【文章內(nèi)容簡介】 中有意識的進行有意義的信息活動。教師校本培訓 。軟件、硬件設(shè)備的建設(shè)、維護。 查找資料 課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進行統(tǒng)計分析 (1)怎么搜集資料 堅持圍繞研究主題的指導思想，根據(jù)課題研究需要，設(shè)計資料收集、數(shù)據(jù)采集的 計劃 。設(shè)計科學、明確的搜集資料的工具 。采用適當?shù)目茖W的方法，主要通過查閱文獻檔案、調(diào)查訪問、發(fā)放問卷、實驗觀察、實驗測試、學生作業(yè)等多條渠道、多種手段，傳統(tǒng)手段、現(xiàn)代手段，廣泛搜集能夠反映研究對象實際的包括文字、實物、聲像等各種資料 。按計劃進行收集和采集，力求收集基礎(chǔ)材料，采集原始數(shù)據(jù) 。注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。 (2)設(shè)計調(diào)查問卷 一是題目，要與調(diào)查目的相符，不要給被調(diào)查者以不良的心理刺激 。 二是指導語或說明信，包括稱謂、調(diào)查目的、調(diào)查意義及與被調(diào)查者的利益關(guān)系、回答問題的要求、兩方的責任，最后 注明聯(lián)系人、聯(lián)系地址及電話等 。 三是問卷的具體內(nèi)容有事實問題、態(tài)度問題 (意見、情感、動機、觀點等 )。 開放式問卷，就是不事先給出問題選擇答案有由問答者自己作答的一類問卷。這種問卷任由調(diào)查對象發(fā)表己見，更有利于反映真情，了解調(diào)查對象的獨特觀點、思想 。但數(shù)據(jù)不標準化，處理就困難。對于不能用幾種簡單的答案就能概括清楚而要詳加討論的復雜問題，使用開放式問卷比較恰當。 課題研究 通過開展信息技術(shù)與信息素養(yǎng)的相套的課題研究，使學習能夠進入自主學習、協(xié)作學習、交互學習狀態(tài)。尋找信息化教學與傳統(tǒng)教學的最佳結(jié)合點，強調(diào)考核、考試形式多樣化。以作品、論文，會考成績作為評價標準。能夠使用各種會考內(nèi)容所要求的應用軟件表現(xiàn)自己所要表達的信息。應考能力水平進一步步為營提高。 通過信息技術(shù)活動課外小組的實踐活動使學習能夠?qū)懗鲆欢ㄋ降恼撐?，提高利用信息、收集信息、處理信息、傳遞信息等多方面的綜合能力，并能夠掌握自主學習的規(guī)律。 教師通過編寫適用于信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)的習題集，強化訓練 學生的應考能力。 進行資料整理并著手寫論文 開展信息技術(shù)實踐活動，從中進一步培養(yǎng)學生信息素養(yǎng) 。編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材 。發(fā)表有關(guān)研究成果的研究報告和論文 。形成新型信息技術(shù)課教學模式，在信息技術(shù)教學中進行推廣。提高教師新型教學理論與實踐水平。 結(jié)稿 課題組撰寫課題研究報告，做好課題結(jié)題工作。并請領(lǐng)導對項目質(zhì)量進行終結(jié)性測評。評選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報告及論文集。召開課題研究成果總結(jié)表彰大會，推廣應用優(yōu)秀研究成果。 最終成果： 學生會考及格率達到 80%以上， 學生信息素養(yǎng)得到了提高 編著將信息技術(shù)考試與信息素養(yǎng)培養(yǎng)相統(tǒng)一的校本教材 最終成果轉(zhuǎn)化： 學生能掌握計算機的基本知識 學生能熟練的使用 WORD、 EXCEL、 POWERPOINT 等軟件 學生能掌握網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)操作 學生信息素養(yǎng)有了提高，動手能力增加 形成新型信息技術(shù)課教學模式，在信息技術(shù)教學中進行推廣。 提高教師新型教學理論與實踐水平。 三、課題研究取得的成績 在課題研究過程中，取得了如下的研究成果。 論文：《運用 多媒體技術(shù)，進行信息技術(shù)教學》發(fā)表在教育教學與管理叢書 。論文《淺議網(wǎng)絡(luò)互動教學模式在信息技術(shù)課中的應用》在信息技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評比中獲市級一等獎。賈新穎的論文《多媒體課件制作的基本要點》獲市級三等獎。 優(yōu)質(zhì)課、教學設(shè)計：魏麗的教學設(shè)計《網(wǎng)頁動畫》獲市級優(yōu)質(zhì)課評選二等獎 。教案《函數(shù)運算》獲市級三等獎 。孫文嬌的教案《 EXCEL 入門》獲市級教案評比三等獎 。魏麗指導的作品《透視環(huán)境》獲市級一等獎并獲市級 “ 三八 ” 紅旗手和信息技術(shù)學科 “ 教學標兵 ” 稱號。 型課例、主題性學習網(wǎng)站： 典型課件《動態(tài)幻燈片》獲保 定市優(yōu)質(zhì)課評比中獲一等獎 。主題性學習網(wǎng)站《信息檢索》獲三等獎 。 課件：《計算機硬件組成》在保定 CAI 課件評比中獲高中組三等獎 ?！?FLASH 動畫制作 — 符號繪制》、《計算機病毒及其防治》、《 Inter 基礎(chǔ)知識》均獲獎。 在 20x 會考中取得參考 1194 人、獲 A 等為 539 人占參考人數(shù) 45%，獲 B 等為 499 人占參考人數(shù)42%，獲 C 等為 137 人占參考人數(shù) 11%，獲 D 獎 19 人占參考人數(shù) 2%，其中優(yōu)秀率為 98%，不合格率為 2%。 競賽獲獎情況：在 20x 年保定市中小學生電腦制作比賽活動中，教師魏麗、孫文嬌、屈建偉、尹鈺、陳笑竹、賈新穎獲優(yōu)秀指導教師獎 。學生王凱軍獲高中組一等獎、殷躍、羅淼、于顥柏、侯穎、白玉寶獲高中組二等獎、邢辰軒、趙晶晶、康舉、朱祺龍、董昊銘、李棟、趙乾宇、馬龍、景巖柳獲高中組三等獎。 四、經(jīng)驗體會、問題與不足 更新觀念提高對信息技術(shù)課的認識 曾經(jīng)作過一次書面調(diào)查，幾乎所有的學生都認為信息技術(shù)課就是勞技課。