【正文】 學(xué)手段的關(guān)系，揚(yáng)長避短，實(shí)現(xiàn)二者的互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；對(duì)教學(xué)中暴露出來的問題進(jìn)行剖析，并提出改進(jìn)措施，用于指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。實(shí)施對(duì)象和實(shí)施范圍八、九年級(jí)全體學(xué)生（總體研究方式）研究方法：（1）文獻(xiàn)法學(xué)習(xí)和分析國內(nèi)外有關(guān)的理論著作和文章，借鑒相關(guān)的成功經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐模式，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究資料的查找、分析與收集，在前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行理論分析，比較篩選出與本課題有關(guān)的知識(shí)與結(jié)論。（2）調(diào)查法通過對(duì)理化教師訪談?wù){(diào)查的方式了解與本課題有關(guān)的信息與內(nèi)容。通過問卷調(diào)查測(cè)試的方式對(duì)八、九年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查。（3）行動(dòng)研究法在實(shí)際的教育教學(xué)和管理工作中尋找農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動(dòng)過程的研究，行動(dòng)者參與研究，研究者參與實(shí)踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實(shí)踐，邊探索，邊完善，使理論與實(shí)踐，成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。（4）案例分析法針對(duì)教學(xué)中暴露出的問題進(jìn)行課題組內(nèi)成員間的探討交流，解決遇到的困惑與障礙，尋求如何針對(duì)農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況，更好的將多媒體教學(xué)方法應(yīng)用于理化教學(xué)。研究周期和步驟（1）啟動(dòng)階段（2012年4月——5月）調(diào)查理化教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用情況及教學(xué)效果，完成調(diào)查報(bào)告，文獻(xiàn)探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案，對(duì)參加課題研究人員進(jìn)行培訓(xùn)，完成課題開題的有關(guān)工作，使參加課題研究的每一位教師搞清楚課題實(shí)施的具體方案，明確在所研究的課題中自己要承擔(dān)的任務(wù)。（2）具體研究階段（2012年6月——2014年1月）①通過問卷調(diào)查、座談、訪談等方式分析調(diào)研我校利用多媒體技術(shù)輔助理化教學(xué)的現(xiàn)狀，圍繞課題研究內(nèi)容，通過集體備課、說課、聽課、評(píng)課等教研活動(dòng)，探討如何合理使用多媒體技術(shù)輔助理化教學(xué)；②加強(qiáng)素材的積累，編寫典型案例，及時(shí)反思教學(xué)中的得失；③根據(jù)學(xué)校和上級(jí)的安排，積極參加優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件制作等評(píng)選展示活動(dòng)，通過活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并完成課堂教學(xué)錄像；④在加強(qiáng)集體教研的同時(shí)，加強(qiáng)個(gè)人進(jìn)修，通過自我學(xué)習(xí)，校本研修，網(wǎng)上學(xué)習(xí)等方式促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。及時(shí)收集整理與課題研究有關(guān)的原始資料，進(jìn)行階段性總結(jié)與評(píng)估，及時(shí)提煉研究成果。（3）結(jié)題階段（2014年2月——2014年6月）對(duì)課題進(jìn)行總結(jié)，整理，分析研究材料，撰寫結(jié)題研究報(bào)告，形成成果。最后邀請(qǐng)課題專家組進(jìn)行鑒定、驗(yàn)收。最終預(yù)期成果及成果形式隱性結(jié)果：充分發(fā)揮多媒體在理化教學(xué)中的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效率提高，教學(xué)效果有較大的改觀。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得到明顯提高，能科學(xué)、熟練的利用多媒體開展教與學(xué)的活動(dòng)，教學(xué)方法更加靈活，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。顯性結(jié)果：優(yōu)秀教案匯編、教學(xué)實(shí)錄視頻文件、教學(xué)論文、終結(jié)報(bào)告。三、研究條件和保障措施研究組織及人員分工（1）組織機(jī)構(gòu)組長：王金友成員：陶素艷、寧小明、孫仲紅、王秋穎、李春雨（2）分工：陶素艷（中心校教研員、課題負(fù)責(zé)人）：主要負(fù)責(zé)課題研究方案的設(shè)計(jì)、研究報(bào)告的撰寫及研究的總結(jié)工作。寧小明（教導(dǎo)主任，主抓理化生教學(xué)）：主要負(fù)責(zé)課題研究工作的組織與管理、研究報(bào)告的撰寫及研究的階段性總結(jié)工作。孫仲紅（理綜教研組長）：負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)的專業(yè)理論搜集、活動(dòng)資料的收集與整理及研究的階段性總結(jié)工作。王秋穎（長期從事九年級(jí)物理教學(xué)）、李春雨（長期從事九年級(jí)化學(xué)教學(xué)）：負(fù)責(zé)各班專題教研活動(dòng)的組織開展、活動(dòng)資料的收集。研究條件本課題負(fù)責(zé)人王金友校長曾長期工作在教學(xué)和教研一線，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于改革，善于創(chuàng)新，曾帶領(lǐng)教師探索并完成關(guān)于《如何在初中語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)》和《有效教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)與影響的研究》的課題研究，承擔(dān)了中央電教館“十一五”全國教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《學(xué)校信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用模式研究》子課題《信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用對(duì)提高初中學(xué)生能力的作用研究》的研究工作，并已結(jié)題。我們課題組的教師都是具有較高教學(xué)水平、掌握一定現(xiàn)代教育技術(shù)和信息技術(shù)的教學(xué)骨干，具有較強(qiáng)的教改意識(shí)和能力。在不斷的學(xué)習(xí)和成長中，特別關(guān)注多媒體在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。每位教師都曾撰寫過相關(guān)的論文、科研成果，所有教師都曾在有關(guān)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的報(bào)刊雜志上發(fā)表過文章。每位教師都能比較熟練的掌握和使用多媒體技術(shù)，在各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中曾取得優(yōu)異成績。保障措施上級(jí)部門對(duì)我校的教育工作一直大力支持，我校已經(jīng)建成省級(jí)一級(jí)圖書館，藏有大量教育類圖書、期刊和電子期刊，供教師使用。學(xué)校還有完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，有大量的教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)資源共享，更好的促進(jìn)教學(xué)，學(xué)校建立了覆蓋教導(dǎo)處、各辦公室、教室的局域網(wǎng)，教師每人配備一臺(tái)電腦，并且可以上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流。在確立此課題之前，我校每學(xué)期都有計(jì)劃地組織全校教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用理論和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。近幾年來，我們把“多媒體技術(shù)與學(xué)科整合”作為校本教研和集體備課的主要內(nèi)容，著重研究“信息技術(shù)與各學(xué)科的有機(jī)結(jié)合”、“促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)媒體之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”、“利用多媒體開展探究式教學(xué)”等課題。通過多年努力，我校教師逐步走出盲目整合、嘩眾取寵的誤區(qū)，借助多媒體技術(shù)的強(qiáng)大功能，在課堂教學(xué)中促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，構(gòu)建起了信息化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素養(yǎng)。主要參考文獻(xiàn)目錄《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》教育部程棟《實(shí)用網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)》新華出版社，2002年版