【文章內(nèi)容簡介】 與思考的調查報告》 2.《中學生勤儉節(jié)約習慣培養(yǎng)的案例集》3.《中學生勤儉節(jié)約習慣培養(yǎng)的研究”的論文集》 4.《培養(yǎng)中學生勤儉節(jié)約習慣的實踐與研究的結題報告》第三篇：課題研究實施方案“網(wǎng)絡環(huán)境下協(xié)作式教學模式及其評價的研究”課題研究實施方案一、研究課題“網(wǎng)絡環(huán)境下協(xié)作式教學模式及其評價的研究”二、課題的提出網(wǎng)絡信息技術在教學領域的廣泛應用，促使現(xiàn)代教育從形式到內(nèi)涵發(fā)生了質的革命。信息獲取的豐富性、快捷性、開放性；信息呈現(xiàn)方式的多樣性、生動性，靈活性使自主學習、合作交流、研究性學習、個性化學習、終生學習的思想變?yōu)楝F(xiàn)實。2011年，跟隨著農(nóng)村中學教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的腳步，我校積極投入創(chuàng)建的熱潮之中。教育現(xiàn)代化一個重要的環(huán)節(jié)就是教育技術的現(xiàn)代化。隨著以網(wǎng)絡為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，學校教育教學工作發(fā)生了廣泛而深刻的變革，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。作為一名普通的一線教師，我深刻地感受到教育裝備現(xiàn)代化給課堂教學帶來的翻天覆地的變化。網(wǎng)絡教學環(huán)境為學科教學創(chuàng)設真實的情境、為學習者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。基于網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學作為一種新的教學形式已被廣泛使用，但在這種模式下，學生學習方式的轉變?nèi)匀淮嬖谝恍﹩栴}和不足。于是我提出了“網(wǎng)絡環(huán)境下協(xié)作式教學模式及其評價的研究”這一研究課題，希望通過研究打破學生單純接受教師傳授知識的被動局面，為學生構建開 1放的學習環(huán)境，拓寬學生獲取知識的渠道，以促進學生學習方式的轉變。三、研究目標運用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索網(wǎng)絡環(huán)境下的教學設計理論，通過教學改革與實驗，構建基于網(wǎng)絡環(huán)境的協(xié)作式教學模式。通過利用網(wǎng)上資源和Internet信息，構建協(xié)作式學習模式，探索普通中學利用網(wǎng)絡資源的途徑與方法。通過課題研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。通過課題研究，更新教師的信息教育觀念，進一步提高教師運用現(xiàn)代教育技術的能力。四、研究內(nèi)容網(wǎng)絡技術教育與學科教學整合研究具體研究如何充分發(fā)揮信息技術的潛能，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，并為學生主動參與學習和交流合作等提供技術支持。發(fā)掘、總結并評介信息技術應用于教學的優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術應用于教學的教學設計水平，積累相關教學經(jīng)驗?；诰W(wǎng)絡環(huán)境課堂協(xié)作式教學模式理論的探索與應用（1）協(xié)作式教學模式的四種學習方式：競爭、合作、伙伴、角色扮演。（2）協(xié)作式教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式相比較的優(yōu)勢，從以下幾個方面探究：教學方法、教學內(nèi)容、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教學中的交互方式、師生關系及角色轉換等。（3）協(xié)作式教學模式中的評價要素，探討一下幾個方面：教學目標的評價、學習方式的評價、教師主導作用的評價、教學課件、學習資源的設計、運用的評價等。五、研究范圍“網(wǎng)絡環(huán)境”指學校計算機教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫。在網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學，教學媒體這一要素已演變?yōu)楠毺氐摹⒇S富的網(wǎng)絡環(huán)境，這對課堂教學系統(tǒng)的運行起著重要的影響和制約。協(xié)作式學習模式是一種在講授式與個別化教學模式基礎上發(fā)展而來的教學模式，是建立于合作學習基礎上的一種教學模式，是一種基于學習主題，學生通過開展競賽、協(xié)同討論、互動的方式達成知識建構的一種模式。六、研究方法本研究擬采用文獻資料法和行動研究相結合的手段，通過搜集國內(nèi)外信息技術開發(fā)運用的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學習其先進的手段、理論及設計原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學地解決研究過程中存在的實際問題。