【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 Step1: Preparation(課前導(dǎo)入)Warmingup activities to guide to the new lessons教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并不 14斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。我們的導(dǎo)入設(shè)計(jì)基本上會(huì)以學(xué)生的“舊知”為依據(jù)，以課題情景為向?qū)ВI(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“新知”的領(lǐng)域。復(fù)習(xí)的作用是溫故知新，建立起新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學(xué)的難度。我們常用談話或問(wèn)題式導(dǎo)入、借助圖像或音樂(lè)素材導(dǎo)入、表演式引入等。課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。但不管采用哪一種導(dǎo)入設(shè)計(jì)，都要為全課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。一個(gè)好的開(kāi)頭既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)頭，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然。Step 2: Presentation（新知識(shí)的呈現(xiàn)） tasks（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生一種自然的、相對(duì)真實(shí)的、貼近學(xué)生生活的情境，任務(wù)要簡(jiǎn)單化，解決學(xué)什么的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所掌握的重點(diǎn)內(nèi)容一目了然，以利于學(xué)生完成任務(wù)和習(xí)得語(yǔ)言。任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，認(rèn)真考慮學(xué)生的實(shí)際，要把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，形成由易到難、呈階梯式層層推進(jìn)的任務(wù)鏈。學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括如下內(nèi)容：、詞匯、主題句、語(yǔ)法； ，進(jìn)行鞏固提高。 presentation of the new material（呈現(xiàn)新知識(shí)）如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握新知識(shí)，這是一節(jié)課的重中之重。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時(shí)地將新授課的內(nèi)容，有計(jì)劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師充當(dāng)示范表演者。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要利用各種教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的英語(yǔ)、面部表情、手勢(shì)動(dòng)作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語(yǔ)言項(xiàng)目。講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要注意教學(xué)方法得當(dāng)，應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積極思維、分析和類比。這樣，學(xué)生在感知語(yǔ)言材料的過(guò)程中始終處于積極思維的狀態(tài)，能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。Step 3： Practice(操練)操練，主要對(duì)新課中的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生感知語(yǔ)言材料后，接著進(jìn)行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)操練的方式，加強(qiáng)對(duì)課堂的控制，有計(jì)劃、有步驟 15地指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進(jìn)；由易到難,給學(xué)生充分的信心；并確保操練的廣度，擴(kuò)大活動(dòng)面和提高時(shí)效，有效地增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師要注意時(shí)刻表?yè)P(yáng)學(xué)生，給他們信心調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。