【文章內容簡介】 Step1: Preparation(課前導入)Warmingup activities to guide to the new lessons教學的導入應盡量激發(fā)學生的學習興趣，極大地激發(fā)學生的求知欲望，并不 14斷引導學生去思考，這樣才能事半功倍。我們的導入設計基本上會以學生的“舊知”為依據，以課題情景為向導，引領學生進入“新知”的領域。復習的作用是溫故知新，建立起新舊知識之間的聯系，以舊引新，減小教學的難度。我們常用談話或問題式導入、借助圖像或音樂素材導入、表演式引入等。課堂導入的設計應力求花樣翻新，多彩多姿。但不管采用哪一種導入設計，都要為全課的教學任務和教學重點服務，與講課的內容緊密相聯，自然銜接。一個好的開頭既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。Step 2: Presentation（新知識的呈現） tasks（出示學習任務）教師在設計任務時要提供給學生一種自然的、相對真實的、貼近學生生活的情境，任務要簡單化，解決學什么的問題，讓學生對所掌握的重點內容一目了然，以利于學生完成任務和習得語言。任務的設計應以學生為中心，認真考慮學生的實際，要把復雜的任務加以分解，形成由易到難、呈階梯式層層推進的任務鏈。學習任務可以包括如下內容：、詞匯、主題句、語法； ，進行鞏固提高。 presentation of the new material（呈現新知識）如何將新授的內容展示給學生，使學生掌握新知識，這是一節(jié)課的重中之重。在激發(fā)起學生的求知欲望和探究需求后，教師就應及時地將新授課的內容，有計劃有層次，由淺入深地展現給學生。在介紹新的教學內容時，教師充當示范表演者。在這個環(huán)節(jié)中，要利用各種教學輔助手段，采用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語言項目。講授新知，不僅是使學生學到知識，還要注意教學方法得當，應引導并幫助學生利用所學過的知識進行積極思維、分析和類比。這樣，學生在感知語言材料的過程中始終處于積極思維的狀態(tài)，能啟發(fā)誘導學生主動學習，要注重培養(yǎng)學生的自主學習、小組合作學習的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。Step 3： Practice(操練)操練，主要對新課中的語言知識結構進行練習。在學生感知語言材料后，接著進行操練，教師應精心設計操練的方式，加強對課堂的控制，有計劃、有步驟 15地指導和組織學生進行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進；由易到難,給學生充分的信心；并確保操練的廣度，擴大活動面和提高時效，有效地增加學生語言實踐的機會。教師要注意時刻表揚學生，給他們信心調動孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。Step 4： Production（實踐）在進行充分的操練后轉入實踐，實踐主要是針對新課中所學語言材料進行活學活用的表達性的練習，教師應給學生更多的實踐機會，并逐步減少對學生的控制，讓他們試著獨立地運用語言進行交際。教師可以指導一兩組學生進行示范，讓學生分組開展信息交流等活動。在小組合作交流的過程中，適當地進行學生自我評價（Assessing），讓學生在實踐中感受成功的喜悅。Step5：Progress(鞏固提升)此環(huán)節(jié)是對本課所學的結構和功能進行綜合的鞏固。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習冊、學案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。