在高考指揮棒下團團轉(zhuǎn)的人們很難理解信息技術(shù)的普及對即將走進大學校門甚至社會的學子們有多重要。人的主觀意識落后于客觀現(xiàn)實，這 是不爭的事實，觀念的更新十分困難，但要認識這件事很重要并不容易。在傳授知識這方面，學校教育正逐漸失去優(yōu)勢地位。在中學中，計算機課程受到忽略的情況并不鮮見。 小平同志 1984 年就提出計算機的普及要從娃娃做起。在信息時代，人們不僅要學習一般的知識，還應當學習和掌握信息技術(shù)。信息技術(shù)既是人們從事各種工作不可缺少的現(xiàn)代工具，也是當代文化的重要組成部分。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)逐步滲透到人類生活的各個領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境通過人機對話和人工智能化，突出了學習的交互性，改變了世界了界限。從課程的發(fā)展的角度看，信息技 術(shù)與其它學科的整合研究已成為當前課程改革的熱點問題。因此，信息技術(shù)不僅只是中學的一門課程，還應該是學生終身學習的一種重要工具。作為學校更應看清形勢，超前思維，樹立現(xiàn)代教育新觀念，積極創(chuàng)造條件，引進現(xiàn)代教育技術(shù)及現(xiàn)代先進教育設(shè)施、設(shè)備，加大現(xiàn)代教育技術(shù)推廣和運用的力度。 隨著研究的不斷深入培養(yǎng)了學生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應用對人類日常生活和科學技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確 認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術(shù) 。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 信息技術(shù)學科的特點要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學模式，根據(jù)相關(guān)學習理論的要求，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建在教師指導下的以 “ 學生為中心 ” 的全新的教學模式，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的建構(gòu)者。在這種教學模式中，教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學生主動建構(gòu)意義的對象 。教學媒體不再是 充當灌輸?shù)墓ぞ撸怯脕韯?chuàng)設(shè)情境，進行協(xié)作學習、討論交流的認知工具和情感激勵的工具。這種全新的教學模式主要有任務(wù)驅(qū)動、主題探索、研究性學習、分組協(xié)作、創(chuàng)設(shè)的情境、任務(wù)、激勵機制來進行問題探究、協(xié)作學習等。 課題研究報告 3 一、課題的研究背景 信息技術(shù)與小學英語教學的整合，正在成為當前我國信息技術(shù)教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。在世界其他教育信息化程度較高的國家如美國、加拿大、新加坡等，在信息技術(shù)教育發(fā)展的過程中，也都是逐漸將信息技術(shù)教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位。 基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )指出 :“ 大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與教學的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。 ” 在這種大環(huán)境下，我們英語教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等來輔助自己的教學，把信息技術(shù)有機 “ 地融入到小學英語學科教學中，以計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)對基礎(chǔ)教育所產(chǎn)生的促進和變革作用，對學校和教師實施新課程提 出了新的要求，創(chuàng)新地運用信息技術(shù)成為教師實施新課程的重要素養(yǎng)之一。為了適應這個發(fā)展趨勢，小學教師必須進一步從自己學科的角度來研究如何使用信息技術(shù)來幫助自己的教學，把信息技術(shù)有機地與小學英語教學進行整合 —— 就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，才能更好地適應時代的要求。 新的課程觀讓我們重新審視延續(xù)多年的教學觀、質(zhì)量觀、發(fā)展觀、人才觀，深刻影響著教師長期習慣的教學行為。同時隨著以計算機為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，對學校教育教學也產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響，無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容， 還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都在因之而發(fā)生根本性的變革。綜上所述，信息技術(shù)與小學英語教學的整合，體現(xiàn)了在保證學生主體性的前提下，促進學生全面發(fā)展的現(xiàn)代教育思想，必將成為教育改革的著力點和發(fā)展方向。 二、課題研究的目的意義 通過 “ 信息技術(shù)與小學英語教學的整合 ” 課題的研究，我們力求從理論和實踐層面共同推進，提高師生的信息素養(yǎng)，增強師生的信息技術(shù)操作能力，真正掌握最先進的教育技術(shù)，促進教與學的革命。信息技術(shù)與小學英語教學的有效整合研究目的是當前教育教學改革的大方向，怎樣合理利用網(wǎng)絡(luò)資源 ，有效將信息技術(shù)與小學英語教學的有效整合是當前教育教