Step 4： Production（實(shí)踐）在進(jìn)行充分的操練后轉(zhuǎn)入實(shí)踐，實(shí)踐主要是針對(duì)新課中所學(xué)語(yǔ)言材料進(jìn)行活學(xué)活用的表達(dá)性的練習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并逐步減少對(duì)學(xué)生的控制，讓他們?cè)囍?dú)立地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生分組開(kāi)展信息交流等活動(dòng)。在小組合作交流的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)（Assessing），讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功的喜悅。Step5：Progress(鞏固提升)此環(huán)節(jié)是對(duì)本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行綜合的鞏固。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習(xí)冊(cè)、學(xué)案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。Step6：Homework（家庭作業(yè)）教師設(shè)置和本節(jié)課密切相關(guān)的層次性習(xí)題；兼顧基礎(chǔ)鞏固和能力提升；增設(shè)一些趣味性較強(qiáng)的作業(yè)類型：如：完成調(diào)查表格，自編對(duì)話等等。涌現(xiàn)出了一大批教科研先進(jìn)教師近兩年來(lái)，我們組教師積極利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)先進(jìn)理論，并和一些專家進(jìn)行接觸，使我們的科研水平有了較大的提高。近兩年來(lái)教師在各種雜志報(bào)刊上發(fā)表了百余篇論文和原創(chuàng)試題，并有五位教師獲肥城市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，兩位教師獲肥城市教學(xué)能手稱號(hào)，兩位教師獲肥城市學(xué)科帶頭人稱號(hào)，兩位教師獲泰安市教壇新星稱號(hào)，這樣就更為我們課題的研究提供了人力資源的有力保障。（七）成果展示，增強(qiáng)自信是提高興趣的有效方式學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出A、B、C三類，獎(jiǎng)勵(lì)A(yù)等授課教師，鞭策督促C等教師。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，老師們的課堂教學(xué)水平有了普遍的提高，能夠在課上有限的時(shí)間里，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提升英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)。學(xué)校每月對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)，并進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)作業(yè)展評(píng)，學(xué)生超有目標(biāo)，趕有方向?，F(xiàn)在學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)規(guī)范了，字跡工整了，作業(yè)的質(zhì)量提高了。每個(gè)學(xué)期舉行兩次質(zhì)量檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行匯總，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的學(xué)生和進(jìn)步快的學(xué)生，大面積表?yè)P(yáng)，促進(jìn)后進(jìn)生，使學(xué)生都能積極學(xué)習(xí)。舉辦學(xué)生手抄報(bào)大賽，將圖文并茂、內(nèi)容充實(shí)、趣味新穎的遴選出來(lái)，展示給大家，給同學(xué)們一種耳目一新的感官享受。舉辦英語(yǔ)脫口秀大賽，同學(xué)們盡情演繹課本劇、喜劇、笑話等，營(yíng)造了很好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。九、存在問(wèn)題及今后設(shè)想存在問(wèn)題盡管在課題研究的過(guò)程中，我們努力按照活動(dòng)方案進(jìn)行，但是仍舊存在不少問(wèn)題，有待于下一步解決，主要有：教師方面：農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)師資隊(duì)伍普遍存在著學(xué)歷達(dá)標(biāo)不夠，專業(yè)水準(zhǔn)不高，改“行”教英語(yǔ)的人多等問(wèn)題?，F(xiàn)有的英語(yǔ)教師沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)師范院校英語(yǔ)專業(yè)教育。英語(yǔ)是第一學(xué)歷的人所占比例嚴(yán)重不足，專業(yè)素質(zhì)相對(duì)低下。