【正文】 理論依據(jù)：本課題采用的理論依據(jù)主要有：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、人本主義理論，多元智能理論、信息論、控制論等。人的發(fā)展是在一定地理環(huán)境與文化環(huán)境下的發(fā)展。在適宜的環(huán)境下，學(xué)習(xí)者獲得相應(yīng)的情緒體驗，形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動，逐步形成自主自發(fā)傾向，最后形成自主學(xué)習(xí)的理智感，以博客為平臺開展跨校集體備課的研究，為教師提供能自主學(xué)習(xí)、交流的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)資源并使其有機(jī)會獲得成功的體驗?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中關(guān)于“有條件地區(qū)要統(tǒng)籌規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)的連接，開設(shè)信息技術(shù)課程，推進(jìn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。開發(fā)、建設(shè)共享的中小學(xué)教育資源庫。加強(qiáng)學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)管理，提供文明健康、積極向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”的決定也是本課題的實施的重要依據(jù)。五、國內(nèi)外同類課題的研究教師博客雖是新生事物，但目前國內(nèi)已有較多的教師在各大門戶網(wǎng)站的博客安家，而基于教師博客這種形式有組織開展跨校網(wǎng)絡(luò)集體備課的研究還較少。大部分博客都是教師個人的博客，都只停留在記錄個人的教學(xué)經(jīng)驗、生活經(jīng)歷的感悟上，缺少組織者和有效的引導(dǎo)，沒有形成一個整體，未形成濃厚的網(wǎng)絡(luò)教研氛圍。這方面的研究國內(nèi)還比較少，即使是國外也處于半真空狀態(tài)。六、課題研究的主要內(nèi)容（一）博客的技術(shù)培訓(xùn)以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識的學(xué)習(xí)。博客的申請、日志的添加、管理、美化、排版、功能模塊的應(yīng)用、交流技巧等都要進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。教師要掌握一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識和計算機(jī)操作，注重研究使用博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作規(guī)程和需要注意的問題。如：主備教案上傳、回復(fù)評論的具體操作，資料的整合、收藏應(yīng)用；防止博客“作秀”情況發(fā)生，記錄真實的感情和理解；如何有效開展在線研討活動等。（二）以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究?？缧＜w備課組織機(jī)構(gòu)及相關(guān)規(guī)章制度的建設(shè)。有效的領(lǐng)導(dǎo)和組織及相關(guān)制度的確立制定是該課題得以實施的前提和保障，特別是跨校域的組織管理形式和制度建設(shè)落實更具一定的研究價值。如：經(jīng)費的投入與管理，人員的分工與職責(zé)，計劃的落實與評價等。教師個人博客與集體備課博客群的建設(shè)。備課組成員根據(jù)教師個人博客的創(chuàng)建規(guī)程建立自己的個人博客（統(tǒng)一在網(wǎng)易博客免費申請博客，便于集體備課工作開展）。同時集體備課組必須有一個集體備課群組博客以便協(xié)調(diào)、管理各成員個人博客。集體備課群組博客開辟最新公告、群組鏈接、教師最新動態(tài)、研訓(xùn)資料、教案集錦、專題研討、教學(xué)實錄、資源中心、優(yōu)秀教師博客推薦、名師博客等欄目，使之具有整體性和互動性，并通過專門的培訓(xùn)交流會和的在線交流讓備課組每個成員明確每個欄目的內(nèi)容和作用。如：最新公告：發(fā)布最新通知、集體備課計劃、在線交流安排等信息。群組鏈接：整合各成員博客的鏈接，使之迅速到達(dá)各成員博客。教師最新動態(tài)：查看教師博客的更新情況（主備教案上傳、回復(fù)評論、留言等）。教案集錦：整合教師集體備課結(jié)晶，便于教師收集整理形成系統(tǒng)性教案。專題研討：定期發(fā)布專題研討的主題，老師參與討論專區(qū)。各集體備課組成員的個人博客可辟同類型欄目。還可以根據(jù)個人喜好開設(shè)比如生活感悟、教學(xué)札記、我和學(xué)生等欄目隨時充實自己的博客。研究以教師博客為平臺開展跨校集體備課對教育教學(xué)產(chǎn)生的影響和作用。