【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ——解釋應(yīng)用與拓展”這種“解決問(wèn)題”的模式，使學(xué)生經(jīng)歷應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。這就要求教師發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中的組織、引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，不僅要為學(xué)生提供探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)會(huì)，而且要引領(lǐng)學(xué)生自主探索、6 / 36 親身經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程，構(gòu)建以問(wèn)題解決為中心的動(dòng)態(tài)開放的教學(xué)過(guò)程，真正提高解決問(wèn)題的能力。我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的教學(xué)實(shí)踐中初步構(gòu)建了一種包括以下四個(gè)基本環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境→引導(dǎo)探索→疏通建構(gòu)→拓展延伸↓↓↓↓學(xué)生活動(dòng)明確問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題→反思提高“解決問(wèn)題”學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、考核（1）課堂即時(shí)評(píng)價(jià)（2）作業(yè)作品評(píng)價(jià)（3）書面考核教師可以根據(jù)這三方面，全面考查學(xué)生解決問(wèn)題學(xué)習(xí)的狀況和水平，能有效地提高學(xué)生“解決問(wèn)題”學(xué)習(xí)的積極性。（三）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷校正研究方向。/ 36我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常的教研活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過(guò)程管理。近一年多來(lái)，在課題的研究過(guò)程中，本課題組數(shù)學(xué)教師首先從教育意識(shí)上有了一個(gè)全新的理念；其次通過(guò)課題研究有很多教師的課堂教學(xué)水平和理論研究水平都有了很大提高，也加深了對(duì)教師觀和學(xué)生觀的研究。課題研究中我們還十分注重走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的辦法，在研究的過(guò)程組織一部分教師到高年級(jí)學(xué)段進(jìn)行交流；同時(shí)還邀請(qǐng)了高年級(jí)學(xué)段專家作專題講座并指導(dǎo)教學(xué)工作。三、課題研究的階段成果。通過(guò)一年多的實(shí)踐探索，課題組對(duì)當(dāng)前的“解決問(wèn)題”教學(xué)提出切實(shí)可行的建議；構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問(wèn)題”教學(xué)的課堂模式；為學(xué)生解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)制定一套較為科學(xué)的評(píng)價(jià)體系；學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、處理信息、解決問(wèn)題的能力得到明顯提高；學(xué)生的合作意識(shí)、探索精神、自主意識(shí)得到培養(yǎng)；通過(guò)研究促進(jìn)了我校教師整體素質(zhì)的提高，廣大教師也經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)、思考、提高的過(guò)程。課題實(shí)驗(yàn)者的科研能力得到了提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。課題組教師以“解決問(wèn)題“為專題舉行了課題研究展示活動(dòng)。2010年4月與城西小學(xué)的聯(lián)誼活動(dòng)中，孫菊老師的展示課《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》和蔣愛(ài)萍老師的展示課《乘法分配律》獲得一致 8 / 36 好評(píng)；2010年9月，李霞老師的名師工作室活動(dòng)中的展示課《有趣的七巧板》獲得一致好評(píng)；2010年10月，蔣雷萍老師在岸頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校執(zhí)教的《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》獲得一致好評(píng)；2011年4月田麗華老師在市研訓(xùn)中心組織的小學(xué)數(shù)學(xué)“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域第六次專題研討活動(dòng)中的展示課獲得一致好評(píng)；2011年5月王益琴老師展示課《我們來(lái)玩角》在中國(guó)陶行知研究會(huì)組織的新課程理念下的有效教學(xué)課堂教學(xué)大賽中榮獲一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；蔣雷萍老師展示課《認(rèn)識(shí)整百數(shù)》榮獲常州市基本功大賽二等獎(jiǎng)的好成績(jī)。課題組成員還積極撰寫了和課題有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)論文、案例和反思，并及時(shí)進(jìn)行交流?！逗献鲗W(xué)習(xí)：想說(shuō)愛(ài)你不容易》發(fā)表于2011年3月《課程與教學(xué)》，《另類復(fù)習(xí)也精彩》發(fā)表于2011年4月《常州教師教育》，《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課初探》發(fā)表于2010年16期《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究》，《練習(xí)分層，因材施教》發(fā)表于2010年8月《小學(xué)時(shí)代》，《給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間》發(fā)表于2010年10月《新課程研究》，《點(diǎn)燃興趣 激活原知 拓展思維》發(fā)表于2010年第10期《吉林教育》，《你知道“你知道嗎？”》