同時(shí)受辦學(xué)條件、信息傳遞渠道傳遞不暢等因素制約，有不少英語(yǔ)教師除語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)，口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)外，還存在著專業(yè)知識(shí)不系統(tǒng)、教法與教材不同步、工作量超負(fù)荷、負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題。他們往往是瞄準(zhǔn)教材中的知識(shí)要點(diǎn)與考試要求，把教學(xué)的重點(diǎn)定位在課本知識(shí)的講授上。即使是交際性很強(qiáng)，情景豐富生動(dòng)的語(yǔ)言材料在他們的教學(xué)中也往往變成了語(yǔ)音、詞匯、句型、語(yǔ)法的拼盤(pán)。至于如何以學(xué)生為主體，如何以操練為主線，以任務(wù)型、活動(dòng)型教學(xué)方法為創(chuàng)新，對(duì)他們中不少人來(lái)說(shuō)顯得那么的陌生和遙遠(yuǎn)。因此課堂教學(xué)以語(yǔ)法知識(shí)為主，課堂操練以筆頭為主，操練形式以機(jī)械性為主，操練方式以教師為主等陳舊教學(xué)方法占主體地位。客觀上既未能訓(xùn)練扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)在某種程度上還扼殺或埋沒(méi)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，與新課程改革的要求相差甚遠(yuǎn)。實(shí)施新課標(biāo)以來(lái)，特別是按照省規(guī)辦學(xué)40條以來(lái)，我們的困惑更大了，矛盾也更加突出。一方面來(lái)自師生自身和現(xiàn)實(shí)狀況。（1）觀念尚待繼續(xù)更新。老師在教學(xué)中存在思想不夠解放，拘泥于教材，不敢大刀闊斧處理教材等現(xiàn)象。有的學(xué)生被已有的接受式學(xué)習(xí)習(xí)慣束縛，思維懶惰，被動(dòng)參與，缺乏熱情。（2）學(xué)生閱讀量偏少。（3）缺乏硬件支持。圖書(shū)館藏書(shū)量不足，網(wǎng)絡(luò)閱覽室不夠，無(wú)法滿足學(xué)生查閱資料，搜索信息，17自主探究學(xué)習(xí)的需要。（4）缺乏時(shí)間支持。受教學(xué)內(nèi)容的限制，不能給學(xué)生充足的自主探究的時(shí)間和空間，有些活動(dòng)流于形式。教材方面：義務(wù)教育初中英語(yǔ)教材的編寫(xiě)，不僅立足于現(xiàn)實(shí)，而且放眼未來(lái)。我國(guó)各地教學(xué)條件不平衡，對(duì)外語(yǔ)的需求程度不一，師資水平普遍較低，教學(xué)班過(guò)大，教學(xué)設(shè)備優(yōu)劣懸殊，語(yǔ)言環(huán)境少。這些都是不利因素，這是問(wèn)題的一面，而且這些因素是可變化的。另一方面近十多年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)課越來(lái)越受重視，教學(xué)狀況逐步好轉(zhuǎn)，廣大師生對(duì)教學(xué)改革的愿望迫切。如何使教材能適應(yīng)本世紀(jì)末和21世紀(jì)初我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要？一般地修修補(bǔ)補(bǔ)難以解決問(wèn)題。教材的編者認(rèn)準(zhǔn)了大方向，大膽改革，在教學(xué)內(nèi)容和編排結(jié)構(gòu)等方面努力體現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論的新成果，同時(shí)繼承我國(guó)傳統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教材編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用辯證唯的主義，慎重處理結(jié)構(gòu)與功能、知識(shí)和能力、教與學(xué)、語(yǔ)言形式和意義、準(zhǔn)確與流利、質(zhì)量與負(fù)擔(dān)等關(guān)系。新教材的編撰有許多精彩之處，比如每個(gè)單元的目標(biāo)語(yǔ)言，文字表述精練，既承上啟下，又揭示內(nèi)在聯(lián)系；既總覽全局，又畫(huà)龍點(diǎn)睛。在教學(xué)中，我們感到矛盾沖突最大的是教學(xué)時(shí)間少而教學(xué)內(nèi)容多，課堂上幾乎無(wú)法給學(xué)生留下足夠思考的時(shí)間。其次學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平低與教材的要求高。初一年級(jí)和初二年級(jí)的學(xué)生，形象思維強(qiáng)，抽象思維弱，課本中有些深刻的內(nèi)涵，學(xué)生不易理解。學(xué)生方面：學(xué)生的每次實(shí)地活動(dòng)必須有詳盡的調(diào)研方案，必須分工協(xié)作和預(yù)期成果。在大量的查閱和認(rèn)真分析消化之后，用少量的英文表達(dá)出來(lái)。有能力的同學(xué)，也可直接查閱英文報(bào)刊和英文網(wǎng)站，用簡(jiǎn)易英文改寫(xiě)。不少學(xué)生可能會(huì)遇到困難，教師要鼓勵(lì)指導(dǎo)方法，但不圖簡(jiǎn)單，把答案一說(shuō)了之。在實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中，必然有或多或少的階段性成果。但這種成果畢竟膚淺單薄，且出成果并非主要目的，貴在交流，分享和不斷完善。