七、研究程序本課題研究周期為一年，研究過程分為四個階段：第一階段：課題準備階段（2012年10月－2012年12月）準備資料完成課題研究方案的制訂、申報工作，制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，確定最終研究方案。第二階段：課題形成階段（2012年12月－2013年1月）根據(jù)準備的資料確立自己的課題，認真做好課題研究的層次。第三階段：主要研究階段（2013年1月－2013年11月）運用行動研究法進行課堂教學實踐，并在實踐中進一步完善課題研究方案，調整研究思路，并做好課題的中期檢測工作。第四階段：總結匯報階段（2013年11月－2013年12月）對本課題研究的過程及資料進行系統(tǒng)分析，撰寫課題研究結題報告，形成全面而深刻的研究性成果。八、研究成果形式研究報告或論文，其他有關材料。第四篇：課題研究實施方案《農(nóng)村地區(qū)理化教學中多媒體教學方法的研究》課題實施方案遷安市野雞坨鎮(zhèn)丁莊子中學課題組一、問題的提出課題研究的背景和依據(jù)當今世界正進行著一場以信息技術發(fā)展為主流的科學技術革命，人類社會已經(jīng)進入信息化時代。把多媒體技術引入課堂，已成為教學中的一種強有力的、必不可少的手段。教育部在《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！?教育部在2000年10月召開“全國中小學信息技術教育工作會議”時，提出用5——10年的時間在中小學普及信息技術教育，啟動“校校通”工程，努力實現(xiàn)我國基礎教育信息化的跨越式發(fā)展。隨著基礎教育信息化進程明顯加快，廣大農(nóng)村地區(qū)正經(jīng)歷著教育教學方式的深刻變革。隨著電腦使用的日益普及和學校多媒體網(wǎng)絡設施的日臻完善，多媒體在平常教學中的使用頻率愈來愈高，正在逐漸成為日常教學的一種重要手段。課題研究現(xiàn)狀初中理化教學中合理運用多媒體技術，可以彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，因此正日漸受到人們重視，并總結出不少經(jīng)驗和成功的做法，對促進素質教育的發(fā)展和教學質量的提高發(fā)揮了一定的作用。但值得關注的是，從目前的多媒體教學現(xiàn)狀來看，教學中多媒體教學手段雖然被廣泛應用，但其提高教學效率、增強學生學習積極性的正面效應遠未發(fā)揮出來。甚至在某些情況下，多媒體教學手段的運用還帶來了一系列的負面效應。比如多媒體課件設計簡陋，基本是電子板書或者電子講義，功能過于單一；教師過分依賴多媒體課件，忽視教學主體的參與性，學生成了知識的灌輸對象；很多教師制作課件缺乏技術性和藝術性，導致課件設計過于花哨，而缺乏科學性，不能促進學生有效地學習等等。關鍵概念的界定（1）多媒體：廣義指的是能傳播文字、聲音、圖形、圖像、動畫和電視等多種類型信息的手段、方式或載體。包括電影、電視、CD、VCD、DVD、電腦、網(wǎng)絡等。狹義專指融合兩種以上“傳播手段、方式或載體”的、人機交互式信息交流和傳播的媒體，或者說是指在計算機控制下把文字、聲音、圖形、影像、動畫和電視等多種類型的信息，混合在一起交流傳播的手段、方式或載體。如多媒體電腦、因特網(wǎng)等。本課題中提到的“多媒體”主要指后者，兼顧前者。（2）教學方法：教學方法是教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。包括教師教的方法（教授法）和學生學的方法（學習方法）兩大方面，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。課題研究的目的和意義對農(nóng)村地區(qū)理化教學中多媒體教學方法進行研究，旨在尋求既能發(fā)揮教師主導作用,又能充分體現(xiàn)學生主體地位的教學方法和學習方法，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，改變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學結構，將學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處。我們選擇本課題進行研究有著重要的意義，運用多媒體來輔助理化教學，可以創(chuàng)設教學情境，有助于激發(fā)學生學習的興趣；增加教學容量，提高教學效率；突出教學重點、淡化難點，提高教學質量；有利于提高學生的想象能力，培養(yǎng)學生的思維能力和信息技術素養(yǎng)；此外對提高學生自主探究的水平和學習的成功感也能起到積極作用。而作為農(nóng)村中學，多媒體大多投入使用時間不長，多媒體教學在理化教學中的應用尚處于摸索階段，還存在諸多問題。解決好這些問題，對更好利用多媒體輔助教學，落實新課程標準的要求，全面提高教育教學質量都有著重要的意義。二、課題的設計研究目標以利用多媒體技術提高全體學生的科學素質為主要目標，進一步改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識。改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，提倡多樣化的教學方式，實現(xiàn)信息技術與理