【正文】 課件，忽視教學主體的參與性，學生成了知識的灌輸對象；很多教師制作課件缺乏技術(shù)性和藝術(shù)性，導致課件設計過于花哨，而缺乏科學性，不能促進學生有效地學習等等。關(guān)鍵概念的界定（1）多媒體：廣義指的是能傳播文字、聲音、圖形、圖像、動畫和電視等多種類型信息的手段、方式或載體。包括電影、電視、CD、VCD、DVD、電腦、網(wǎng)絡等。狹義專指融合兩種以上“傳播手段、方式或載體”的、人機交互式信息交流和傳播的媒體，或者說是指在計算機控制下把文字、聲音、圖形、影像、動畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體。如多媒體電腦、因特網(wǎng)等。本課題中提到的“多媒體”主要指后者，兼顧前者。（2）教學方法：教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。課題研究的目的和意義對農(nóng)村地區(qū)理化教學中多媒體教學方法進行研究，旨在尋求既能發(fā)揮教師主導作用,又能充分體現(xiàn)學生主體地位的教學方法和學習方法，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學結(jié)構(gòu)，將學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。我們選擇本課題進行研究有著重要的意義，運用多媒體來輔助理化教學，可以創(chuàng)設教學情境，有助于激發(fā)學生學習的興趣；增加教學容量，提高教學效率；突出教學重點、淡化難點，提高教學質(zhì)量；有利于提高學生的想象能力，培養(yǎng)學生的思維能力和信息技術(shù)素養(yǎng)；此外對提高學生自主探究的水平和學習的成功感也能起到積極作用。而作為農(nóng)村中學，多媒體大多投入使用時間不長，多媒體教學在理化教學中的應用尚處于摸索階段，還存在諸多問題。解決好這些問題，對更好利用多媒體輔助教學，落實新課程標準的要求，全面提高教育教學質(zhì)量都有著重要的意義。二、課題的設計研究目標以利用多媒體技術(shù)提高全體學生的科學素質(zhì)為主要目標，進一步改變過分強調(diào)知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，實現(xiàn)信息技術(shù)與理化教學的有機融合。研究內(nèi)容：研究如何將多媒體技術(shù)融入到理化課堂教學尤其是實驗教學的各個環(huán)節(jié)，并與學生的學習過程結(jié)合起來，最大限度的開發(fā)利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，服務于理化教學；研究如何正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段的關(guān)系，揚長避短，實現(xiàn)二者的互補，促進教學質(zhì)量的提高；對教學中暴露出來的問題進行剖析，并提出改進措施，用于指導今后的教學工作。實施對象和實施范圍八、九年級全體學生（總體研究方式）研究方法：（1）文獻法學習和分析國內(nèi)外有關(guān)的理論著作和文章，借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗和實踐模式，利用計算機網(wǎng)絡進行研究資料的查找、分析與收集，在前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎上，進行理論分析，比較篩選出與本課題有關(guān)的知識與結(jié)論。（2）調(diào)查法通過對理化教師訪談調(diào)查的方式了解與本課題有關(guān)的信息與內(nèi)容。通過問卷調(diào)查測試的方式對八、九年級的學生進行相關(guān)學習情況的調(diào)查。（3）行動研究法在實際的教育教學和管理工作中尋找農(nóng)村地區(qū)理化教學中多媒體教學方法的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認真進行行動過程的研究，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機的統(tǒng)一起來。（4）案例分析法針對教學中暴露出的問題進行課題組內(nèi)成員間的探討交流，解決遇到的困惑與障礙，尋求如何針對農(nóng)村中學的實際情況，更好的將多媒體教學方法應用于理化教學。研究周期和步驟（1）啟動階段（2012年4月——5月）調(diào)查理化教學中多媒體技術(shù)的應用情況及教學效果，完成調(diào)查報告，文獻探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案，對參加課題研究人員進行培訓，完成課題開題的有關(guān)工作，使參加課題研究的每一位教師搞清楚課題實施的具體方案，明確在所研究的課題中自己要承擔的任務。