Step6：Homework（家庭作業(yè)）教師設置和本節(jié)課密切相關的層次性習題；兼顧基礎鞏固和能力提升；增設一些趣味性較強的作業(yè)類型：如：完成調查表格，自編對話等等。涌現出了一大批教科研先進教師近兩年來，我們組教師積極利用網絡學習先進理論，并和一些專家進行接觸，使我們的科研水平有了較大的提高。近兩年來教師在各種雜志報刊上發(fā)表了百余篇論文和原創(chuàng)試題，并有五位教師獲肥城市優(yōu)質課一等獎，兩位教師獲肥城市教學能手稱號，兩位教師獲肥城市學科帶頭人稱號，兩位教師獲泰安市教壇新星稱號，這樣就更為我們課題的研究提供了人力資源的有力保障。（七）成果展示，增強自信是提高興趣的有效方式學校每學期對教師的課堂教學進行評比，評出A、B、C三類，獎勵A等授課教師，鞭策督促C等教師。通過這個活動，老師們的課堂教學水平有了普遍的提高，能夠在課上有限的時間里，提升學生學習英語的興趣，從而提升英語教學成績。學校每月對學生作業(yè)進行展評，請學生評出優(yōu)秀作業(yè)，并進行物質獎勵。通過作業(yè)展評，學生超有目標，趕有方向?，F在學生作業(yè)書寫規(guī)范了，字跡工整了，作業(yè)的質量提高了。每個學期舉行兩次質量檢測，對學生的成績進行匯總，獎勵先進的學生和進步快的學生，大面積表揚，促進后進生，使學生都能積極學習。舉辦學生手抄報大賽，將圖文并茂、內容充實、趣味新穎的遴選出來，展示給大家，給同學們一種耳目一新的感官享受。舉辦英語脫口秀大賽，同學們盡情演繹課本劇、喜劇、笑話等，營造了很好的學習英語的氛圍。九、存在問題及今后設想存在問題盡管在課題研究的過程中，我們努力按照活動方案進行，但是仍舊存在不少問題，有待于下一步解決，主要有：教師方面：農村中學英語師資隊伍普遍存在著學歷達標不夠，專業(yè)水準不高，改“行”教英語的人多等問題?，F有的英語教師沒有接受過正規(guī)師范院校英語專業(yè)教育。英語是第一學歷的人所占比例嚴重不足，專業(yè)素質相對低下。同時受辦學條件、信息傳遞渠道傳遞不暢等因素制約，有不少英語教師除語音、語調不準，口語表達能力不強外，還存在著專業(yè)知識不系統、教法與教材不同步、工作量超負荷、負擔過重等問題。他們往往是瞄準教材中的知識要點與考試要求，把教學的重點定位在課本知識的講授上。即使是交際性很強，情景豐富生動的語言材料在他們的教學中也往往變成了語音、詞匯、句型、語法的拼盤。至于如何以學生為主體，如何以操練為主線，以任務型、活動型教學方法為創(chuàng)新，對他們中不少人來說顯得那么的陌生和遙遠。因此課堂教學以語法知識為主，課堂操練以筆頭為主，操練形式以機械性為主，操練方式以教師為主等陳舊教學方法占主體地位?？陀^上既未能訓練扎實的知識基礎，同時在某種程度上還扼殺或埋沒了學生的動手動口實踐能力和創(chuàng)新精神，與新課程改革的要求相差甚遠。實施新課標以來，特別是按照省規(guī)辦學40條以來，我們的困惑更大了，矛盾也更加突出。一方面來自師生自身和現實狀況。（1）觀念尚待繼續(xù)更新。老師在教學中存在思想不夠解放，拘泥于教材，不敢大刀闊斧處理教材等現象。有的學生被已有的接受式學習習慣束縛，思維懶惰，被動參與，缺乏熱情。（2）學生閱讀量偏少。（3）缺乏硬件支持。圖書館藏書量不足，網絡閱覽室不夠，無法滿足學生查閱資料，搜索信息，17自主探究學習的需要。（4）缺乏時間支持。受教學內容的限制，不能給學生充足的自主探究的時間和空間，有些活動流于形式。教材方面：義務教育初中英語教材的編寫，不僅立足于現實，而且放眼未來。我國各地教學條件不平衡，對外語的需求程度不一，師資水平普遍較低，教學班過大，教學設備優(yōu)劣懸殊，語言環(huán)境少。