【正文】 （2）收集資料并進(jìn)行分門別類的整理。九、課題研究方法與步驟（一）課題研究方法本課題主要采用個案研究法。教師在參與跨校網(wǎng)絡(luò)集體備課過程中，經(jīng)歷了博客的建設(shè)和維護(hù)，養(yǎng)成即時記錄教學(xué)心得，教學(xué)反思的習(xí)慣；收藏整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、論文、案例、課件、公開課說課稿等資料；積極參與在線專題研討。集體備課群組博客開辟最新公告、群組鏈接、教師最新動態(tài)、研訓(xùn)資料、教案集錦、專題研討、教學(xué)實(shí)錄、資源中心、優(yōu)秀教師博客推薦、名師博客等欄目，使之具有整體性和互動性，并通過專門的培訓(xùn)交流會和的在線交流讓備課組每個成員明確每個欄目的內(nèi)容和作用。開發(fā)、建設(shè)共享的中小學(xué)教育資源庫。我們學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，所轄一所中心校，兩所片完小，自2002年以來，三校均開始配置電腦，開通寬帶網(wǎng)，現(xiàn)已基本實(shí)現(xiàn)了教師辦公室“室室通網(wǎng)絡(luò)”，廣大教師已經(jīng)初步形成即時上網(wǎng)查閱，交流的網(wǎng)絡(luò)教研模式。申請結(jié)題，接受上級課題組驗(yàn)收。進(jìn)行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓信息 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案技術(shù)與學(xué)科整合實(shí)踐的有效性落到實(shí)處。課題小組要對全校參與實(shí)驗(yàn)的班級和教師做好分組。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問題的不同策略，分層學(xué)習(xí)，梯度推進(jìn)我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。由此形成的基于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化提供了一種全新的教學(xué)方 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案式。學(xué)校還有完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，有大量的教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)資源共享，更好的促進(jìn)教學(xué)，學(xué)校建立了覆蓋教導(dǎo)處、各辦公室、教室的局域網(wǎng)，教師每人配備一臺電腦，并且可以上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流。及時收集整理與課題研究有關(guān)的原始資料，進(jìn)行階段性總結(jié)與評估，及時提煉研究成果。（2）教學(xué)方法：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。八、研究成果形式研究報(bào)告或論文，其他有關(guān)材料。通過利用網(wǎng)上資源和Internet信息，構(gòu)建協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，探索普通中學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法。其具體思路：根據(jù)研究目的方面的要求，然后開展具體的研究活動，探索影響學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這一習(xí)慣的具體途徑、方法，收集學(xué)生個案，教育活動案例。由此可見，無論是從國家的教育法規(guī)，還是從以人為本的發(fā)展理論來看，本課題的研究都具有非常重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。每天中午，學(xué)生吃剩的飯菜更是隨處可見。但人民群眾的思想觀念、道德觀念、價(jià)值觀念也發(fā)生了重大變化。（4）、通過活動，促使大家從思想上正確認(rèn)識節(jié)約是一種社會責(zé)任，以勤儉節(jié)約為榮，以鋪張浪費(fèi)為恥，一切從我做起，從身邊的小事做起，把勤儉節(jié)約落實(shí)到生活中的方方面面。：通過訪談和問卷的形式在研究前、中、后期進(jìn)行調(diào)查研究，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣形成的方法和途徑。（論文成果、教育教學(xué)案例等）。教育現(xiàn)代化一個重要的環(huán)節(jié)就是教育技術(shù)的現(xiàn)代化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教學(xué)媒體這一要素已演變?yōu)楠?dú)特的、豐富的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，這對課堂教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行起著重要的影響和制約。甚至在某些情況下，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用還帶來了一系列的負(fù)面效應(yīng)。實(shí)施對象和實(shí)施范圍八、九年級全體學(xué)生（總體研究方式）研究方法：（1）文獻(xiàn)法學(xué)習(xí)和分析國內(nèi)外有關(guān)的理論著作和文章，借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐模式，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究資料的查找、分析與收集，在前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論分析，比較篩選出與本課題有關(guān)的知識與結(jié)論。王秋穎（長期從事九年級物理教學(xué)）、李春雨（長期從事九年級化學(xué)教學(xué)）：負(fù)責(zé)各班專題教研活動的組織開展、活動資料的收集。經(jīng)過多年的發(fā)展，我校從各個方面來看都已經(jīng)具備進(jìn)行課題研究的條件與實(shí)力。在一線教學(xué)中，要求教師按照實(shí)驗(yàn)要求適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，最終實(shí)現(xiàn)有效技能，打造教學(xué)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，最終使學(xué)生獲得有效高效 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案的學(xué)習(xí)效果。在前期充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對課題題目進(jìn)行詳細(xì)的研討和論證，最終確定為《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的研究》，并撰寫課題研究的具體方案，規(guī)定課題研究的時間安排和課題研究的具體任務(wù)?？梢赃m當(dāng)?shù)膫?cè)重新的教育理念及信息技術(shù)等方面的書籍）以教研組備課組為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)的共同體。將相關(guān)的研討結(jié)果和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行對比、交流，把提升的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。另一方面現(xiàn)在的集體備課搞形式主義，參加的大部分教師充當(dāng)聽眾，只有少數(shù)幾位有“地位”的教師侃侃而談。