索“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實(shí)效性。在實(shí)施階段邊實(shí)踐，邊教研，邊總結(jié)，及時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料，寫出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況，優(yōu)化研究過程。第三階段（2014年2月——2014年4月）課題總結(jié)階段，匯總資料，認(rèn)真總結(jié)研究情況，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題鑒定。十、成果形式階段性成果：實(shí)驗(yàn)報(bào)告、優(yōu)質(zhì)課、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、階段小結(jié)等。終結(jié)性成果：結(jié)題報(bào)告、專題研究文集十一、研究組織顧問：蔡福山林培育（市教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研處教研員）負(fù)責(zé)人：許志達(dá)成員：陳小查吳烏樓 楊鴻婷 朱永龍 曾婉宜吳思聰 黃宏 許海沙 柯雪芬 許婉珊 柯建雄 許春曉張幸福第五篇：《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的研究課題》實(shí)施方案在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的研究課題實(shí) 施 方 案一、實(shí)驗(yàn)課題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的研究在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的關(guān)系是平等關(guān)系，合作關(guān)系。教師是學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，合作者。教師要把教材變成學(xué)生的活動，從學(xué)的角度看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材的探究者，是課堂的活動者。教學(xué)過程中學(xué)生主體性發(fā)揮得如何，直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。但由于學(xué)生自身的局限性，只有在教師的指導(dǎo)下才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)環(huán)境，把微笑、信任、激勵(lì)、競爭帶進(jìn)課堂，使學(xué)生輕松、愉快地參與學(xué)習(xí)。教育教學(xué)過程不僅要在課上進(jìn)行，而且要在課下進(jìn)行。通過本課題的研究，使和諧、融洽的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。教育心理學(xué)表明，熱愛、理解、信任尊重學(xué)生是教師的天職，也是教育好學(xué)生的前提。融洽的師生 關(guān)系所孕育的教育潛力是十分巨大的，學(xué)生的潛力水平本來沒有多大的差異，但教師對學(xué)生的態(tài)度不同，會導(dǎo)致學(xué)生在以后的發(fā)展中形成不同的發(fā)展水平。學(xué)生在和諧、融洽的師生關(guān)系環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以較好地適應(yīng)將來的社會表現(xiàn)出較高的能力。二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧振、民主、平等的教學(xué)氛圍，會給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)到更多東西的機(jī)會，從而促成學(xué)生成長。三、實(shí)驗(yàn)變量本課題的自變量是教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的課堂教學(xué)天下環(huán)境。因變量是使學(xué)生輕松、愉快地參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。四、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)發(fā)展目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的潛在水平，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。認(rèn)識目標(biāo)：提高教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)和理論修養(yǎng)同樣也是本實(shí)驗(yàn)的重要傻通過實(shí)驗(yàn)，找出促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的內(nèi)在動力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以適應(yīng)社會的需要。通過實(shí)驗(yàn)，寫出有價(jià)值的文字材料。五、實(shí)驗(yàn)檢測課堂檢測：學(xué)生是否能敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解，敢于堅(jiān)持言之有理的觀點(diǎn)。課后測試：學(xué)生是否具有自尊、自立、自決、自強(qiáng)等個(gè)性品質(zhì)，弘揚(yáng)學(xué)生的自主性。階段測試：結(jié)合期中、期末考試，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、友愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策和鼓舞，全面發(fā)展自己。六、實(shí)施步驟準(zhǔn)備階段：（—）學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，查閱一些教改資料，制定實(shí)施方案，培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教師，搜集準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)的一些材料。實(shí)驗(yàn)階段：（—）實(shí)驗(yàn)教師編寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文，進(jìn)行評議、修改。評價(jià)階段：（—）總結(jié)匯編研究成果。