比如，完成個(gè)人負(fù)責(zé)的材料，一定要彼此交流才能使格式更加規(guī)范，內(nèi)容更加充實(shí)，評(píng)價(jià)和比較也才相對(duì)客觀公允。注意：交流時(shí)要以口頭為主。指導(dǎo)教師參與交流，提供兩種幫助：一：告訴同學(xué)們專業(yè)術(shù)語(yǔ)或超出學(xué)生能力的生詞。二:在小組成員意見(jiàn)分歧嚴(yán)重時(shí)發(fā)表個(gè)人的參考意見(jiàn)（不是權(quán)威觀點(diǎn)）。發(fā)揚(yáng)民主，尊重事實(shí)，秉承探究的科學(xué)精神和態(tài)度。由于英語(yǔ)學(xué)科的 18特點(diǎn)，這二個(gè)步驟并不是絕對(duì)的。特別值得一提的是：我們?cè)诮虒W(xué)中，想讓學(xué)生表演時(shí)，經(jīng)常是以失敗而告終的。表演是一種藝術(shù)形式，運(yùn)用直覺(jué)和情感，能以最迅速的方式和最生動(dòng)的形式，使信息直接滲入大腦。由于課堂教學(xué)中的表演形象直觀，符合青少年學(xué)生的心理特征，因而各版新教材均留下了足夠的空間與時(shí)間，為表演進(jìn)入課堂創(chuàng)造了條件。筆者也曾在許多公開(kāi)課上看到許多學(xué)生妙趣橫生的表演，他們達(dá)到了藝術(shù)性和創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的境界，但在大量的隨堂聽(tīng)課中，筆者卻鮮見(jiàn)表演成功的范例，常常是倉(cāng)促起來(lái)表演的學(xué)生，或面面相覷，木訥地背書(shū)；或抓耳撓腮，冥思苦想；或結(jié)結(jié)巴巴，前言不搭后語(yǔ)，寶貴的時(shí)間在飛速地流逝，教師急得心焦火燎，負(fù)面效果顯而易見(jiàn)，這一問(wèn)題一直困擾著我們。今后設(shè)想經(jīng)過(guò)近三年的研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某晒趧?chuàng)新多種活動(dòng)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣方面，探索出了一些有效地途徑。但在研究過(guò)程中，有一些不盡人意的地方。（一）加強(qiáng)對(duì)提高教師素質(zhì)的有效方法的課題研究新課改的基礎(chǔ)是教師，全面提高農(nóng)村英語(yǔ)教師的自身素質(zhì)就成為新課改成功實(shí)施的關(guān)鍵所在。農(nóng)村英語(yǔ)教師要適應(yīng)新課改的要求就要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)初中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。在今后的研究過(guò)程中，確立提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)的基本思想，積極進(jìn)行有關(guān)提高教師素質(zhì)的課題研究。（二）加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用教材的課題研究教材是語(yǔ)言實(shí)施的載體，新教材注重了增加語(yǔ)言實(shí)踐總量，注重了英語(yǔ)的交際性，但也存在一些問(wèn)題，了解這些問(wèn)題，對(duì)于正確、靈活地處理教材，提高課堂效益具有一定意義。新教材主要存在以下問(wèn)題：（1）新教材的量與當(dāng)前課時(shí)不相適應(yīng)，課時(shí)少，從而使新教材的量顯得較重，如再堅(jiān)持課課講，句句分析的講授式教學(xué)就不能按大綱要求完成教學(xué)任務(wù)。（2）新教材單元間聯(lián)系欠缺，如有些課文對(duì)話與后面的閱讀材料相關(guān)不大。（3）有些練習(xí)過(guò)于浮淺，知識(shí)點(diǎn)練得不夠，因此要針對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)，增加適量一定難度鞏固練習(xí)，使學(xué)生加深印象。（4）缺少、無(wú)時(shí)間背誦 19一些好的文章，即精讀問(wèn)題，精泛讀區(qū)分不細(xì)，教師要針對(duì)性地精選部分范文精讀，并背誦。在今后的研究中，注意針對(duì)這些問(wèn)題的研究。（三）注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)課題研究的工作開(kāi)展，很多的工作要靠學(xué)生們的參與。因此，在以后的研究中要注意優(yōu)化方案，要再細(xì)致，貼合生活實(shí)際；研究的內(nèi)容要更充實(shí)，在研究方法上，要注意改進(jìn)，一些和平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)有聯(lián)系的方法；在資料的積累中，要注意材料積累的全面和分類明確；加強(qiáng)研究形式與實(shí)效的相結(jié)合，力爭(zhēng)多出成果，快出成果，為我校的英語(yǔ)教科研水平的提高多做貢獻(xiàn)。課題指導(dǎo)小組 組長(zhǎng)： 李翠霞 副組長(zhǎng)：楊兆成成員： 李公文張勇李永民 課題領(lǐng)導(dǎo)小組 組長(zhǎng)：張振水 副組長(zhǎng)： 陳慶峰成員：武仁杰 李劍 王升華 課題工作小組 主持人：王新顏成 員：于榮德 陳霞 趙金蘭 張桂蓮 王娟 侯敬霞趙云婷 路敬梅 段麗麗 葛新 尹秀平崔偉儀陽(yáng)中學(xué)英語(yǔ)課題組2010．