發(fā)表于2010年第2期的《好家長(zhǎng)，好教師》，《讓數(shù)學(xué)文化走進(jìn)課堂》發(fā)表于2010年2月《課程教學(xué)與研究》，《巧用“數(shù)學(xué)閱讀單”上好數(shù)學(xué)閱讀專題課》發(fā)表于2010年3月《常州教師教育》，另有多篇論文獲省、市一、二等獎(jiǎng)。四、問(wèn)題與思考。經(jīng)過(guò)一年多的努力，課題研究取得了一定的成績(jī)，由于本課題的研究還處在逐步成熟和完善階段，有的只停留于淺層次的驗(yàn)證性研究上。因此，還有許多地方有待于進(jìn)一步優(yōu)化。如“解決問(wèn)題”策略的學(xué)習(xí),其根本目的在于讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成對(duì)策略的體驗(yàn)。但這不是形式上的會(huì)利用策略解決問(wèn)題，更不是將策略作為附加在解決問(wèn)題過(guò)程中的額外任務(wù)，而 9 / 36 要把“為什么要運(yùn)用這個(gè)策略”“它的價(jià)值何在”“我該怎樣運(yùn)用”“除此之外還有沒(méi)有其他策略”“比這個(gè)策略更上位、更本質(zhì)的是哪一個(gè)數(shù)學(xué)思想（例如“列表”滲透了函數(shù)的思想，“替換”實(shí)則是轉(zhuǎn)化的思想）等問(wèn)題作為研究的內(nèi)容,讓學(xué)生在更深遠(yuǎn)、更廣闊的意義上真正建構(gòu)起對(duì)“解決問(wèn)題”策略的認(rèn)識(shí)等。五、下一階段努力方向。在《體驗(yàn)性學(xué)習(xí)策略在第一學(xué)段解決問(wèn)題中的價(jià)值的研究》課題的引領(lǐng)下，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面貌發(fā)生了很大變化。但是，在欣喜的同時(shí)我們也清醒地看到許多亟待改進(jìn)的不足之處和不少待研究與解決的問(wèn)題。1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師科研意識(shí)。進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的減負(fù)方面的制度要求，加強(qiáng)教育科研理論和科研方法的學(xué)習(xí), 閱讀解決問(wèn)題設(shè)計(jì)方面的專著，以精深的專業(yè)知識(shí)引領(lǐng)課題研究。2．立足課堂，抓好科研常規(guī)活動(dòng)。進(jìn)一步加強(qiáng)解決問(wèn)題設(shè)計(jì)的倡導(dǎo)和研究，在實(shí)際操作中著重研究解決問(wèn)題的綜合性，不斷開展教育教學(xué)反思，把課題研究落實(shí)到實(shí)處，爭(zhēng)取出更多的研究成果。教師教學(xué)主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮有待提高。在實(shí)施教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都關(guān)乎學(xué)生解決問(wèn)題策略形成的有效度。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，部分教學(xué)內(nèi)容會(huì)考慮不周，智慧性不強(qiáng)，給策略的形成打下折扣。4．扎實(shí)有效，實(shí)施規(guī)范化的課題管理。加強(qiáng)課題過(guò)程管理，深入研究，不斷完善方案，并 10 / 36 注重研究資料的積累。充分利用現(xiàn)有的課題網(wǎng)展示本課題的研究過(guò)程，提供本課題研究的成果，接受瀏覽者的評(píng)論。提供資源、信息發(fā)布和交流的功能，向全校乃至全市推廣本課題，并加以改進(jìn)。所有這些都為我們進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)模式，打造簡(jiǎn)約有效的數(shù)學(xué)課堂留下廣闊的空間。我們將在優(yōu)化學(xué)生解決問(wèn)題策略形成的道路上繼續(xù)前行?！巴貙拰W(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)”課題中期 研究報(bào)告沙縣城關(guān)第二小學(xué)語(yǔ)文課題組 羅秋蘭(執(zhí)筆)一、研究背景與目標(biāo)當(dāng)前，許多教師對(duì)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開展給予了極大的關(guān)注，但總體來(lái)說(shuō)研究還不夠深入，沒(méi)有形成比較完善的體系，對(duì)于緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)還沒(méi)有切合實(shí)際的具體內(nèi)容，具體的途徑、有效的策略可供借鑒。因此，如何以語(yǔ)文實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，是當(dāng)前廣大一線語(yǔ)文教師亟待解決的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題。鑒于以上情況，我校在市課題組領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，2006年6月制定研究方案，確立了“拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)”的子課題。我們希望通過(guò)兩年的研究，達(dá)到如下目標(biāo)：研究小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，閱讀教學(xué)，習(xí)作與口語(yǔ)交際及語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，課題組成員可因人而異，因地制宜，初步探索出一套適合于我們學(xué)校的語(yǔ)文實(shí)踐為基礎(chǔ)的教與學(xué)，提高語(yǔ)文課程實(shí)施水平的操作模式；如何拓寬學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力和終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)課題研究，提高小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)，使教師的理論水平，業(yè)務(wù)能力都上一個(gè)新的臺(tái)階。二、研究的過(guò)程與措施本課題研究從2006年9 月開始籌備實(shí)施，我們根據(jù)研究目標(biāo)，做了以下幾個(gè)方面的工作：認(rèn)真學(xué)習(xí)，促進(jìn)課題研究。為了提高教師的教育科研水平，本組成員經(jīng)常開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)。通過(guò)多向互動(dòng)的交流，激發(fā)靈感，產(chǎn)生啟迪，推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入，促進(jìn)水平的提高。