【正文】 《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究》作為研究課題。造成這種局面的原因是多方面的，需要我們認(rèn)真調(diào)查分析。隨著新課程改革的不斷深入，計(jì)算教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，如：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式煥然一新，注重情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，重視學(xué)生的自主探索、合作交流，注重算法多樣化等等，取得了令人矚目的成績(jī)。而隨著年級(jí)的增高，知識(shí)的不斷加深，學(xué)生計(jì)算越發(fā)暴露出更多的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生計(jì)算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，如數(shù)學(xué)中有些概念的引入需要通過(guò)計(jì)算來(lái)進(jìn)行；數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題思路、步驟、結(jié)果也要通過(guò)計(jì)算來(lái)落實(shí)；幾何知識(shí)的教學(xué)要涉及周長(zhǎng)、面積、體積的求法，這些公式的推導(dǎo)與運(yùn)用同樣離不開計(jì)算。近幾年，我們對(duì)每次的測(cè)試卷進(jìn)行分析，在計(jì)算這個(gè)大題里，有關(guān)計(jì)算的內(nèi)容所占的比例很大，但卻有80%的同學(xué)不能拿到計(jì)算滿分。第一篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究》課題實(shí)施方案《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的研究》課題實(shí)施方案一、課題研究的意義《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)?！庇?jì)算是數(shù)學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生終身發(fā)展必備的知識(shí)之一，而計(jì)算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)計(jì)算能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。在所有失分的題目中，因計(jì)算而失分的題在總失分中占相當(dāng)大的比例，小學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中經(jīng)常由于各方面的原因，往往會(huì)出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤，很多家長(zhǎng)甚至教師都認(rèn)為只是孩子粗心大意、馬虎造成的，其實(shí)是多方面能力缺失的綜合表現(xiàn)，忽視不得。由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，許多老師一提到計(jì)算，就認(rèn)為只需在教與學(xué)的過(guò)程中增加練習(xí)的量，反復(fù)的練習(xí)，把計(jì)算作為一項(xiàng)機(jī)械重復(fù)的任務(wù)來(lái)完成，導(dǎo)致學(xué)生在做計(jì)算題時(shí)，注意力不夠集中，缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，口算能力比較薄弱、計(jì)算基礎(chǔ)不夠扎實(shí)、計(jì)算法則混淆不清、計(jì)算能力參差不齊。這勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，失去以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和能力。然而與之不相稱的是有不少地方、不少學(xué)生的計(jì)算能力有明顯弱化趨勢(shì)，主要表現(xiàn)在與以前的同年級(jí)學(xué)生相比計(jì)算能力不高，正確率低，速度慢等方面。因此，如何提高計(jì)算教學(xué)的有效性，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力也就成了一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。希望通過(guò)課題研究，探索總結(jié)出學(xué)生在計(jì)算中普遍存在的問(wèn)題，教師在教學(xué)中有一定的改進(jìn)措施，同時(shí)能提高教師的業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化教師的教學(xué)行為；通過(guò)課題研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；通過(guò)課題研究，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。計(jì)算是一個(gè)永恒的話題，教師對(duì)學(xué)生的計(jì)算準(zhǔn)確率要求較高；隨著年級(jí)的升高，教師對(duì)學(xué)生題后檢查的要求一般趨于筆算；由于向課堂40分鐘要質(zhì)量，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)增多；教師設(shè)計(jì)相關(guān)課堂練習(xí)能力提高，這就保證了教師能根據(jù)班級(jí)實(shí)際找到解決問(wèn)題的途徑。三、課題研究的主要理論依據(jù)全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《標(biāo)準(zhǔn)》提出的數(shù)學(xué)課程理念和目標(biāo)對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程與教學(xué)具有指導(dǎo)作用，所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)學(xué)生在該階段應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求。建構(gòu)主義理論。每個(gè)人都以自己的方式理解事物，學(xué)習(xí)過(guò)程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn)，完善對(duì)事物的理解?，F(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師主導(dǎo)的作用很重要。在計(jì)算教學(xué)中，教師絕不能滿足于把計(jì)算法則，公式講清楚，而應(yīng)善于啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正理解算理，熟練掌握計(jì)算能力。