這些都是不利因素，這是問題的一面，而且這些因素是可變化的。另一方面近十多年來中學英語課越來越受重視，教學狀況逐步好轉，廣大師生對教學改革的愿望迫切。如何使教材能適應本世紀末和21世紀初我國經濟和社會發(fā)展的需要？一般地修修補補難以解決問題。教材的編者認準了大方向，大膽改革，在教學內容和編排結構等方面努力體現現代語言教學理論的新成果，同時繼承我國傳統的、行之有效的教學經驗，在教材編寫和實驗過程中注意從實際出發(fā)，運用辯證唯的主義，慎重處理結構與功能、知識和能力、教與學、語言形式和意義、準確與流利、質量與負擔等關系。新教材的編撰有許多精彩之處，比如每個單元的目標語言，文字表述精練，既承上啟下，又揭示內在聯系；既總覽全局，又畫龍點睛。在教學中，我們感到矛盾沖突最大的是教學時間少而教學內容多，課堂上幾乎無法給學生留下足夠思考的時間。其次學生的認識水平低與教材的要求高。初一年級和初二年級的學生，形象思維強，抽象思維弱，課本中有些深刻的內涵，學生不易理解。學生方面：學生的每次實地活動必須有詳盡的調研方案，必須分工協作和預期成果。在大量的查閱和認真分析消化之后，用少量的英文表達出來。有能力的同學，也可直接查閱英文報刊和英文網站，用簡易英文改寫。不少學生可能會遇到困難，教師要鼓勵指導方法，但不圖簡單，把答案一說了之。在實踐體驗過程中，必然有或多或少的階段性成果。但這種成果畢竟膚淺單薄，且出成果并非主要目的，貴在交流，分享和不斷完善。比如，完成個人負責的材料，一定要彼此交流才能使格式更加規(guī)范，內容更加充實，評價和比較也才相對客觀公允。注意：交流時要以口頭為主。指導教師參與交流，提供兩種幫助：一：告訴同學們專業(yè)術語或超出學生能力的生詞。二:在小組成員意見分歧嚴重時發(fā)表個人的參考意見（不是權威觀點）。發(fā)揚民主，尊重事實，秉承探究的科學精神和態(tài)度。由于英語學科的 18特點，這二個步驟并不是絕對的。特別值得一提的是：我們在教學中，想讓學生表演時，經常是以失敗而告終的。表演是一種藝術形式，運用直覺和情感，能以最迅速的方式和最生動的形式，使信息直接滲入大腦。由于課堂教學中的表演形象直觀，符合青少年學生的心理特征，因而各版新教材均留下了足夠的空間與時間，為表演進入課堂創(chuàng)造了條件。筆者也曾在許多公開課上看到許多學生妙趣橫生的表演，他們達到了藝術性和創(chuàng)造性地運用所學語言的境界，但在大量的隨堂聽課中，筆者卻鮮見表演成功的范例，常常是倉促起來表演的學生，或面面相覷，木訥地背書；或抓耳撓腮，冥思苦想；或結結巴巴，前言不搭后語，寶貴的時間在飛速地流逝，教師急得心焦火燎，負面效果顯而易見，這一問題一直困擾著我們。今后設想經過近三年的研究，我們取得了一定的成果，在創(chuàng)新多種活動形式，提高學生的學習英語興趣方面，探索出了一些有效地途徑。但在研究過程中，有一些不盡人意的地方。（一）加強對提高教師素質的有效方法的課題研究新課改的基礎是教師，全面提高農村英語教師的自身素質就成為新課改成功實施的關鍵所在。農村英語教師要適應新課改的要求就要樹立以學生發(fā)展為本，突出學生主體，尊重學生個體差異的教育理念，重新認識初中英語課程的目標與定位。在今后的研究過程中，確立提高英語教師的素質的基本思想，積極進行有關提高教師素質的課題研究。（二）加強對應用教材的課題研究教材是語言實施的載體，新教材注重了增加語言實踐總量，注重了英語的交際性，但也存在一些問題，了解這些問題，對于正確、靈活地處理教材，提高課堂效益具有一定意義。新教材主要存在以下問題：（1）新教材的量與當前課時不相適應，課時少，從而使新教材的量顯得較重，如再堅持課課講，句句分析的講授式教學就不能按大綱要求完成教學任務。