10第二篇：英語(yǔ)課題研究報(bào)告《語(yǔ)法課的實(shí)效性研究》課 題 研 究 報(bào) 告《語(yǔ)法課的實(shí)效性研究》課題研究報(bào)告語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，其中語(yǔ)法是語(yǔ)言知識(shí)重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，僅注重語(yǔ)言的形式，忽視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用。在二期課改的實(shí)踐中，教師對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了很大的變化，嘗試通過(guò)模仿操練幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但筆者通過(guò)觀察和反思，發(fā)現(xiàn)目前的初中英語(yǔ)教師對(duì)二期課改中關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)的指導(dǎo)理解還不夠全面，在語(yǔ)法教學(xué)中還存在誤區(qū)，沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。學(xué)院堅(jiān)持以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為辦學(xué)思想，以“辦優(yōu)質(zhì)教育、讓人人成才”為辦學(xué)理念，以“把學(xué)院辦成學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心、社會(huì)滿意的規(guī)范化學(xué)院”為辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)行人文性、科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性和諧統(tǒng)一的管理模式，全面落實(shí)“自主互助學(xué)習(xí)型”課堂，學(xué)院擁有多媒體教室、微機(jī)室、語(yǔ)音室、理化生實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施, 各種儀器2000多件，圖書(shū)12700冊(cè),努力為學(xué)生提供最佳的教育學(xué)習(xí)環(huán)境。一、小結(jié)本課題結(jié)題的前期準(zhǔn)備我院《語(yǔ)法課的實(shí)效性》課題作為課題于2015年4月立項(xiàng)。課題組共有3位主要成員，三位老師均為蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的三位英語(yǔ)教師，三位英語(yǔ)教師的專業(yè)均為英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)，針對(duì)本次語(yǔ)法課的實(shí)效性》課題，嚴(yán)格制定了本課題的實(shí)施方案，確定了課題的預(yù)期目標(biāo)、研究方法、具體工作進(jìn)度等詳細(xì)內(nèi)容。目前本實(shí)驗(yàn)尚未結(jié)題，課題已進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的結(jié)題階段，并已取得了一定實(shí)驗(yàn)成果。所謂“語(yǔ)法課的實(shí)效性”是指教師在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地、自覺(jué)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生以現(xiàn)行外研版的初中英語(yǔ)教材中語(yǔ)法為主線，融語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言功能、意念和話題為一體的編排語(yǔ)言材料，進(jìn)而達(dá)到諸要素間的 2 有機(jī)結(jié)合。該教材的語(yǔ)法項(xiàng)目并非一個(gè)個(gè)孤單的獨(dú)立體，而是溶入人物的對(duì)話交際中。新教材的這一特點(diǎn)決定了語(yǔ)法教學(xué)必須在交際加語(yǔ)法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)。因此，根據(jù)新課標(biāo)的精神，在交際中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，提高英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)效性就顯得十分實(shí)在了。新課程標(biāo)準(zhǔn)在建議中指出教材不僅要符合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過(guò)提供趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。為此，教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，提供具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料，設(shè)置盡量真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，組織具有交際