以教師博客為平臺開展跨校集體備課，是指多個學(xué)校通過有效的組織管理打破地域限制借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢和教師博客的特點(diǎn)，建設(shè)專門的跨校備課組博客，在網(wǎng)上開辟開放互動的跨校域集體備課研討平臺，加強(qiáng)信息交流、資源共享，提高教師備課效率和教學(xué)質(zhì)量。（二）以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究。教師個人博客除按照集體備課計(jì)劃上傳主備教案、及時回復(fù)評論、形成集體備課教案外，還可以隨時、及時收集各成員的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、論文、案例、課件、公開課說課稿等資料；也可以搜集網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)優(yōu)秀教學(xué)資源。（2）提高教師撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、參與教研、自主學(xué)習(xí)、共享資源等能力。（二）課題研究步驟準(zhǔn)備階段（ － ）（1）調(diào)查各?，F(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備的現(xiàn)狀和教師對博客的認(rèn)知情況及電腦使用操作的情況。十二、預(yù)期主要成果：階段成果： 最終成果：農(nóng)村學(xué)校以教師博客為平臺開展跨校集體備課的研究報(bào)告龍山縣興隆九年制學(xué)校。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中及時整理、分析，充分發(fā)掘經(jīng)驗(yàn)材料并上升到理論的高度，指導(dǎo)接下去的實(shí)踐研究和推廣。培養(yǎng)一批教育科研骨干力量。還可以根據(jù)個人喜好開設(shè)比如生活感悟、教學(xué)札記、我和學(xué)生等欄目隨時充實(shí)自己的博客。教師要掌握一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)知識和計(jì)算機(jī)操作，注重研究使用博客進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)集體備課的操作規(guī)程和需要注意的問題。它是個人展示、知識積累、管理、深度交流的平臺。雖然很多地方試圖通過以片區(qū)聯(lián)校集中開展集體備課，然組織起來卻是費(fèi)力不討好，集體備課活動難以達(dá)到預(yù)期效果。如《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》《信息技術(shù)與語文學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》《信息技術(shù)與多門學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》等。每一位參與實(shí)驗(yàn)的教師都要結(jié)合自身實(shí)際，制定個人的專業(yè)發(fā)展二年規(guī)劃。課題組成員的構(gòu)成主要以年輕教師為主，涉及初中年級各個學(xué)科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進(jìn)行提供 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實(shí)施方案技術(shù)保證。四、研究思路本課題屬于應(yīng)用性研究，應(yīng)遵循理論先行、注重實(shí)踐的思想，以教師課堂教學(xué)為主。本課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案包括課題研究的背景與意義、研究的內(nèi)容與目標(biāo)、研究的思路及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法與途徑、研究的階段任務(wù)及措施等。寧小明（教導(dǎo)主任，主抓理化生教學(xué)）：主要負(fù)責(zé)課題研究工作的組織與管理、研究報(bào)告的撰寫及研究的階段性總結(jié)工作。改革以書本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與理化教學(xué)的有機(jī)融合。課題研究現(xiàn)狀初中理化教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，因此正日漸受到人們重視，并總結(jié)出不少經(jīng)驗(yàn)和成功的做法，對促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了一定的作用。（3）協(xié)作式教學(xué)模式中的評價(jià)要素，探討一下幾個方面：教學(xué)目標(biāo)的評價(jià)、學(xué)習(xí)方式的評價(jià)、教師主導(dǎo)作用的評價(jià)、教學(xué)課件、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、運(yùn)用的評價(jià)等。信息獲取的豐富性、快捷性、開放性；信息呈現(xiàn)方式的多樣性、生動性，靈活性使自主學(xué)習(xí)、合作交流、研究性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的思想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。(三)、成果總結(jié)階段（2015年5月～2015年7月）。四、課題研究的對象和方法（一）課題研究的對象，從七、八、九三個年級各選出一至兩個班，與平行班進(jìn)行對比。（2）、使我校學(xué)生深刻認(rèn)識到浪費(fèi)可恥，勤儉節(jié)約光榮的思想意識，培養(yǎng)我校學(xué)生勤儉節(jié)約的意識和美德，為創(chuàng)建節(jié)約型社會做出自己的貢獻(xiàn)。再富的豪門也要教育子女“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”；老百姓更是把勤儉節(jié)約當(dāng)成了傳家之寶，一種美德佳話。對于學(xué)校的公物更是不愛護(hù)，甚至隨意破壞現(xiàn)象愈演愈烈。，提高教師們進(jìn)行班級管理的能力，豐富教育學(xué)生的手段和方法，總結(jié)出培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)。（二）、實(shí)施研究研究階段（2014年12月～2015年4月），并分階段研究。隨時注意收集研究活動中學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣方面所發(fā)生變化的事例（其中包括對學(xué)生不良習(xí)慣的矯正的事例），研究人員隨時撰寫能說明問題的學(xué)生個案，并對自己所開展的教育活動進(jìn)行整理，撰寫教育活動的案例，更進(jìn)一步說明這些教育活動的成效，以便整理出具有一定特色的勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的范例。通過課題研究，更新教師的信息教育觀念，進(jìn)一步提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。把多媒體技術(shù)引入課堂，已成為教學(xué)中的一種強(qiáng)有力的、必不可少的手段。課題研究的目的和意義對農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法進(jìn)行研究，旨在尋求既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。最后邀請課題專家組進(jìn)行鑒定、驗(yàn)收。近幾年來，我們把“多媒體技術(shù)與學(xué)科整合”作為校本教研和集體備課的主要內(nèi)容，著重研