教師個人博客除按照集體備課計劃上傳主備教案、及時回復(fù)評論、形成集體備課教案外，還可以隨時、及時收集各成員的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、論文、案例、課件、公開課說課稿等資料；也可以搜集網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)資源。在博客的相應(yīng)欄目里發(fā)表。定期對這些資料進(jìn)行分門別類的整理，并備份儲存。為學(xué)校、教師、教研提供豐富資源。集體備課群組博客組織和引導(dǎo)各成員博客的建設(shè)和活動，提前發(fā)布信息，發(fā)布每期集體備課的主題，組織教師參與集體備課討論等，形成濃厚網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)集體備課交流的氛圍。并研究由此產(chǎn)生的對校本教研工作、先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法等所產(chǎn)生的影響和作用。研究以教師博客為平臺開展跨校集體備課對教師專業(yè)成長產(chǎn)生的促進(jìn)作用。教師在參與跨校網(wǎng)絡(luò)集體備課過程中，經(jīng)歷了博客的建設(shè)和維護(hù)，養(yǎng)成即時記錄教學(xué)心得，教學(xué)反思的習(xí)慣；收藏整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、論文、案例、課件、公開課說課稿等資料；積極參與在線專題研討。研究這些方面對教師專業(yè)成長所產(chǎn)生的影響和作用。七、課題研究的目標(biāo)（一）教育發(fā)展目標(biāo)宏觀目標(biāo)樹立教師終身學(xué)習(xí)的觀念。教師以研究、發(fā)展的目光看教育。增加教師間、學(xué)校間的聯(lián)系與交流，形成濃厚的跨校集體備課的氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長，同時帶動其它教研工作的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。具體目標(biāo)建設(shè)課題組成員個人博客、集體備課群組博客，開展教師博客專業(yè)知識培訓(xùn)和宣傳等活動，推出一批精品博客，形成系統(tǒng)的高質(zhì)量的集體備課教案集及相關(guān)教育網(wǎng)絡(luò)資源的共享。（二）教師發(fā)展目標(biāo)宏觀目標(biāo)加快教師專業(yè)成長，增強(qiáng)教師學(xué)習(xí)、研究意識，爭做“學(xué)習(xí)型”、“研究型”人才。培養(yǎng)一批教育科研骨干力量。具體目標(biāo)（1）教師掌握博客建設(shè)技術(shù)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識。（2）提高教師撰寫教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、參與教研、自主學(xué)習(xí)、共享資源等能力。（3）提高教師解讀教材、篩選資料及駕馭課堂的能力。八、本課題的創(chuàng)新之處：，打破了傳統(tǒng)教研因地域原因只能限于一校的情況，可以在最大程度上讓更多的人員參與到其中來。利用網(wǎng)絡(luò)博客和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理整合教師資源的交流與共享，極大地拓展了現(xiàn)行集體備課的途徑和資源的共享。，通過教師博客這個平臺，不僅讓教師在現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用方面得到了促進(jìn)和提高，同時在先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的更新上得到極大的幫助，故對促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校教師的專業(yè)成長有著極大的價值，并能由此促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)、教育教學(xué)領(lǐng)域更廣泛的應(yīng)用。%左右的農(nóng)村教師的心理問題有著極大的幫助，通過教師博客這一平臺，教師可以廣泛學(xué)習(xí)交流，傾訴辛勤，舒緩心理壓力。這對于農(nóng)村學(xué)校當(dāng)前封閉壓抑的現(xiàn)狀有著不可低估的作用。九、課題研究方法與步驟（一）課題研究方法本課題主要采用個案研究法。以聯(lián)合學(xué)區(qū)小學(xué)三年級語文集體備課聯(lián)組組織開展“農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究”為個別案例。跟蹤調(diào)查集體備課聯(lián)組個別成員及集體備課聯(lián)組集體備課活動。收集、整理資料，進(jìn)行分析、概括。