/ 36 每年學(xué)校都會(huì)安排教師外出學(xué)習(xí)。如外出到兄弟學(xué)?；蚰暇?、杭州等地聽課學(xué)習(xí)。這些教師通過(guò)外出學(xué)習(xí)，提高了素養(yǎng)，開拓了思路，開闊了眼界，自身的發(fā)展和對(duì)課題的研究起到了推進(jìn)作用。充分利用每周二下午的教研活動(dòng)，進(jìn)行備課。我們以年級(jí)組為單位，每單元一次在辦公室進(jìn)行集體備課，每次集體備課都有目的性、針對(duì)性、實(shí)效性。主要討論本單元上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家集思廣益。我們也一起探討公開課，說(shuō)課，評(píng)課，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，博采眾人之長(zhǎng)，運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐鼓勵(lì)老師之間，互相聽課、評(píng)課。在評(píng)價(jià)中，盡量多做縱向比較，即找出執(zhí)教者本次教學(xué)較之以往教學(xué)更合理、更科學(xué)的地方；指出執(zhí)教者在哪些方面有所創(chuàng)新（哪怕只是點(diǎn)滴），對(duì)其創(chuàng)造性的勞動(dòng)予以積極的肯定；鼓勵(lì)執(zhí)教者嘗試使用多種教學(xué)方法，并幫助其逐漸完善富有個(gè)性的教學(xué)方法。開展每月一次的課題研討課，積極參加各種教學(xué)實(shí)驗(yàn)研討活動(dòng)，切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。開展各種與本課題相關(guān)的學(xué)生評(píng)比或研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)教師的教學(xué)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我們經(jīng)常組織學(xué)生開展了寫字、作文等一系列競(jìng)賽，我們還帶領(lǐng)學(xué)生外出參觀、游玩，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等，除此外我們鼓勵(lì)每個(gè)班級(jí)自行開展各種實(shí)踐活動(dòng)，如：寫觀察日記繪畫日記、課本劇表演、閱讀名篇，摘錄優(yōu)美語(yǔ)句……通過(guò)各種校內(nèi)的課外拓展活動(dòng)，提高了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。我們發(fā)掘利用教材本身的實(shí)踐價(jià)值，運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的理念活化教材內(nèi)容，挖掘教材中的實(shí)踐活動(dòng)素材，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在課堂中經(jīng)常開展真實(shí)而有意義的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮教材本身的實(shí)踐價(jià)值，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)掘生活中的語(yǔ)文教學(xué)素材，拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，激發(fā)、保持和發(fā)展全體學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。我們倡導(dǎo)“生活化”的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)豐富、靈性、和諧的教學(xué)情境，真正激發(fā)每個(gè)學(xué)生參與，在參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。例如語(yǔ)文教材上的古詩(shī)教學(xué)都是一幅美麗的圖畫。為了讓學(xué)生加深對(duì)古詩(shī)的理解，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以指導(dǎo)學(xué)生畫畫、改寫、表演，把一些生活場(chǎng)景搬進(jìn)課堂，理解課文內(nèi)涵。在緊扣教材，密切聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，我們依據(jù)教材，結(jié)合生活，進(jìn)行教學(xué)。例如我校張小琴老師執(zhí)教的《我們成功了》，《識(shí)字7》就是讓學(xué)生從生活中找生字，組詞，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，利用生活中的圖片認(rèn)識(shí)奧運(yùn)會(huì)等方法。又如，我們利用從南京聽課后帶來(lái)的《新概念作文課》教學(xué)，也積極倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部情感因素，讓學(xué)生沉浸在創(chuàng)設(shè)的意境中去，通過(guò)開展活動(dòng)，讓學(xué)生受到深刻的體驗(yàn)，從而寫出有靈性的生動(dòng)感人的作文。再如，我校林火珠教師在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，課前讓學(xué)生觀察鄉(xiāng)村與城市的不同，采用畫畫形式表現(xiàn)出來(lái)。課堂上，通過(guò)欣賞比較，認(rèn)識(shí)了鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)，學(xué)生有了一定的知識(shí)積淀，很快融入了課文，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的贊美，從而升華學(xué)習(xí)主題。開展課外閱讀活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“我曾用過(guò)許多手段來(lái)減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng)，結(jié)果得出一條結(jié)論，最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍。”課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與補(bǔ)充。課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展，課內(nèi)是有限的，課外是無(wú)限的。學(xué)生課外閱讀既能鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，又能提高學(xué)生的閱讀能力和寫作水平。