計(jì)算教學(xué)：是指教師以教材為依托，通過(guò)有效地運(yùn)用策略及方法、幫助學(xué)生剖析算理、引導(dǎo)建構(gòu)算法，提高計(jì)算的正確率和計(jì)算速度，在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)計(jì)算練習(xí)，最終形成自我的數(shù)學(xué)思維能力和計(jì)算能力的活動(dòng)和過(guò)程。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。五、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程和方法設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)（1）通過(guò)研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，從提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力出發(fā)，來(lái)認(rèn)識(shí)提高計(jì)算能力的重要性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，切實(shí)解決我鎮(zhèn)高段數(shù)學(xué)成績(jī)中偏下水平的現(xiàn)狀。（2）從教師層面來(lái)講，由于受考試負(fù)面的影響，教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，忽略學(xué)生計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)，本課題研究的就是要更新教師在計(jì)算教學(xué)中的教育理念，要從學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算方法轉(zhuǎn)變到學(xué)生要弄清楚計(jì)算算理，要從學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣計(jì)算轉(zhuǎn)變到學(xué)生要主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用幫助學(xué)生來(lái)積極學(xué)習(xí)，使學(xué)生能一如既往地養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算準(zhǔn)確率，同時(shí)提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。因此本課題研究的基本內(nèi)容是：調(diào)查本地區(qū)小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀及原因分析。主要研究如何在課堂教學(xué)、學(xué)生練習(xí)、學(xué)?；顒?dòng)中促進(jìn)學(xué)生良好計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成。主要利用課堂教學(xué)，探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。主要研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。計(jì)算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。（三）課題實(shí)施過(guò)程準(zhǔn)備階段（2015年1月2015年3月）確定課題研究方案，組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論知識(shí)，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料。（2）確定研究方向，擬定課題研究方案，填寫課題申報(bào)表，提交上級(jí)部門審批。（1）全面啟動(dòng)課題研究，根據(jù)研究目標(biāo)按計(jì)劃有步驟地分階段實(shí)施。（3）開展多種形式的教學(xué)研討活動(dòng)，相互聽課、評(píng)課，注意信息反饋，撰寫專題論文，收集優(yōu)質(zhì)練習(xí)題等，做好研究的階段性成果的檔案工作。（四）研究的方法文獻(xiàn)資料法。調(diào)查研究法。行動(dòng)研究法。個(gè)案研究法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。六、組織機(jī)構(gòu)、人員分工專家指導(dǎo)組XXX中心學(xué)校校長(zhǎng)：XXX XXX中心學(xué)校教研員：XXX課題組成員及分工 組長(zhǎng)：成員：課題組由XX牽頭，XX鎮(zhèn)小學(xué)名師工作室成員一起組成，負(fù)責(zé)對(duì)本課題的確立及研究的監(jiān)控與調(diào)節(jié)，所有人員既是本課題研究方案的提出者、設(shè)計(jì)者，同時(shí)也是研究過(guò)程中重要現(xiàn)象或改革方案的發(fā)現(xiàn)者、闡述者；承擔(dān)或參與該課題的主要研究任務(wù)，協(xié)調(diào)課題組成員的力量，保證課題研究活動(dòng)順利開展。（2）邀請(qǐng)課題專家組專家對(duì)研究工作進(jìn)行指導(dǎo)，確保課題研究沿著正確的方向、按正常的進(jìn)度進(jìn)行。（4）落實(shí)課題研究計(jì)劃，組織開展課題組成員的理論學(xué)習(xí)、專題研討、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流等集體研究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并作好記錄。XXX，圍繞研究目標(biāo)進(jìn)行教育實(shí)踐，并收集相應(yīng)材料。（2）活動(dòng)時(shí)間安排：課題組每學(xué)期進(jìn)行不少于兩次交流、總結(jié)，每次活動(dòng)均應(yīng)有書面記錄。②加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平。每人每學(xué)期至少上一節(jié)計(jì)算教學(xué)公開課，并組織本區(qū)域內(nèi)教師進(jìn)行計(jì)算教學(xué)研討課。每人每學(xué)期至少上交一篇完整的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思、案例分析，一篇計(jì)算教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。八、具體實(shí)施：2015年1月2015年3月制定實(shí)施方案課題申報(bào)2015年4月2016年3月學(xué)生現(xiàn)狀調(diào)查（課題組全體成員）。課例研究（課題組全體成員）。專題論文（課題組全體成員）。課題研究報(bào)告材料