（2）新教材單元間聯系欠缺，如有些課文對話與后面的閱讀材料相關不大。（3）有些練習過于浮淺，知識點練得不夠，因此要針對單元知識點，增加適量一定難度鞏固練習，使學生加深印象。（4）缺少、無時間背誦 19一些好的文章，即精讀問題，精泛讀區(qū)分不細，教師要針對性地精選部分范文精讀，并背誦。在今后的研究中，注意針對這些問題的研究。（三）注意培養(yǎng)學生的參與意識課題研究的工作開展，很多的工作要靠學生們的參與。因此，在以后的研究中要注意優(yōu)化方案，要再細致，貼合生活實際；研究的內容要更充實，在研究方法上，要注意改進，一些和平時的英語教學有聯系的方法；在資料的積累中，要注意材料積累的全面和分類明確；加強研究形式與實效的相結合，力爭多出成果，快出成果，為我校的英語教科研水平的提高多做貢獻。課題指導小組 組長： 李翠霞 副組長：楊兆成成員： 李公文張勇李永民 課題領導小組 組長：張振水 副組長： 陳慶峰成員：武仁杰 李劍 王升華 課題工作小組 主持人：王新顏成 員：于榮德 陳霞 趙金蘭 張桂蓮 王娟 侯敬霞趙云婷 路敬梅 段麗麗 葛新 尹秀平崔偉儀陽中學英語課題組2010．10第二篇：英語課題研究報告《語法課的實效性研究》課 題 研 究 報 告《語法課的實效性研究》課題研究報告語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，其中語法是語言知識重要組成部分。傳統教學中過度強調語法，僅注重語言的形式，忽視語言的實際運用。在二期課改的實踐中，教師對語法教學的認識有了很大的變化，嘗試通過模仿操練幫助學生掌握語法知識，提高學生綜合語言運用能力。但筆者通過觀察和反思，發(fā)現目前的初中英語教師對二期課改中關于語法教學的指導理解還不夠全面，在語法教學中還存在誤區(qū)，沒有完全實現語法教學的有效性。學院堅持以“為了每個學生的發(fā)展”為辦學思想，以“辦優(yōu)質教育、讓人人成才”為辦學理念，以“把學院辦成學生喜歡、家長放心、社會滿意的規(guī)范化學院”為辦學目標，實行人文性、科學性、規(guī)范性、實效性和諧統一的管理模式，全面落實“自主互助學習型”課堂，學院擁有多媒體教室、微機室、語音室、理化生實驗室等教學設施, 各種儀器2000多件，圖書12700冊,努力為學生提供最佳的教育學習環(huán)境。一、小結本課題結題的前期準備我院《語法課的實效性》課題作為課題于2015年4月立項。課題組共有3位主要成員，三位老師均為蘭州職業(yè)技術學院的三位英語教師，三位英語教師的專業(yè)均為英語專業(yè)畢業(yè)，針對本次語法課的實效性》課題，嚴格制定了本課題的實施方案，確定了課題的預期目標、研究方法、具體工作進度等詳細內容。目前本實驗尚未結題，課題已進入實質性的結題階段，并已取得了一定實驗成果。所謂“語法課的實效性”是指教師在英語語法教學過程中有意識地、自覺地運用心理學的理論與技術，幫助學生以現行外研版的初中英語教材中語法為主線，融語音、詞匯和語法結構以及語言功能、意念和話題為一體的編排語言材料，進而達到諸要素間的 2 有機結合。該教材的語法項目并非一個個孤單的獨立體，而是溶入人物的對話交際中。新教材的這一特點決定了語法教學必須在交際加語法的過程中實現。因此，根據新課標的精神，在交際中進行語法教學，提高英語語法的實效性就顯得十分實在了。新課程標準在建議中指出教材不僅要符合學生的知識水平、認知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過提供趣味性較強的內容和活動，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。為此，教材應緊密聯系學生的實際生活，提供具有時代氣息的語言材料，設置盡量真實的語言運用情景，組織具有交際