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生作一些查詢式閱讀。即對(duì)有些課文所涉及到的有關(guān)背景材料，教師先不作介紹，而是讓學(xué)生自己課外查閱。如教《草船借箭》一課，要求學(xué)生先尋找有關(guān)介紹諸葛亮其人其事的資料或《三國(guó)演義》來(lái)讀讀；教《我們成功了》一課，先指導(dǎo)學(xué)生查找介紹奧林匹克會(huì)標(biāo)、會(huì)旗等奧運(yùn)會(huì)知識(shí)。這樣不僅使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，還可逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索和深究的精神。/ 36 指導(dǎo)學(xué)生作擴(kuò)充式閱讀，幫助形成知識(shí)鏈。例如：教了古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》之后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀李白的一些詩(shī)歌：《靜夜詩(shī)》、《早發(fā)白帝城》等，了解李白。指導(dǎo)他們讀課外書，寫讀書筆記。鼓勵(lì)各班自行舉辦了“手抄報(bào)”，讓學(xué)生從生活中或各種讀物中搜集資料，也可以自己創(chuàng)作，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；舉行“課本劇表演”，讓學(xué)生進(jìn)入角色，再現(xiàn)情境，等等，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了語(yǔ)文課程的實(shí)施水平。四、實(shí)踐成效分析經(jīng)過(guò)一年多課題組成員的研究，我們認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極作用，在教學(xué)中自覺(jué)遵循學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，以課堂實(shí)踐為主陣地，拓寬學(xué)習(xí)渠道，加強(qiáng)課內(nèi)與課外相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到較為全面的提高。教師的理論水平，業(yè)務(wù)能力，職業(yè)技能都上一個(gè)新的臺(tái)階。一些老師在片級(jí)、縣級(jí)公開課中獲得好評(píng)，十幾篇論文在省級(jí)、市級(jí)獲獎(jiǎng)。五、問(wèn)題思考與今后研究方向當(dāng)然，由于我校生源參差不齊，在教學(xué)改革中，我們感到還存在以下一些問(wèn)題：一方面根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大家信心還不足，有的還不敢進(jìn)行較大力度的教學(xué)改革，深怕成績(jī)不好，實(shí)驗(yàn)氣氛不夠濃厚。另一方面，由于我們的學(xué)校處在像城鄉(xiāng)結(jié)合似的地區(qū)，學(xué)生的見識(shí)面相對(duì)狹窄，獲取資料的途徑也比較少，這也對(duì)拓寬學(xué)習(xí)渠道訓(xùn)練學(xué)生的能力形成了障礙。再次如何進(jìn)一步對(duì)學(xué)生課外閱讀的進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以切實(shí)有效地提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)還有待進(jìn)一步研究。《培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的研究》中期研究報(bào)告一、課題簡(jiǎn)介課題由來(lái)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力，是數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力具有發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，改變數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的重要意義。在國(guó)外，從數(shù)學(xué)課本看起，每一章都是從實(shí)際出發(fā)，然后解釋數(shù)學(xué)內(nèi)容，最后總結(jié)實(shí)際問(wèn)題的解決。但是，我們的廣大基層一線教師的教學(xué)與研究思路大都局限于“解題方法”、“一題多解”、“考試題解”等，往往忽視了學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)。由此，我們提出了“培養(yǎng)初中學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的研究”這個(gè)課題進(jìn)行研究。課題界定：我們認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的能力是指強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解析與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力，情感態(tài)度，與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展。/ 36 研究目標(biāo)：通過(guò)研究，構(gòu)建出實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的運(yùn)行機(jī)制，在目標(biāo)、原則、途徑、策略、評(píng)價(jià)等方面形成一些本土化、特色化的基礎(chǔ)性理論。通過(guò)研究，提高學(xué)生兩種能力。一是面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題策略的能力；二是面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景并探索其應(yīng)用價(jià)值的能力。研究?jī)?nèi)容：一是調(diào)查了解學(xué)生當(dāng)前實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化的真實(shí)水平及存在的問(wèn)題；二是分析制約學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)能力形成的主要因素，提出相應(yīng)的解決策略；三是探索培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化能力的有效途徑；四是在研究的過(guò)程中，不斷提高研究者的自身研究與教育的能力，從而促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展。二、課題研究情況在理論學(xué)