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出具體可借鑒性、可行性的研究報告。其他的研究方法如行動研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、文獻(xiàn)資料法等研究方法。行動研究法：在行動研究過程中不斷探索、改進(jìn)工作。經(jīng)驗總結(jié)法：在研究過程中及時整理、分析，充分發(fā)掘經(jīng)驗材料并上升到理論的高度，指導(dǎo)接下去的實踐研究和推廣。文獻(xiàn)資料法：查閱、解讀有關(guān)文獻(xiàn)、著作、教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗等，尋找新思路，確定每階段的研究方向、步驟。（二）課題研究步驟準(zhǔn)備階段（ － ）（1）調(diào)查各?，F(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)狀和教師對博客的認(rèn)知情況及電腦使用操作的情況。（2）成立組織機(jī)構(gòu)（領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和工作機(jī)構(gòu)），制定相關(guān)工作制度和操作規(guī)程、評價辦法，制定詳實的“農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究”課題方案和實施計劃及準(zhǔn)備課題開題報告。（3）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的宣傳。各校教師參加博客的申請、建設(shè)和后期管理的技術(shù)培訓(xùn)。（4）創(chuàng)建集體備課群組博客，整合、協(xié)調(diào)、管理各成員個人博客。實施階段（ － ）制定階段研究方案，總結(jié)階段工作和研究成果，課題組成員及時對研究過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，不斷修改和完善研究方案。（1）制定具體工作計劃，確定每期教研專題，制定每期工作目標(biāo)并在集體備課群組博客上提前發(fā)布。（2）收集資料并進(jìn)行分門別類的整理。（3）教師在建設(shè)和充實個人博客的同時關(guān)注集體備課群組博客的動態(tài)，參與集體備課群組博客主持的在線交流（）、主題研討、教學(xué)診斷等活動。（4）定期以教學(xué)設(shè)計、公開課、撰寫論文、案例、教學(xué)反思等形式檢驗通過網(wǎng)絡(luò)集體備課教研和教師的專業(yè)成長?？偨Y(jié)階段（－）整理相關(guān)資料，進(jìn)行理性分析，評價農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究對教育、教學(xué)、教師專業(yè)成長等所產(chǎn)生的影響和作用。以研究報告、優(yōu)秀教師博客、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、論文、案例、教研公開課、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等形式向其他年級、其他學(xué)科、其他地區(qū)推廣。十、課題組成員分工：主持人盧桂榮校長負(fù)責(zé)課題全面管理工作；教科室主任張毅同志負(fù)責(zé)課題的實際操作管理和網(wǎng)絡(luò)操作指導(dǎo)工作；業(yè)務(wù)副校長陳三海同志、孫東華老師負(fù)責(zé)周邊學(xué)校及教師的基本情況調(diào)查協(xié)調(diào)和設(shè)備管、經(jīng)費理工作；教導(dǎo)主任張清宏同志負(fù)責(zé)課題實施工作中的人員管理工作；副校長馬如果同志、教導(dǎo)副主任龔維同志負(fù)責(zé)課題資料的收集整理工作及其他相關(guān)工作；周冬梅老師、楊薇老師負(fù)責(zé)四年級語文組教師的集體備課及課題相關(guān)工作 周萍老師、劉軍老師負(fù)責(zé)六年級語文組教師的集體備課及課題相關(guān)工作 周小春老師、周桂珍老師負(fù)責(zé)三年級數(shù)學(xué)組教師的集體備課及課題相關(guān)工作 張生虎老師、張?zhí)m鳳老師負(fù)責(zé)八年級數(shù)學(xué)組教師的集體備課及課題相關(guān)工作十一、經(jīng)費管理：我校承諾保證為本課題自籌經(jīng)費2萬元，并嚴(yán)格監(jiān)督課題經(jīng)費合理有效的使用，督促課題主持人嚴(yán)格按《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題經(jīng)費暫行管理辦法》經(jīng)費開支，遵守財務(wù)制度。承諾保證課題經(jīng)費單獨立戶、?？顚Ｓ?、不擠占和挪用經(jīng)費。十二、預(yù)期主要成果：階段成果： 最終成果：農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究報告龍山縣興隆九年制學(xué)校