（2）具體研究階段（2012年6月——2014年1月）①通過問卷調(diào)查、座談、訪談等方式分析調(diào)研我校利用多媒體技術(shù)輔助理化教學的現(xiàn)狀，圍繞課題研究內(nèi)容，通過集體備課、說課、聽課、評課等教研活動，探討如何合理使用多媒體技術(shù)輔助理化教學；②加強素材的積累，編寫典型案例，及時反思教學中的得失；③根據(jù)學校和上級的安排，積極參加優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學設計、優(yōu)秀課件制作等評選展示活動，通過活動發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，并完成課堂教學錄像；④在加強集體教研的同時，加強個人進修，通過自我學習，校本研修，網(wǎng)上學習等方式促進教師專業(yè)發(fā)展。及時收集整理與課題研究有關(guān)的原始資料，進行階段性總結(jié)與評估，及時提煉研究成果。（3）結(jié)題階段（2014年2月——2014年6月）對課題進行總結(jié)，整理，分析研究材料，撰寫結(jié)題研究報告，形成成果。最后邀請課題專家組進行鑒定、驗收。最終預期成果及成果形式隱性結(jié)果：充分發(fā)揮多媒體在理化教學中的作用，學生的學習熱情高漲，學習效率提高，教學效果有較大的改觀。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力得到明顯提高，能科學、熟練的利用多媒體開展教與學的活動，教學方法更加靈活，增強課堂教學的有效性。顯性結(jié)果：優(yōu)秀教案匯編、教學實錄視頻文件、教學論文、終結(jié)報告。三、研究條件和保障措施研究組織及人員分工（1）組織機構(gòu)組長：王金友成員：陶素艷、寧小明、孫仲紅、王秋穎、李春雨（2）分工：陶素艷（中心校教研員、課題負責人）：主要負責課題研究方案的設計、研究報告的撰寫及研究的總結(jié)工作。寧小明（教導主任，主抓理化生教學）：主要負責課題研究工作的組織與管理、研究報告的撰寫及研究的階段性總結(jié)工作。孫仲紅（理綜教研組長）：負責課題研究活動的專業(yè)理論搜集、活動資料的收集與整理及研究的階段性總結(jié)工作。王秋穎（長期從事九年級物理教學）、李春雨（長期從事九年級化學教學）：負責各班專題教研活動的組織開展、活動資料的收集。研究條件本課題負責人王金友校長曾長期工作在教學和教研一線，具有豐富的教育教學經(jīng)驗，勇于改革，善于創(chuàng)新，曾帶領教師探索并完成關(guān)于《如何在初中語文教學中開展合作學習》和《有效教學對學生學習促進與影響的研究》的課題研究，承擔了中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點課題《學校信息技術(shù)創(chuàng)新應用模式研究》子課題《信息技術(shù)創(chuàng)新應用對提高初中學生能力的作用研究》的研究工作，并已結(jié)題。我們課題組的教師都是具有較高教學水平、掌握一定現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的教學骨干，具有較強的教改意識和能力。在不斷的學習和成長中，特別關(guān)注多媒體在教學實踐中的應用。每位教師都曾撰寫過相關(guān)的論文、科研成果，所有教師都曾在有關(guān)現(xiàn)代教育教學技術(shù)的報刊雜志上發(fā)表過文章。每位教師都能比較熟練的掌握和使用多媒體技術(shù)，在各級優(yōu)質(zhì)課評比中曾取得優(yōu)異成績。保障措施上級部門對我校的教育工作一直大力支持，我校已經(jīng)建成省級一級圖書館，藏有大量教育類圖書、期刊和電子期刊，供教師使用。學校還有完善的遠程教育網(wǎng)絡，有大量的教學資源，為實現(xiàn)資源共享，更好的促進教學，學校建立了覆蓋教導處、各辦公室、教室的局域網(wǎng)，教師每人配備一臺電腦，并且可以上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，進行網(wǎng)上學習、交流。在確立此課題之前，我校每學期都有計劃地組織全校教師學習信息技術(shù)應用理論和先進經(jīng)驗。近幾年來，我們把“多媒體技術(shù)與學科整合”作為校本教研和集體備課的主要內(nèi)容，著重研究“信息技術(shù)與各學科的有機結(jié)合”、“促進現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學媒體之間的優(yōu)勢互補”、“利用多媒體開展探究式教學”等課題。通過多年努力，我校教師逐步走出盲目整合、嘩眾取寵的誤區(qū)，借助多媒體技術(shù)的強大功能，在課堂教學中促進了師生互動、生生互動，構(gòu)建起了信息化的學習方式和教學方式，一定程度上提升了學生的學習能力和信息素養(yǎng)。主要參考文獻目錄《基礎教育課程改革綱要（試行）》《新課程標準》《教育管理信息化標準》教育部程棟《實用網(wǎng)絡新聞學》新華出版社，2002年版